王艷紅

【內(nèi)容摘要】在初中歷史教學(xué)中，教師要利用各種方法促使學(xué)生提升實(shí)證意識(shí)，提高歷史教學(xué)效果。通過(guò)結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生自主收集素材，指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分史料真?zhèn)危膭?lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性認(rèn)識(shí)等方法都能提高學(xué)生史料實(shí)證的意識(shí)，發(fā)展歷史核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】實(shí)證意識(shí) 歷史核心素養(yǎng) 初中歷史

史料實(shí)證是指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，運(yùn)用可信的史料努力再現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度和方法?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出要在歷史教學(xué)中促使學(xué)生學(xué)會(huì)從多種渠道獲取歷史信息，并根據(jù)歷史材料來(lái)解釋歷史，提高重證據(jù)的歷史意識(shí)和處理歷史信息的能力。在初中歷史教學(xué)中，如果能指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料實(shí)證的思想展開(kāi)歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣學(xué)生就能提高史料實(shí)證的能力，發(fā)展歷史核心素養(yǎng)。

一、結(jié)合文本內(nèi)容，論從史出

在指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我首先鼓勵(lì)學(xué)生嘗試研究各種歷史文本的內(nèi)容，了解不同歷史材料的類型。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，除了文獻(xiàn)以外，其實(shí)文本、實(shí)物、文學(xué)作品等也都是史料的一種。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能逐步認(rèn)識(shí)到論從史出的觀點(diǎn)，在提出自己的想法時(shí)也會(huì)更加謹(jǐn)慎。

在學(xué)習(xí)“抗擊八國(guó)聯(lián)軍”的過(guò)程中，我組織學(xué)生展開(kāi)史料收集，學(xué)生可以從文本中收集各種資料，然后展開(kāi)模擬時(shí)事報(bào)道的活動(dòng)，學(xué)生可以將“侵略與反抗”作為主題，不僅表現(xiàn)八國(guó)聯(lián)軍侵略的情況，而且也要客觀地展現(xiàn)中國(guó)軍民反抗侵略的過(guò)程。在報(bào)道的過(guò)程中，由于學(xué)生帶入了自己的情感，所以在創(chuàng)作新聞報(bào)道的時(shí)候很容易寫得過(guò)于主觀，缺乏真實(shí)性。我鼓勵(lì)學(xué)生要在結(jié)合文本資料的基礎(chǔ)上展開(kāi)創(chuàng)作，要用理性、客觀的態(tài)度來(lái)面對(duì)問(wèn)題。這樣就讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)有所提高，學(xué)生新聞報(bào)道活動(dòng)的效果也得到了提升。再如學(xué)習(xí)“秦末農(nóng)民大起義”時(shí)，要求同學(xué)們通過(guò)史料學(xué)習(xí)、研究、分析，能夠分辨出，秦朝滅亡前的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)與滅亡后的爭(zhēng)奪帝位的斗爭(zhēng)是有本質(zhì)區(qū)別的。

結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行歷史問(wèn)題的探究，這樣能讓學(xué)生嘗試關(guān)注歷史作品中的關(guān)鍵性信息，并學(xué)會(huì)根據(jù)其中的信息內(nèi)容進(jìn)行篩選，這樣學(xué)生就能逐步提高搜集史料的能力，學(xué)生會(huì)意識(shí)到論從史出的觀點(diǎn)對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的重要性。

二、自主搜集材料，證由史來(lái)

在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不可能所有的史料都從課本中得來(lái)，所以在分析歷史問(wèn)題的過(guò)程中，還要學(xué)會(huì)自主收集材料。我鼓勵(lì)學(xué)生在圖書館、網(wǎng)絡(luò)、博物館中搜索各種歷史材料，并思考什么叫證由史來(lái)。

在學(xué)習(xí)“盛唐氣象”的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試展開(kāi)自主搜索，看看在盛唐時(shí)期我國(guó)有哪些成就。我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試拓寬視野，不要僅僅收集史書類的資料，還可以收集一下其他的史料。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，《全唐詩(shī)》這樣的文學(xué)作品集，本身就是很好的史料，這其中的詩(shī)歌展現(xiàn)了唐朝人們的生活情況，有很強(qiáng)的參考價(jià)值。還有學(xué)生提出：“我覺(jué)得可以去博物館收集，在博物館中有唐三彩、唐朝的書畫作品等，這些資料也能展現(xiàn)出盛唐氣象。”學(xué)生提出：“我覺(jué)得還有很多歷史遺跡，也能展現(xiàn)出唐朝的風(fēng)貌。”在廣泛搜索后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了唐朝的繁榮氣息，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到在收集史料的時(shí)候可以收集各種不同種類的史料，這樣能有助于展開(kāi)探究。再如學(xué)習(xí)“美國(guó)的獨(dú)立”時(shí)，讓同學(xué)們通過(guò)史料的學(xué)習(xí)明白，北美人民經(jīng)過(guò)多年的艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，終于戰(zhàn)勝了英國(guó)的殖民統(tǒng)治者，贏得了獨(dú)立，一個(gè)年輕的美國(guó)終于誕生了，人民群眾才是歷史的真正創(chuàng)造者。

在搜集史料的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐步學(xué)會(huì)區(qū)分直接材料和間接材料，學(xué)會(huì)用這些材料來(lái)進(jìn)行綜合分析，佐證觀點(diǎn)，這樣一來(lái)，他們的史料實(shí)證的素養(yǎng)就會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

三、辨別史料真?zhèn)?，客觀判斷

在收集史料的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐步發(fā)現(xiàn)，原來(lái)有不少的史料真?zhèn)坞y辨。我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生思考如何才能辨別史料的真?zhèn)?，通過(guò)出現(xiàn)時(shí)間分析、對(duì)比探究等方法都能分辨史料的真?zhèn)涡?。學(xué)生逐步會(huì)理解如何充分利用直接材料和間接材料，如何分辨客觀表述和主觀認(rèn)識(shí)，這樣就能認(rèn)識(shí)到各種史料的真實(shí)性。

在學(xué)習(xí)“宋元時(shí)期的科技與中外交通”的過(guò)程中，我向?qū)W生提出了問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生探究一下元朝時(shí)期中國(guó)和外國(guó)交往的情況。學(xué)生收集了不少與之有關(guān)的資料，此時(shí)有學(xué)生提出：“我覺(jué)得其他資料都不用找了，只要《馬可·波羅行紀(jì)》就行了，里面寫得很全啊。”我鼓勵(lì)學(xué)生就這本作品是否能作為史料的問(wèn)題展開(kāi)分析。如有學(xué)生提出：“學(xué)術(shù)界有人懷疑這部作品并非馬可·波羅本人寫的，據(jù)說(shuō)是他敘述，然后別人幫忙寫的，這樣的話，里面的內(nèi)容是否真實(shí)就值得商榷。”還有學(xué)生提出：“就算這本書中的內(nèi)容都是正確的，我們也不能僅僅只收集它，還需要收集其他的資料，相互佐證，證明《馬可·波羅行紀(jì)》的真實(shí)性，這樣才是科學(xué)的態(tài)度?！痹谶@樣的分析中，學(xué)生對(duì)于如何分辨史料的真實(shí)性有了一定的認(rèn)識(shí)。再如學(xué)習(xí)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”時(shí)，讓同學(xué)們通過(guò)史料的學(xué)習(xí)、了解、分析，對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有了全面的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)李鴻章這一歷史人物能夠有更加客觀全面的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到他對(duì)近代民族工業(yè)發(fā)展的巨大影響，洋務(wù)派及近代民族工業(yè)的舉辦者給后人帶來(lái)的巨大財(cái)富。

在分析史料真?zhèn)蔚倪^(guò)程中，學(xué)生逐步對(duì)史料產(chǎn)生了多元認(rèn)識(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于發(fā)布?xì)v史資料的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等不同，對(duì)于其真實(shí)性會(huì)產(chǎn)生一定的影響，在利用史料分析歷史問(wèn)題的時(shí)候就要合理區(qū)分，要有客觀分析和判斷的能力。

四、表達(dá)個(gè)性認(rèn)識(shí)，態(tài)度理性

在利用史料展開(kāi)歷史分析的過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生思考如何才能在充分利用史料的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的個(gè)人看法。在發(fā)表看法的過(guò)程中，不能人云亦云，一味地抄襲史料中已有的觀點(diǎn)，也不能為了標(biāo)新立異而說(shuō)出缺乏理性的話語(yǔ)。只有客觀理性地展開(kāi)表達(dá)，才是真正的個(gè)性化探究。

在學(xué)習(xí)“辛亥革命”后，我鼓勵(lì)學(xué)生就辛亥革命是否成功，對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響是什么這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探究，學(xué)生可以在基于史料的基礎(chǔ)上提出自己的個(gè)性化看法。我鼓勵(lì)學(xué)生圍繞史料展開(kāi)思考，所提出的觀點(diǎn)不能人云亦云，但是也不能脫離史料，隨意胡說(shuō)。學(xué)生積極投入到這個(gè)活動(dòng)中，在收集了大量史料后，學(xué)生提出了自己的看法。如有學(xué)生提出：“辛亥革命從某種程度上說(shuō)是成功的，因?yàn)橥品朔饨ǖ壑?。但是，如果從長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義上來(lái)說(shuō)，它并沒(méi)有改變中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的性質(zhì)，所以說(shuō)，它的目的其實(shí)沒(méi)有完成，我認(rèn)為它其實(shí)是失敗了?！痹偃纾趯W(xué)習(xí)“君主立憲制的英國(guó)”時(shí)，通過(guò)歷史材料的學(xué)習(xí)，使得同學(xué)們知道了，“英國(guó)內(nèi)戰(zhàn)”，“光榮革命”等等英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命所經(jīng)歷的重大歷史事件，了解這些事件對(duì)英國(guó)歷史進(jìn)程的積極影響，進(jìn)一步理解制度更替時(shí)的曲折性、斗爭(zhēng)性和復(fù)雜性，逐步培養(yǎng)同學(xué)們用正確的方法，來(lái)分析歷史事件與歷史人物。

在史料實(shí)證的過(guò)程中，學(xué)生既要尊重歷史史實(shí)，又要大膽地提出自己的見(jiàn)解。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。我在教學(xué)中嘗試鼓勵(lì)學(xué)生先大膽地提出想法，然后再收集史料展開(kāi)小心求證，這樣就逐步讓學(xué)生提升了理性認(rèn)知的態(tài)度。

在初中歷史教學(xué)中，如果能采用各種合理的方式指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)史料實(shí)證，則能讓學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。學(xué)生能逐步認(rèn)識(shí)到，歷史推論和主觀臆想之間有著很大的差別，在分析歷史問(wèn)題時(shí)要抱著科學(xué)理性的態(tài)度。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇如皋初級(jí)中學(xué)）