漆序東

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;閱讀;寫作;現(xiàn)狀;思考

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）23—0139—01

語文教材中的童話、詩歌、小說、寓言故事等各種體裁的文章，有助于引導(dǎo)學(xué)生不斷錘煉語言表達(dá)，準(zhǔn)確地理解所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)他們積累寫作素材，正確把握寫作的方法。為了促進(jìn)小學(xué)階段閱讀與寫作的有效結(jié)合，教師可以在閱讀中激發(fā)學(xué)生寫作的潛能，通過寫作活動(dòng)提高學(xué)生的閱讀能力，這樣能全面地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)以及文學(xué)創(chuàng)作能力?；诖耍P者分析了目前小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，并著重提出閱讀與寫作教學(xué)有效結(jié)合的建議。

一、小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式革新力度不強(qiáng)。當(dāng)前，部分教師的教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，這種以灌輸知識(shí)為主的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥無趣。寫作課上，教師只給學(xué)生出題目，規(guī)定寫作的時(shí)間，這樣學(xué)生就只能從現(xiàn)有的素材中去提取和改編，寫出流水賬式的作文，學(xué)生整體的寫作技巧欠缺。

2.學(xué)生鑒賞能力不強(qiáng)?，F(xiàn)如今，文化市場魚龍混雜，很多教輔形式單一，且內(nèi)容也比較粗糙。由于學(xué)生鑒賞能力不強(qiáng)，這些粗編濫造的讀物進(jìn)入校園后，會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。

3.學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。有些小學(xué)生性格比較活潑，思維比較跳躍，寫作時(shí)不適應(yīng)長篇大論，長時(shí)間讀書也會(huì)堅(jiān)持不住，更別提讓他們主動(dòng)閱讀材料了。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣使得學(xué)生難以提高整體的學(xué)習(xí)效率，無法在閱讀與寫作教學(xué)中提升能力，這對(duì)學(xué)生的成長是極其不利的。

二、小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)有效結(jié)合的思考

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。對(duì)于小學(xué)生來說，他們活潑好動(dòng)，并且難以長時(shí)間集中注意力，再加上好奇心比較強(qiáng)，想要學(xué)習(xí)以及探究新鮮事物的積極性比較高。因此，教師就可以充分利用他們的好奇心，運(yùn)用多媒體有效地創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)，這樣，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》這篇文章時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放圓明園毀滅前后的視頻，然后再結(jié)合圓明園被損毀的圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生宛如置身于圓明園中，感受圓明園毀滅帶給人類文明的損失。這樣，學(xué)生才能更加主動(dòng)地去閱讀文章，學(xué)習(xí)有關(guān)圓明園的更多知識(shí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生深入寫作，提高寫作能力。教師在開展語文教學(xué)時(shí)，還應(yīng)起到重要的引導(dǎo)作用，深入地指導(dǎo)學(xué)生去閱讀與寫作，從而讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握規(guī)范的寫作方法，有效地提升寫作水平。如，在教學(xué)《懷念母親》這節(jié)課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后再通過深入的學(xué)習(xí)去掌握課文的內(nèi)容。比如，文章中寫道：“我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下……我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭！ ”作者以食不下咽、寢不安席等詞語表達(dá)了對(duì)母親的懷念以及失去母親的痛苦之情。最后，教師給學(xué)生布置寫作任務(wù)：如何抒發(fā)自己的感情？如果你是作者，你會(huì)怎么表達(dá)對(duì)母親的熱愛之情？教師給學(xué)生布置這樣的任務(wù)，讓學(xué)生有效地延伸所學(xué)的知識(shí)，這樣就能夠使他們對(duì)這篇文章有更加深入的認(rèn)識(shí)，從而將閱讀與寫作有效地結(jié)合起來。

3.巧借各種閱讀文體，提高綜合技能。語文是小學(xué)階段最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的成長與發(fā)展具有重要的意義。為此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握相應(yīng)的語文知識(shí)，而且還有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師還應(yīng)注意結(jié)合語文教材內(nèi)容及學(xué)生閱讀的作品，講解經(jīng)典的作品，傳授寫作方法等，從而提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。比如說，在教學(xué)《桂林山水》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀并且欣賞文章中的一些佳句，如：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！蓖瑫r(shí)，思考這幾個(gè)句子的含義，并且體會(huì)文章表達(dá)的情感。引導(dǎo)學(xué)生理解作者運(yùn)用排比的修辭手法，突出了漓江水的靜、清、綠，將桂林的水描寫得形象多彩，繪就出一幅景色奇異、色彩絢麗的美妙畫卷，寫就了一首朗朗上口的動(dòng)人詩篇。通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生將其寫法運(yùn)用到寫景的作文中，這樣，學(xué)生在寫作的過程中就能夠靈活地運(yùn)用排比的修辭手法。

總之，教師要想促進(jìn)語文閱讀與寫作教學(xué)的有效結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，應(yīng)該重視尋找閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中有效積累寫作知識(shí)，在寫作中促進(jìn)閱讀能力的提升。

編輯：孟 剛