謝東鴻

摘 要：以初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)為重點進(jìn)行闡述，結(jié)合初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，從指引學(xué)生進(jìn)行寫生訓(xùn)練，欣賞訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新藝術(shù)表現(xiàn)幾方面進(jìn)行深入探索與研究。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新意識

美術(shù)教育是初中教育體系中非常重要的一個組成部分，也是提升學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的有效渠道。美術(shù)教育對學(xué)生的興趣愛好、情感意志、思想等方面有著重要影響，通過美術(shù)教育對學(xué)生的性情進(jìn)行陶冶，提升學(xué)生的審美素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為復(fù)合型人才。在實際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的個性特點和實際情況，通過多種形式的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。本文針對初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)進(jìn)行深入分析。

一、指引學(xué)生進(jìn)行寫生訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師需要指引學(xué)生進(jìn)行寫生訓(xùn)練，讓學(xué)生在大自然中進(jìn)行寫生，進(jìn)而激起學(xué)生的創(chuàng)新欲望[1]。繪畫屬于藝術(shù)創(chuàng)作，而藝術(shù)又貴在創(chuàng)新，但是創(chuàng)新的靈感和環(huán)境之間有著非常親密的聯(lián)系。若教師把學(xué)生禁錮在教材和教室中，讓學(xué)生閉門造車，學(xué)生的創(chuàng)新思維會受到嚴(yán)重阻礙。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，在初中美術(shù)教材中，涉及較多內(nèi)容需要學(xué)生走進(jìn)大自然進(jìn)行觀賞。經(jīng)過活動與觀察，學(xué)生可以從根本上理解和認(rèn)識大自然。大自然中的自然現(xiàn)象和現(xiàn)實生活中的趣味場面，都可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動性，并且還有助于激起學(xué)生探索自然美和描繪自然美的情趣。

例如，在講解七年級下冊第二單元“春天的暢想”時，教師可以組織學(xué)生走進(jìn)大自然，對春天進(jìn)行欣賞、感受、解讀、品味，指引學(xué)生對春日景象進(jìn)行觀察和記錄，使學(xué)生可以通過具象或者是抽象的方式對春天進(jìn)行描繪。

二、指引學(xué)生進(jìn)行欣賞訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

在初中美術(shù)教材中，會涉及一些欣賞課。通過欣賞課教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的審美能力，而創(chuàng)新意識的教育與學(xué)生的審美活動有著緊密的聯(lián)系[2]。因此，在欣賞課教學(xué)中，教師可以把作品展示給學(xué)生，指引學(xué)生進(jìn)行欣賞和討論。在課前，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心準(zhǔn)備，在課堂上有目的地把藝術(shù)作品介紹給學(xué)生，其中包括作者的生平、畫面內(nèi)容、內(nèi)涵語義，進(jìn)而使學(xué)生在情感上產(chǎn)生藝術(shù)共鳴。部分教材中沒有做過多介紹的作品，教師需要精心準(zhǔn)備和制作，使學(xué)生在欣賞訓(xùn)練中，有效調(diào)動自身的創(chuàng)新意識。

例如，在講解“豐富多彩的亞非拉美作品”時，該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解美術(shù)發(fā)展歷史、美術(shù)作品中展現(xiàn)出來的社會風(fēng)貌。在實際教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備，把“受傷的野?！薄蔼{身人面像”“武士像”“垂死的獅子”“太陽金字塔”“吳哥窟石雕像”“神奈川沖浪圖”的圖片播放給學(xué)生。在講解過程中，教師可以從這些藝術(shù)作品的時代背景入手，讓學(xué)生結(jié)合圖片，對藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞和評析，進(jìn)而使學(xué)生對藝術(shù)作品背后蘊(yùn)藏的歷史故事進(jìn)行深入了解，讓學(xué)生對當(dāng)時藝術(shù)作品和背景包含的意義進(jìn)行掌握，進(jìn)而有效拓展學(xué)生的視野，開闊學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的想象能力。在該過程中，學(xué)生對立體作品的藝術(shù)美感進(jìn)行了感受，充分調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

在初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的審美情趣是需要經(jīng)過長時間的繪畫實踐來提升的。藝術(shù)創(chuàng)作的原則就是百花齊放、百家爭鳴，而藝術(shù)主要在創(chuàng)新[3]。在實際教學(xué)過程中，為了有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師可以給予學(xué)生足夠的鼓勵，指引學(xué)生通過創(chuàng)新的形式對藝術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，教師可以指引學(xué)生把教材中的范圖和教師的范畫作為參考，避免學(xué)生出現(xiàn)照搬和重復(fù)的現(xiàn)象，進(jìn)而使學(xué)生形成較強(qiáng)的自信心，積極主動地進(jìn)行創(chuàng)作。

例如，在講解“插花”“擺件巧安排”“漂亮的手工燈飾”“裝飾畫”時，教師可以先把相應(yīng)的知識講解給了學(xué)生。然后，教師再把教材中的范圖以及教師制作的藝術(shù)作品展示給學(xué)生，指引學(xué)生進(jìn)行欣賞。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生盡自己最大的努力，進(jìn)行藝術(shù)作品的創(chuàng)作，盡量不要出現(xiàn)雷同和重復(fù)照搬的情況，通過自己構(gòu)思和設(shè)計進(jìn)行藝術(shù)作品的創(chuàng)作。在這樣的要求下，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象能力，大膽進(jìn)行設(shè)計和創(chuàng)新。有的學(xué)生通過身邊廢棄的塑料瓶進(jìn)行了手工燈飾的制作，有的學(xué)生利用多種花類品種進(jìn)行了插花創(chuàng)作，有的學(xué)生通過對稱式的構(gòu)圖創(chuàng)作了一幅裝飾畫。長此以往，可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且還可以使學(xué)生的創(chuàng)作能力得到顯著提升。

總之，在新課改背景下，在初中美術(shù)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識是非常重要的，這樣不僅可以有效提升學(xué)生的審美素質(zhì)，并且還有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的個性特點和實際學(xué)習(xí)情況，對新型教學(xué)模式進(jìn)行合理運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]程妍.初中美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)分析[J].教學(xué)管理與教育研究，2018.

[2]周雙熙.初中美術(shù)教育與學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)分析[J].課程教育研究，2018（38）：204.

[3]吳玉麗.試析初中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].學(xué)周刊，2018.