張磊

【內(nèi)容摘要】高中數(shù)學教學中的知識點比較抽象，導致學生在學習過程中感覺知識點難懂，從而導致學生對學習數(shù)學知識不感興趣，對此，教師在講解知識時，應注重聯(lián)系生活講解知識，以使學生對學習生活化的知識感興趣。除此之外，教師還可以創(chuàng)設問題情境、直觀的教學情境、實物情境，通過設置教學情境，能使學生容易理解、掌握知識，從而提高學生學習效率。

【關鍵詞】高中 ?數(shù)學教學 ?情境 ?設置

前言

在實際數(shù)學教學中，教師應明確運用灌輸式教學方式，難以取得理想的教學效果，從而在講解知識的過程中教師要結(jié)合新課程提出的要求，積極運用情境教學法，在實際運用中教師設置不同的教學情境，以調(diào)動學生主動投入到不同的情境之中學習數(shù)學知識，不僅提高學生學習知識的積極性，同時也增強學生學習動力，提升數(shù)學教學效果。

一、創(chuàng)設生活化情境

高中數(shù)學知識與生活有著內(nèi)在聯(lián)系，因此，教師在講解抽象的數(shù)學知識時，應重視將知識與生活聯(lián)系起來，以此創(chuàng)設生活化情境，能夠使學生積極聯(lián)系生活中的事物思考和分析知識，學生在分析和思考的過程中深入理解生活化的知識點，扎實掌握生活中的數(shù)學知識。

例如：學習“空間幾何體的三視圖和直觀圖”時，教師展示生活中常見的正方形紙盒、長方形紙盒、圓形物體、圓柱物體，之后詳細講解不同物體的空間幾何體結(jié)構(gòu)和特征，講解時教師引導學生拿起不同的紙盒觀察，并要求學生畫出生活中常見的直觀圖和三視圖，調(diào)動學生積極思考生活中看到的圖形，學生在認真思考過后，主動畫出牙膏盒、粉筆盒的直觀圖、三視圖，學生邊畫邊觀察幾何體的圖形，逐漸增強學生觀察力，同時學生牢記生活中三視圖和直觀圖的形狀、特征。由此可知，教學中教師結(jié)合生活講解課程內(nèi)容，既創(chuàng)設生活化的教學情境，同時也促使學生更加容易理解和掌握生活化的知識點。

二、創(chuàng)設問題情境

在創(chuàng)設情境的過程中，教師發(fā)現(xiàn)學生對問題比較感興趣，從而在講解知識時，教師要重視根據(jù)教學內(nèi)容提問，以此創(chuàng)設問題情境，以激發(fā)學生學習興趣和求知欲，進而促使學生主動參與到教學中探究、分析知識，逐漸增強學生自主探究能力和分析能力。

例如：學習“三角函數(shù)的誘導公式”時，教師先講解公式，而后提出如何推導誘導公式？如何區(qū)分不同的誘導公式？做題時如何運用誘導公式？引入懸念，創(chuàng)設問題情境以后，學生積極分析問題，學生在分析過程中認真做書本中的練習題，且邊做習題邊推導公式，并且，學生懂得如何運用公式解題，同時學生自主歸納答案，并主動舉手回答，學生在回答過程中思維活躍，以及對誘導公式的理解更深入，有效提升學生理解能力和解決問題的能力，說明教學中教師創(chuàng)設問題情境非常重要①。

三、創(chuàng)設直觀的教學情境

教師在講解知識點的過程中靈活運用多媒體技術(shù)的功能，設計課件，并運用投影儀展現(xiàn)直觀化、立體化的知識和畫面，從而將聲音、文字、動畫、圖片融為一體，以此創(chuàng)設直觀的教學情境，能夠調(diào)動學生積極學習課件中的知識，進而提升學生學習的積極性和自覺性。

例如：學習“空間直角坐標系”時，教師運用現(xiàn)代化的教學手段呈現(xiàn)直觀的課件，播放課件時教師運用電腦控制播放速度，以及利用多媒體設備的功能，播放與課程內(nèi)容相關的習題，如：正方形的ABCD和矩形ADEF所平面相互垂直，G是AF的中點，求證AC∥平面GBF，教師將這道題用課件呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設直觀的教學情境，能夠使學生直觀、清楚看到圖形，之后，學生主動根據(jù)展現(xiàn)的圖形分析和求證，并在求證過程中靈活運用所學的知識、積極思考，有效提高學生邏輯思維和運用能力。

四、創(chuàng)設實物教學情境

數(shù)學課堂教學中教師講解“相似三角形的判定”時，展示三角形，以此創(chuàng)設實物教學情境，能夠使學生對課本內(nèi)容感興趣，學生對學習新知識感興趣以后，也會更加積極學習知識，并在學習的過程中學生認真觀察三角形，以及在教師的引導中運用所學的判定相似的三角形，學生運用知識判定三角形時認真推理。此外，學生認真觀察教師展示的實物，逐漸增強學生觀察力和思維能力。因此，教學中教師可根據(jù)不同的教學內(nèi)容，展示不同的實物，以此調(diào)動學生積極觀察和思考，可見，通過展示實物，創(chuàng)設實物教學情境，有利于提高學生思維能力和思考力②。

總結(jié)

總之，高中數(shù)學教師在講解知識的過程中要想提高學生學習的積極性，必須重視創(chuàng)設不同的情境，教學情境創(chuàng)設以后，能夠激發(fā)學生學習興趣，學生對不同的情境感興趣后，主動投入到教學中學習、思考、分析數(shù)學知識，能夠有效增強學生思維能力和分析能力，并且，設置不同的情境，能使學生快速理解、掌握知識點，從而表明教學中創(chuàng)設多樣的教學情境，有利于提高數(shù)學教學效率，從而實現(xiàn)學生數(shù)學學習發(fā)展，推動學生學習上的進步。

【注釋】

① 應海波. 高中數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境的幾點思考[J]. 數(shù)學教學通訊，2019 （24）：30-31.

② 丁亞萍. 高中數(shù)學教學中的情境設置策略研究[J]. 數(shù)學教學通訊，2019（24）：46-47.

（作者單位：甘肅省武山縣第三高級中學）