王慶良

【內(nèi)容摘要】計(jì)算機(jī)應(yīng)用作為一門(mén)基礎(chǔ)性的應(yīng)用技術(shù)，在學(xué)習(xí)和工作中的作用越來(lái)越大，因此在各階段的學(xué)校教育中都加入了對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)。中職教育階段的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)更注重學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的實(shí)踐能力培養(yǎng)，本文立足于中職教學(xué)實(shí)踐和現(xiàn)狀，提出了具有可行性的建議改革策略。

【關(guān)鍵詞】中職教育 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)設(shè)計(jì)

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，計(jì)算機(jī)作為新時(shí)代的一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)也取得巨大的進(jìn)步，人們的生產(chǎn)和生活等方方面面已經(jīng)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。中職教育作為培養(yǎng)社會(huì)人才的重要基地，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)不僅僅局限于學(xué)科專業(yè)，也要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力和意識(shí)，因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)在實(shí)踐中不斷進(jìn)行改革和突破也是中職教育發(fā)展的必然要求。

一、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

1.基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容固定，缺乏順應(yīng)時(shí)代的創(chuàng)新內(nèi)容

在中職教育中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中使用的課本雖然是教師和學(xué)校精挑細(xì)選的，但是由于編制和修訂成本等原因，其中的教學(xué)內(nèi)容往往多年不變，使得教材很容易跟不上時(shí)代的發(fā)展[1]。再加上一些中職教師為了減少重新備課等事務(wù)，經(jīng)常多年不改變課程教學(xué)使用的教材，使得整個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容多年固定，造成了與社會(huì)上的實(shí)際計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)脫節(jié)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容的長(zhǎng)期固定使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的技術(shù)不具備創(chuàng)新性，難以形成學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

2.教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)，課堂教學(xué)模式單一

就當(dāng)前的中職教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，專業(yè)學(xué)科教師由于長(zhǎng)期在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行教學(xué)和科研等工作，因此與社會(huì)的接軌活動(dòng)實(shí)際上較少，極容易造成教師觀念的傳統(tǒng)化。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)受任課教師的觀念影響很大，在課堂教學(xué)過(guò)程中任課教師對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展和應(yīng)用的現(xiàn)狀的了解和態(tài)度也極容易影響學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度。長(zhǎng)期固定的教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，導(dǎo)致教師在課堂上采用的教學(xué)模式固定而單一，這使得課堂教學(xué)模式與時(shí)代潮流不符，難以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)效果。

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的建議改革策略

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提高教師專業(yè)素質(zhì)

教師是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，因此對(duì)課程的改革首先要從引導(dǎo)教師觀念的轉(zhuǎn)變開(kāi)始。由于我國(guó)長(zhǎng)期盛行的“應(yīng)試教育”等觀念，中職教育中教師對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重視程度仍然不高，僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的理論性知識(shí)教學(xué)，而實(shí)際上對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的提高不明顯[2]。要對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)改革，就要加強(qiáng)對(duì)任課教師專業(yè)技術(shù)等多方面的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)一步鼓勵(lì)教師自發(fā)地對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性改革，只有這樣才能從教師這一源頭為教學(xué)設(shè)計(jì)改革注入活力。

2.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，融入時(shí)代特征

對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的改革主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式的改革上，要求改變長(zhǎng)期固定的教學(xué)內(nèi)容，融合時(shí)代特征創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)課程是中職學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程，課程目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，因此其教學(xué)內(nèi)容同時(shí)具備理論性和實(shí)踐性兩個(gè)特征[3]。當(dāng)前計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用迅速發(fā)展，因此課程教學(xué)內(nèi)容不能局限于課本教材，更應(yīng)該結(jié)合當(dāng)今時(shí)代計(jì)算機(jī)的實(shí)際發(fā)展對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。同時(shí)，課程教師還可以依托課程內(nèi)容的增加，對(duì)長(zhǎng)期固定的傳統(tǒng)教學(xué)形式創(chuàng)新性改革，這樣才能夠發(fā)揮出教學(xué)設(shè)計(jì)改革的更大價(jià)值和作用。

3.以職場(chǎng)需要為導(dǎo)向，重點(diǎn)提高學(xué)生實(shí)操能力

中職教育作為培養(yǎng)社會(huì)人才的重要基地，對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)應(yīng)該更關(guān)注社會(huì)對(duì)人才的要求，因此在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的改革中應(yīng)該以社會(huì)對(duì)人才計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求為導(dǎo)向。中職教育不同于其他專業(yè)學(xué)科，以高等教育出版社教材為例，其中理論性的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)踐性的技巧，但其實(shí)對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，他們更需要的是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)操能力和技巧[4]。因此在對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革的過(guò)程中，應(yīng)該增加對(duì)學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)設(shè)置，提高學(xué)生將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，為學(xué)生未來(lái)求職增加自身優(yōu)勢(shì)色。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前中職教育中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)仍然存在很多問(wèn)題，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和改革。要讓學(xué)生在中職教育中學(xué)習(xí)到更加有用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)，就要結(jié)合時(shí)代和技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黎鋒.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016，12（13）：133+138.

[2]武月.中職課程教學(xué)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐——基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019，15（4）：136-137.

[3]王領(lǐng).優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考[J].內(nèi)蒙古教育，2017（22）：49-50.

[4]雷遠(yuǎn)勝.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].成才之路，2016（4）：59-60.

【本文是2017年甘肅省中等職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“基于Moodle平臺(tái)的中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”（課題編號(hào)GS〔2017〕ZJ035）的階段性研究成果.】

（作者單位：甘肅省酒泉師范學(xué)校）