曾璞

【內(nèi)容摘要】衡量新時(shí)期學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，就是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。而物理學(xué)科的特點(diǎn)，是具有一定的思維嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)驗(yàn)操作性。教師在初中物理教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造綜合化的教學(xué)環(huán)境，能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。本文對(duì)初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了探究，以期提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 初中 創(chuàng)新能力 策略

一個(gè)民族發(fā)展的動(dòng)力，就是創(chuàng)新，而人才又是創(chuàng)新的關(guān)鍵，教育是促進(jìn)人才成長(zhǎng)的重要途徑。相比于其他學(xué)科，物理教育具有開(kāi)放性和靈活性的特點(diǎn)。教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，既要傳授必要的物理知識(shí)，同時(shí)還要通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，不是通過(guò)一個(gè)試驗(yàn)或者一個(gè)活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的欲望，需要教師在教學(xué)過(guò)程中，采用生動(dòng)有趣而又科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法。并在每一節(jié)物理課中，滲透創(chuàng)新理念，與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和教材內(nèi)容相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)樂(lè)于創(chuàng)新和勇于創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力力和逆向思維的能力。所以，教師在課堂上，先讓學(xué)生查找不會(huì)的問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題自主分析，以此對(duì)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)《光的反射》知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生了解光反射現(xiàn)象的原理，清楚光是利用直線進(jìn)行傳播的。利用光反射原理，人們對(duì)一些有價(jià)值的器具進(jìn)行了發(fā)明。教師在課堂教學(xué)之前，先給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，一些學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有真正了解光的反射規(guī)律和光傳播的原理。這樣教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾竞蛦l(fā)，為學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入思考，以此培養(yǎng)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維。

二、深入挖掘教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

提升物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是物理教師，只有教師自身具備良好的創(chuàng)新意識(shí)，才能在實(shí)際的教學(xué)中，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來(lái)。通常情況下，在傳統(tǒng)的物理課教學(xué)中，教學(xué)的主體是教師，圍繞教師開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)。由于對(duì)創(chuàng)新教育不重視，教師的教學(xué)思路比較狹隘，只能對(duì)知識(shí)單方面的傳授。還有一些教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育的價(jià)值，認(rèn)為創(chuàng)新教育脫離了教材實(shí)際。正是在這樣的教育觀念制約下，使物理課教學(xué)不能取得良好的效果。為此，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，為了與時(shí)代發(fā)展需求更好的適應(yīng)，將物理課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師還要對(duì)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)深入分析，在教學(xué)過(guò)程中，有機(jī)的結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生將常規(guī)的思維打破，能對(duì)教學(xué)過(guò)程主動(dòng)參與。例如，教師在教《探究凸透鏡成像的規(guī)律》這節(jié)課的知識(shí)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)自主設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，最后對(duì)凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。這樣既突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。另外，教師在課堂教學(xué)中，還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、比較和觀察等，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，通過(guò)回顧牛頓在伽利略等科學(xué)家研究的基礎(chǔ)上建立牛頓三大定理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用事實(shí)進(jìn)行科學(xué)推理的能力，這樣發(fā)揮了創(chuàng)新思維教育的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在物力學(xué)科教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是最基本的手段和方式，不單單能提供良好的材料，對(duì)物理定律進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維和方法。為此，在初中物理課教學(xué)中，教師應(yīng)積極開(kāi)展第二課堂，在實(shí)驗(yàn)課上，從同角度，有步驟有目的的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。在物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師還應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，為提升創(chuàng)新能力夯實(shí)基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)，對(duì)不同層次學(xué)生探索欲望給予滿(mǎn)足，教師在教學(xué)中，可對(duì)一些探索性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以提供廣闊的空間，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中手腦并用，開(kāi)拓思維，并在探索物理實(shí)驗(yàn)規(guī)律的過(guò)程中，提高自身的創(chuàng)新能力。

結(jié)論

在初中物理教學(xué)中，還存在著諸多問(wèn)題，如教學(xué)方法陳舊、教師思想觀念滯后等等，由此對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)形成了制約。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，不斷挖掘教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，以期對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

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（作者單位：洞口縣高沙鎮(zhèn)馬安初級(jí)中學(xué)）