摘 要：隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其與人們工作、學(xué)習(xí)等領(lǐng)域的深入融合，在教學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)以實現(xiàn)信息化教學(xué)創(chuàng)新是為教改的重要方向和必經(jīng)途徑。就大學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用藍(lán)墨云軟件實施“線上+線下”相結(jié)合的“混合式教學(xué)模式”較好實現(xiàn)了信息化教學(xué)創(chuàng)新。在大學(xué)英語教學(xué)中，我們一方面要注重發(fā)揮基于藍(lán)墨云班的混合式教學(xué)模式的優(yōu)長，另一方面要避免運(yùn)用中可能出現(xiàn)的問題，積極調(diào)整思路，改進(jìn)措施，推動大數(shù)據(jù)時代大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的發(fā)展與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課;混合式教學(xué)模式;信息化;大學(xué)英語

一、藍(lán)墨云班課混合式教學(xué)模式的必要性與現(xiàn)實性

隨信息技術(shù)介入人們生活、學(xué)習(xí)和工作等方面的范圍越來越廣，程度越來越深，在傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域及模式中亦不可避免融入信息技術(shù)及相關(guān)思維。是以，“線上+線下”混合式教學(xué)模式勢在必行，而藍(lán)墨云班課恰如其分地實現(xiàn)了“線上+線下”混合式教學(xué)模式的應(yīng)用。藍(lán)墨云班課系借助信息技術(shù)設(shè)計的智能教學(xué)工具，是在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外即時反饋互動教學(xué)的云服務(wù)平臺。就藍(lán)墨云班課混合式教學(xué)模式的必要性與現(xiàn)實性：

（一）必要性

第一，現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用的大勢所趨。隨互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)空前發(fā)展及其對人們生產(chǎn)生活的縱深嵌入，有效運(yùn)用相關(guān)技術(shù)業(yè)已成為提升勞作效率和品質(zhì)的必由途徑，作為教師的教學(xué)領(lǐng)域亦不例外。第二，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的有效途徑。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教為主，以書本灌輸為本位，以教師授課為中心，其對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和啟示不足，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗和評價不盡合理。然而，藍(lán)墨云作為移動終端教學(xué)軟件，通過相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、實施和大數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)線上線下教與學(xué)的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，既豐富教師教學(xué)環(huán)節(jié)，又能實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的立體評價和授課預(yù)期。第三，符合國家教育方針和教改思路。2015年國務(wù)院在《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動剛要》中強(qiáng)調(diào)“探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對變革教育方式、促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量的支撐作用”。新媒體聯(lián)盟《地平線報告（2017高等教育版）》中連續(xù)五年提及“混合式教學(xué)模式”在教學(xué)中的運(yùn)用。因此，探索并實施信息化教學(xué)模式符合教改方向，有力地支持了信息化教學(xué)創(chuàng)新。

（二）現(xiàn)實性

第一，現(xiàn)有的信息化技術(shù)手段能有效支撐混合式教學(xué)模式的開展和實踐。隨信息技術(shù)的發(fā)展，各種移動教學(xué)助手如學(xué)習(xí)通、雨課堂還有藍(lán)墨云班課等智能教學(xué)工具不斷涌現(xiàn)，其展現(xiàn)的教學(xué)輔助功能日臻完善，融入課堂的縱深度和契合度不斷加深，為混合式教學(xué)模式的實施提供了必要的技術(shù)支持和物質(zhì)基礎(chǔ)。第二，實踐中，諸多教學(xué)實踐開始運(yùn)行藍(lán)墨云班課，大量實踐表明藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)模式實施效果良好，其對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成具較大的積極作用和前瞻意義。第三，就大學(xué)英語教學(xué)的特殊性更適宜運(yùn)行藍(lán)墨云班課。大學(xué)英語的授課需鏈接大量的視聽材料，需大量的小組活動、課堂互動以及各類評價和數(shù)據(jù)分析，這些環(huán)節(jié)的完成運(yùn)用藍(lán)墨云班課能更便捷、有效地實現(xiàn);大學(xué)英語的授課對象為大學(xué)生，其自主空間較大，業(yè)余時間較充分，這些都為藍(lán)墨云班課的實施提供了適用條件。

二、藍(lán)墨云班課大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的實施

混合式教學(xué)模式是“傳統(tǒng)課堂+數(shù)字課堂”的結(jié)合（線上+線下），其一方面保留傳統(tǒng)線下教學(xué)模式的特點(diǎn)與優(yōu)長，另一方面又借助移動教學(xué)助手實施線上課堂教學(xué)。就藍(lán)墨云班課之大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的具體實施：

（一）第一階段：課前階段

課前，教師據(jù)教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度在藍(lán)墨云平臺上傳英語課相關(guān)的視頻、閱讀材料、課程PPT和思考題等資源和任務(wù)單，并提醒學(xué)生及時接收和查閱。[4]一方面，學(xué)生可提前了解大學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，通過平臺自主在線“視聽說”學(xué)習(xí)、練習(xí)和反饋問題;另一方面，教師可在后臺通過藍(lán)墨云的大數(shù)據(jù)歸集導(dǎo)出學(xué)生下載相關(guān)資源的具體情況和任務(wù)完成情況，動態(tài)了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況，同時記錄學(xué)生反饋的問題，可有針對性地課堂答疑和糾正。所有課前階段均可線上互動完成，同時保證信息和反饋教師的后臺可見和可控。

（二）第二階段：課中階段

在大學(xué)英語教學(xué)課中，藍(lán)墨云平臺融入教學(xué)之深度和廣度有所擴(kuò)展。第一，教師在上課時可運(yùn)用藍(lán)墨云平臺進(jìn)行隨機(jī)手勢“在線簽到”，能有效防止學(xué)生遲到、代簽和逃課;第二，教師據(jù)大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計和教案漸次展開教學(xué)內(nèi)容。基于大學(xué)英語的課程要求和任務(wù)目的，需進(jìn)行的大量隨堂測驗、頭腦風(fēng)暴、小組任務(wù)及相關(guān)考核和評價等事宜可通過藍(lán)墨云平臺恰如其分地布置和安排。另外，學(xué)生通過藍(lán)墨云平臺可即時提問、討論、展示、反饋和評價等。是以，整個大學(xué)英語教學(xué)的活動和考評的開展多元且有效，既依托藍(lán)墨云平臺，又利用多媒體技術(shù)，充分實現(xiàn)了教與學(xué)互動的即時性與便捷性，同時其強(qiáng)大的問題反饋和數(shù)據(jù)分析又助于教師對大學(xué)英語教學(xué)情況的診斷與反思。

（三）第三階段：課后階段

教師通過藍(lán)墨云平臺可布置作業(yè)和任務(wù)，傳送英語課外拓展閱讀文獻(xiàn)等材料，學(xué)生以個人或小組形式完成并在平臺上交作業(yè);教師通過藍(lán)墨云平臺可看到同學(xué)及小組任務(wù)的完成情況并適時開展相關(guān)評價（評分、自評與互評）和反饋，組織答疑討論、投票、測試等活動。更重要的是，就教師授課及學(xué)生的反饋，藍(lán)墨云平臺能通過大數(shù)據(jù)、云計算等手段生成數(shù)據(jù)分析和圖表，并生成學(xué)生評估報告，對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行量化評價，極大地助力大學(xué)英語教師之教學(xué)分析和教學(xué)調(diào)整，助力學(xué)生了解評測情況并及時補(bǔ)強(qiáng)弱項，提升能力。

三、藍(lán)墨云班課大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)、存在的問題及改進(jìn)思路

基于藍(lán)墨云平臺的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式改變了以書本灌輸為本位，以教師授課為中心的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，實現(xiàn)了“線上+線下”相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。經(jīng)過實踐，其有助于“以學(xué)習(xí)者為中心”教學(xué)理念的貫徹，有助于拓展大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的時空，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性的提升，有助于學(xué)生全面系統(tǒng)地了解大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、過程以及其自身的學(xué)習(xí)情況、參與活動情況、活動經(jīng)驗值增長情況以及其與班級平均經(jīng)驗值比對情況;有助于手機(jī)等移動終端在課堂積極作用的發(fā)揮而非影響學(xué)習(xí)的掣肘;有助于教師利用大數(shù)據(jù)對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行診斷與評價，抽象出混合式教學(xué)行為各變量的特征及相互關(guān)系，從而有的放矢地調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)策略;符合國家教改方向，有力地支持了信息化教學(xué)的創(chuàng)新，有力地推動國家信息化教學(xué)模式的推廣和實施，有力地落實了立德樹人的根本任務(wù)和構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教育生態(tài)。

然而，基于藍(lán)墨云班的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式亦有其存在的問題：第一，教師過分依賴藍(lán)墨云平臺，教學(xué)注重形式輕內(nèi)容;第二，大學(xué)英語教師在課堂設(shè)計上片面追求藍(lán)墨云班課的全方位介入，忽略教學(xué)中面對面的交流與互動;第三，就大學(xué)英語的藍(lán)墨云班課實施中，未能充分發(fā)揮藍(lán)墨云平臺之大數(shù)據(jù)分析在教學(xué)改進(jìn)方面的重要作用。

基于上述分析，就藍(lán)墨云班大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)和實施中的不足，筆者提出如下改進(jìn)思路：

第一，大學(xué)英語教師在教學(xué)實施中，對教學(xué)的內(nèi)容和形式應(yīng)全面分析與衡量，有效地嵌入信息化教學(xué)模式，一方面避免教師就運(yùn)用信息化而實施信息化教學(xué)，另一方面要以“最大激發(fā)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和自主性”為原則為線上學(xué)習(xí)資料的篩選和線上教學(xué)。

第二，協(xié)調(diào)好線上與線下教學(xué)模式運(yùn)用的領(lǐng)域、類型和比重。就傳統(tǒng)教學(xué)模式更能發(fā)揮優(yōu)長的領(lǐng)域避免介入線上教學(xué)模式，積極發(fā)揮教師與學(xué)生的面對面互動;就線上教學(xué)模式發(fā)揮優(yōu)長的領(lǐng)域積極運(yùn)用藍(lán)墨云平臺，充分發(fā)揮線上小組形式的任務(wù)完成，增強(qiáng)學(xué)生在協(xié)作中不斷提升學(xué)習(xí)能力和知識掌握程度。避免在教學(xué)設(shè)計上“一刀切”就“信息化教學(xué)而信息化教學(xué)”和過度融入藍(lán)墨云實施教學(xué)。

第三，充分發(fā)揮大學(xué)英語課堂藍(lán)墨云平臺之大數(shù)據(jù)分析在教學(xué)改進(jìn)方面的重要作用。教師就藍(lán)墨云平臺提供的大數(shù)據(jù)報告，需有效地分析混合式教學(xué)行為各變更的特征、相互關(guān)系及個中原因，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和班級學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地提出精準(zhǔn)的指導(dǎo)計劃、個性化方案和改進(jìn)措施，有的放矢地進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)策略的調(diào)整和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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[2] 金慧，胡瑩瀛，宋蕾.技術(shù)促進(jìn)教育創(chuàng)新——新媒體聯(lián)盟《地平線報告》（2017高等教育版）解讀[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2017（2）.

[3] 趙嵬，姚海瑩.基于藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)行為研究——以“現(xiàn)在教育技術(shù)”課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2019（29）.

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作者簡介：凌明一（1982- ），男，黑龍江哈爾濱人，三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院國際旅游學(xué)院講師，研究方向：英語教育與跨文化，善于運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段融入個性化教學(xué)實踐。