王守衛(wèi)

【內(nèi)容摘要】在初中生物的教學(xué)中，開展探究性的實(shí)驗(yàn)活動能夠使學(xué)生直觀的領(lǐng)悟科學(xué)研究方法，直接獲取學(xué)科知識。因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析生物學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題并提出假設(shè)、設(shè)計出相關(guān)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，開展探究，得出結(jié)論。通過這個探究過程，讓學(xué)生了解生物知識的產(chǎn)生過程，更容易理解知識內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生掌握知識。本文將論述怎樣在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高生物教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探究能力 培養(yǎng)策略

一、實(shí)驗(yàn)開始前提升學(xué)生的探究能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

教師要給學(xué)生認(rèn)真的分析教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況制定教學(xué)計劃。在授課中給學(xué)生交代清楚探究能力在上生物實(shí)驗(yàn)中的重要性，讓學(xué)生正確認(rèn)識探究能力的作用。同時講述探究能力在生物實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，很多生物的知識和題型都是要在探究中完成的，引導(dǎo)學(xué)生慢慢的具備探究意識，主動的進(jìn)行生物的探究。

2.認(rèn)真設(shè)計探究性的生物實(shí)驗(yàn)

生物實(shí)驗(yàn)是要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E和明確的要求，教師應(yīng)該做好教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主制定實(shí)驗(yàn)計劃、步驟、方案。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)圍繞以下幾點(diǎn)展開引導(dǎo)：一是想要通過實(shí)驗(yàn)研究或者驗(yàn)證什么現(xiàn)象;二是在實(shí)驗(yàn)過程中需要用到的實(shí)驗(yàn)物品和儀器;三是在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該仔細(xì)觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象;四是在實(shí)驗(yàn)中及時記錄和分析數(shù)據(jù);五是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思。在前期考慮實(shí)驗(yàn)設(shè)計時，一定要關(guān)注到學(xué)生的能力發(fā)展，使學(xué)生具備實(shí)驗(yàn)的能力，再在其基礎(chǔ)上提升，掌握更多的知識。

二、設(shè)計多種形式的探究性實(shí)驗(yàn)活動

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)探究性的實(shí)驗(yàn)情境能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，利用情境引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究主題，選擇實(shí)驗(yàn)所需的東西。教師可以聯(lián)系起生活中遇到的問題，將學(xué)生帶入熟悉的環(huán)境中，使學(xué)生積極地參與到課堂中，還可以設(shè)置一定的懸念或者矛盾，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的探究興趣。例如在探究光合作用時，利用多媒體播放植物進(jìn)行光合作用的視頻，學(xué)生看到這種熟悉又新奇的大自然現(xiàn)象中，提起探究的興趣。還可以設(shè)置懸念，比如“人靠吃飯來補(bǔ)充體力和能力，保持生存，動物靠吃肉或者草等來維持生活，那么植物呢？植物靠什么保持生命力呢？”可以將生活中現(xiàn)象直接拿出來讓學(xué)生思考探究，例如“家里經(jīng)常使用的消毒水，究竟對細(xì)菌有什么樣的作用呢？”這時就帶領(lǐng)學(xué)生在顯微鏡下觀察消毒水對細(xì)菌的作用，總結(jié)出其中富含的生物科學(xué)知識。通過這種類似的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探究。

2.注重學(xué)生探究性邏輯思維能力的培養(yǎng)

在學(xué)生對某個知識產(chǎn)生疑問后，就會主動去探究學(xué)習(xí)，而在這個過程中，要是要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在探究中創(chuàng)新知識，提升思維能力。學(xué)生在探究的過程中會根據(jù)實(shí)際情況不斷的調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計，教師要及時關(guān)注到學(xué)生的思路的變化，收集學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生更全面的理解知識、掌握知識。例如，在進(jìn)行藻類植物的學(xué)習(xí)時，首先讓學(xué)生探究藻類植物的生長環(huán)境和結(jié)構(gòu)，然后設(shè)計出一個迷你池塘進(jìn)行觀察。而如何設(shè)計迷你池塘就是很關(guān)鍵的一部，學(xué)生會發(fā)散自己的思維，提出很多新穎的想法。有的學(xué)生就會選擇透明小魚缸，放入池塘水和水草，在自然光下進(jìn)行照射，觀察水中的顏色變化。整個設(shè)計過程能夠展現(xiàn)學(xué)生的思維能力，教師要幫助學(xué)生指導(dǎo)、完成實(shí)驗(yàn)的步驟和注意事項(xiàng)，加強(qiáng)學(xué)生探究性思維能力的培養(yǎng)。

三、在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探究性的經(jīng)驗(yàn)交流

初中階段的學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)少，學(xué)習(xí)到的知識也不多、不夠全面，在實(shí)驗(yàn)探究時會遇到很多困難，因此教師要鼓勵學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上合作交流，提升自己的探究能力。在實(shí)驗(yàn)探究前引導(dǎo)學(xué)生做出一個結(jié)果的假設(shè)或預(yù)測，幫助學(xué)生掌握研究的方向和思路。在結(jié)束實(shí)驗(yàn)探究后對結(jié)果的差異性以及出現(xiàn)的問題互相溝通交流，總結(jié)反思自己的操作過程。例如在學(xué)習(xí)光合作用時，需要分解觀察葉片，可以先給學(xué)生提出“為什么葉片正反的顏色不同？葉子落下時為什么大多正面朝下？”等問題，學(xué)生們就會選擇葉片進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，通過觀察分析發(fā)現(xiàn)問題，再組織與同學(xué)之間交流溝通，將自己得出的觀點(diǎn)同學(xué)分析討論，意識到自己的失誤之處，學(xué)習(xí)同學(xué)優(yōu)秀的地方。在于同學(xué)交流完后要引導(dǎo)學(xué)生與老師進(jìn)行探討，用于提出自己的看法，教師給予一定的評價和改正意見，提高學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)探究能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的創(chuàng)新

1.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料

在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置下的生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，教師要鼓勵同學(xué)們創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，提高探究能力。學(xué)生可以通過思考、交流，探究生物實(shí)驗(yàn)的材料和方法是否有改進(jìn)空間，或者是否還有更多形式的實(shí)驗(yàn)策略，選擇不同的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果是否還一致。例如關(guān)于種子萌芽的實(shí)驗(yàn)探究，可以選擇多種種子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，高粱、玉米、小麥、大豆等，總結(jié)對比實(shí)驗(yàn)成果，增強(qiáng)對種子萌芽知識的認(rèn)識。

2.探究改進(jìn)教材上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計

教材中一般設(shè)計一些操作簡單、材料簡易的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以探究現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)要求和步驟，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)成果與教材中的區(qū)別。同時還可以擴(kuò)充教材的要求，增加適合自己的實(shí)驗(yàn)難度，完善生物知識體系。例如，在學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物時，分別使用并、醋、辣椒等觀察草履蟲的應(yīng)急，從而掌握單細(xì)胞的性質(zhì)，提高對生物知識的認(rèn)識。

總之，實(shí)驗(yàn)是初中生物重要的組成部分，提高學(xué)生的探究能力能有效提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生自主探索實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，及時總結(jié)反思，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：南京市江寧區(qū)谷里初級中學(xué)）