田春

【內(nèi)容摘要】初中道德與法治課堂教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。形象生動(dòng)的課堂教學(xué)導(dǎo)入，可以誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，從而把學(xué)生牢牢地拴在整節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生如飲甘泉，品一口慕一桶，越學(xué)越想學(xué)。在初中道德與法治課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，只有重視導(dǎo)入策略，設(shè)計(jì)新穎有價(jià)值導(dǎo)入過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中生疑、質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有效訓(xùn)練道德行為、內(nèi)化教學(xué)觀念，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治 ?課堂教學(xué) ?導(dǎo)入策略

前言

新一輪的基礎(chǔ)課程改革是我國(guó)全面推行素質(zhì)教育體系的基礎(chǔ)，隨著課程的不斷改進(jìn)，我國(guó)的教育內(nèi)容不斷得到完善。從2016年9月開始，初中課程中的《思想品德》正式改名為《道德與法治》，隨著新課改的不斷推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越注重學(xué)生的綜合能力。在這樣的情況下傳統(tǒng)課堂教學(xué)導(dǎo)入已經(jīng)很難滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，所以如果想要讓學(xué)生綜合性提高道德情感、法治素養(yǎng)，就需要教師在教學(xué)的時(shí)候正確設(shè)計(jì)初中道德與法治課堂教學(xué)的導(dǎo)入過(guò)程。

一、初中道德與法治課堂教學(xué)導(dǎo)入現(xiàn)狀

課堂教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程最開始的部分，如果在教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候教師沒(méi)有很好的將學(xué)生的注意力吸引起來(lái)，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性低下。盡管課堂教教學(xué)導(dǎo)入十分重要，可在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育觀念根深蒂固，教師卻往往忽略課堂教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程，這樣就直接影響了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。教師不重視初中道德與法治課堂教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程尤為明顯，因?yàn)槌踔械赖屡c法治是一門接近初中學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和思想的課程，而在初中階段學(xué)生自己已經(jīng)有了一定的價(jià)值取向，再加上初中階段的學(xué)生正處于青春叛逆期，如果沒(méi)有正確合理的課堂教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程，教師很難幫助學(xué)生樹立正確的道德情感、法治觀念。

二、初中道德與法治課堂導(dǎo)入策略

想要幫助學(xué)生樹立正確的道德、法治觀念，那就需要教師掌握正確合理的課堂教學(xué)導(dǎo)入手段，只有這樣才能夠提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生樹立正確的道德情感、法治觀念，提升學(xué)生的道德理念和法治素養(yǎng)。

1.案例代入，發(fā)人深省

社會(huì)的發(fā)展離不開道德與法治的完善，所以教師在講課之前一定要讓學(xué)生明白，道德和法治對(duì)于這個(gè)社會(huì)的意義，這樣學(xué)生才能夠在接下來(lái)的課堂中將道德與法治重視起來(lái)。教師如果想要讓學(xué)生了解道德與法治的意義，那就需要將生活中的真實(shí)案例代入到課堂上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，進(jìn)而讓學(xué)生明白道德與法治的重要性。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中道德與法治七年級(jí)下冊(cè)第四單元第九課《法律在我們身邊》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看CCTV 12法制頻道的普法欄目劇增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，然后利用相關(guān)的實(shí)際案例導(dǎo)入課堂，讓從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在這樣的基礎(chǔ)上教師就能夠很好的保證教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生樹立良好的道德法治觀念。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂往往以教師為中心，再加上學(xué)生處于青春叛逆期，如果不能很好的引導(dǎo)學(xué)生，只是對(duì)學(xué)生一味的說(shuō)教，這樣就很難幫助學(xué)生樹立良好的道德法治觀念。在初中教學(xué)階段，教師可以通過(guò)合理的引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立道德法治觀念，在道德與法治課程教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候，教師就可以很好的利用創(chuàng)設(shè)情境的辦法引導(dǎo)學(xué)生的思維，進(jìn)而讓學(xué)生的注意力高度集中在課堂上。在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，教師一定要盡可能的讓學(xué)生進(jìn)入到教師設(shè)定的情境中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境中出現(xiàn)的問(wèn)題展開分析。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第四單元《維護(hù)國(guó)家利益》的時(shí)候，教師可以就時(shí)事創(chuàng)設(shè)情境，比如近期發(fā)生的“薩德事件”，然后通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生展開分析，進(jìn)而導(dǎo)入課堂。這樣不僅能夠提升學(xué)生的道德、法治觀念，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，綜合提升學(xué)生的道德法治素養(yǎng)。

3.設(shè)置問(wèn)題，提升興趣

想要在道德與法治課堂上保證講課的質(zhì)量，那么就需要教師在課程導(dǎo)入的時(shí)候首先提起學(xué)生對(duì)道德與法治課堂的興趣。在課堂教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以首先給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，這樣就很容易提升學(xué)生對(duì)道德與法治課堂的興趣，而且教師還能夠根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不同觀點(diǎn)，充分了解每個(gè)學(xué)生的道德、法治意識(shí)，這樣可以讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，并在課堂上及時(shí)指正，提升學(xué)生的道德法治水平。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中道德與法治的時(shí)候，教師可以提出一些比較有爭(zhēng)議的問(wèn)題比如“山東于歡案”，讓學(xué)生從道德和法律兩方面進(jìn)行思考，這樣就能夠很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)道德法治課程的興趣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師如果想要提高道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量，那就需要摒棄傳統(tǒng)教育觀念上的弊端，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用導(dǎo)入過(guò)程，這樣才能夠?qū)W(xué)生的注意力很好的導(dǎo)入到初中道德與法治的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的時(shí)候，自身也要深入了解課本上的內(nèi)容并以身作則，才能夠讓學(xué)生信服，為初中學(xué)生的道德與法治的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還要通過(guò)學(xué)科課堂教學(xué)的導(dǎo)入，讓學(xué)生積極思考，大膽探索，點(diǎn)燃學(xué)生開拓創(chuàng)新的火花，喚醒學(xué)生心靈深處思想意識(shí)，綜合性提升學(xué)生的道德行為、法治素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 吳波. 初中道德與法治課教學(xué)研究[D]. 上海師范大學(xué)，2018.

（作者單位：貴州省銅仁市石阡縣本莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）