袁瓊燕

摘 要：社會在發(fā)展，時代在進步，隨著教育制度的日益改革，歷史學科對學生心理健康狀況的影響也日漸明顯。歷史教師要在實際的教學過程中始終融入心理健康的有關(guān)知識，爭取把心理健康教育拓展到課堂以外。教師需要通過多種手段來增強學生的心理素質(zhì)，切實增強學生各方面的綜合素質(zhì)和能力，使學生可以更好地為社會發(fā)展服務。

關(guān)鍵詞：高中;歷史教學;心理健康教育

在實際教學過程當中，重視心理健康教育，增強學生較強的心理素質(zhì)，讓學生學會進行自我心理調(diào)節(jié)，能從容應對緊張的學習壓力及其人際壓力，建立正確的世界觀及人生觀，這是素質(zhì)教育的迫切需要。教師應該采取有效的措施在歷史學科教學過程中給學生進行心理健康教育。

一、歷史學科自身的特點適合對學生開展心理健康教育

歷史這門學科綜合性比較強，與別的學科相比，在歷史課堂教學中開展心理健康教育，有著很大的有利條件。學生的愛國情感及堅強的意志都可以在歷史課堂教學過程中得以培養(yǎng)。

歷史教學中，一些社會調(diào)查、參觀訪問、演講會、知識競賽等學習活動，能夠幫助學生拓展眼界。歷史是一門人文學科，肩負著養(yǎng)成學生的民族責任心及愛國主義情操的使命，從而使學生樹立起健康的人格。歷史課本中有相當多的心理健康教育素材，例如，中國近代史中由鴉片戰(zhàn)爭接著到太平天國運動最后到辛亥革命的失敗，最終結(jié)果是新民主主義革命取得了勝利。中國人民不屈不撓的精神，始終沒有在挫折面前垮倒，反而是愈挫愈勇。許多歷史人物都有著良好的品質(zhì)，像文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、顧炎武“天下興亡，匹夫有責”、周恩來“為中華之崛起而讀書”等，這些歷史人物都值得學生學習。所以說，歷史這門課符合開展學生心理健康教育的需求。

讀史使人明智，“智”在這里，不光是指所學的書本知識，還指做人的原則以及處事的閱歷。面對社會的競爭壓力，將來的人才更要擁有完善的人格以及良好的心理承受力?，F(xiàn)在的中學生幾乎是在長輩們的精心呵護下健康成長起來的，他們在學習過程中遇到難題時，生活當中遇到不高興的事情時，他們就會失望悲觀，更嚴重者，會出現(xiàn)逃避和退縮的狀況，甚至消沉崩潰。歷史這門學科有很多的素材能夠輔助教師對學生開展有關(guān)這層面的心理健康教育。史學家司馬遷身受重刑，委曲求全，寫完了中國第一部紀傳體通史——《史記》。鄧小平一生中功勛卓著，他曾經(jīng)也是“三落三起”，“三落”過程中，一次比一次嚴重，他沒有絲毫消沉、退讓的表現(xiàn);“三起”過程中，一次比一次頑強，越挫越勇，最后終于千錘百煉，譜寫出了傳頌千年的人生交響曲。這些事例是培養(yǎng)學生堅強意志的絕佳素材。

二、歷史教學過程中融入對學生心理健康的實施辦法

高中生還不是特別成熟，已經(jīng)有了認識自我、塑造自身的需求，他們對家長和教師形成了一方面想擺脫一方面又想依賴的復雜心理;他們渴望用自己的內(nèi)心去感受。在開展歷史心理健康教育的過程當中，教師依據(jù)學生的心理特點來研究一些切實可行的措施。

1.啟發(fā)學生學習的熱情

教師要使學生對歷史課產(chǎn)生學習興致，使學生想學習、喜歡學習和懂得學習。第一，使學生能夠效仿教材中的歷史人物，扮演歷史中的角色，這樣可以使學生仿佛置身于歷史情境之中，與歷史人物一同說話、一起活動，自然而然就會產(chǎn)生情感體驗。例如，在教學《太平天國運動》時，使學生分別扮演當時不同階級看到“太平天國制定的《天朝田畝制度》時的境況”，經(jīng)由他們之間的對話，深刻體會農(nóng)民的感受，對話是學生搜查資料后自己來編寫，自己來扮演，水到渠成地延伸出“太平天國運動”爆發(fā)前的背景，輕易引入課題當中。第二，教師可以運用歷史詩詞等文學作品，生動形象地呈現(xiàn)出歷史風貌，啟發(fā)學生學習的興致，從中融進情感教育。例如，講到必修三第三單元時，教師就把學生熟知的唐詩及宋詞都拿出來，這就使學生對人民的智慧懷有敬佩的感情。第三，教師繪聲繪色地講授歷史知識，很好地煥發(fā)出學生學習的積極性。歷史課本內(nèi)容多樣且形象，教師可經(jīng)由對其中一部分知識的感情，輔以感情或是贊嘆、敬佩，或是遺憾、感傷，或是憤怒、憎恨等進一步感染學生，使學生在情感方面達成共鳴，使知識帶有濃厚的情感色彩。

2.營造良好的教學氛圍

歷史心理健康教育過程中，教師要營造寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，使學生敢于表達自己的觀點，進行自我剖析，對別人進行評價，給學生反饋提供了機會。教師要靈活運用尊重、傾聽、鼓勵及釋疑等技巧，使學生能夠很自然地展示自己，針對學生的回答，教師要多一些表揚少一些責備，多一些鼓勵少一些批評，盡量讓學生意識到自己的失敗主要是不夠努力。愉悅的心情主要是由于內(nèi)心良好的教育回憶、贊美及肯定的教育方式給人帶來的信心及勇氣。在教學過程中，學生處于融洽的師生關(guān)系當中，能時刻體會到教師的愛意。就是這樣，歷史的課程資源得到了徹底的開發(fā)和利用。在歷史課堂教學過程中，教師尤其關(guān)注那些性格內(nèi)向及不善于表達的學生，讓他們有參與教學的契機。歷史課上還有一類學生，他們聰敏過人，喜歡從電影、電視或者小說中收獲一些歷史知識，開闊眼界，活躍思維，具備了品學兼優(yōu)的學生達不到的歷史學習良機。針對這類學生，教師應給他們提供展示才華的時機，增強他們的自尊心及自信心等。教師要順勢要求學生認真學習、自我嚴格要求，歷練他們思維的靈活度。在歷史教學過程中，教師要多留意學生的心理狀態(tài)，隨時發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，及時地、有針對性地進行個別特殊指導。例如，有的學生很喜歡聽課，就是畏懼歷史科的測試，每到考試時心情就緊張。教師要及時對學生采取個別指導，輔助學生查漏補缺、整理方法，課堂上爭取對他們進行鼓勵，平時小測驗過程中促使其進步，使他們具有成就感，輔助學生正確認識考試的作用，提升學生的自信能力。

3.提倡合作及競爭，增強學生適應社會的能力

敢于競爭及擅長合作的精神是創(chuàng)新人格特征的體現(xiàn)。合作學習的過程一方面能夠生成學生的競爭與合作思想，一方面呈現(xiàn)出競爭與合作的結(jié)果。因此，喚起了學生的創(chuàng)造動機。合作學習小組把合作目標作為方向，把小組合作任務當成橋梁，把團體評價機制當作保障，構(gòu)建組內(nèi)合作組間競爭的場面，保障了組內(nèi)長遠的參與性及互補性。在合作學習過程中，還能夠改變學生看人方面的態(tài)度，也就是說，別人是輔助他獲得信息的源泉，學生在討論合作的過程中越來越樂于跟別人學習，從此也越來越愿意幫助他人，為學生未來走向社會發(fā)展，奠定了牢固的基礎(chǔ)。

在歷史教學過程當中，教師在授課之前，需要提前擬定好教學目標，這就跟建筑施工過程中的施工方案有異曲同工之妙。教學目的就是教學過程的出發(fā)點，也是教學的終極目標。教師的教學方法、教學模式及其教學內(nèi)容，都是為教學目標做準備的。

三、在歷史教學內(nèi)容中深入挖掘心理健康教育的素材內(nèi)容

在高中歷史教學過程中，具有相當多的關(guān)于心理健康教育的素材，只要教師很好地加以利用，就能夠起到異乎尋常的作用。教師要在講課的過程中不失時機地利用好這些素材，輔助學生提高自己的心理健康狀況。這樣不光能使學生的心理素質(zhì)很快提升，還能使學生學到書本知識，一箭雙雕的事情，教師為什么不加以充分利用呢？

歷史學習過程中，心理健康教育不單是指遇到挫折時能夠樂觀積極地應對，學習過程中的學習興趣和學習熱情等都包括在內(nèi)。興趣是最好的老師，當一個人對一件事情產(chǎn)生了興趣，才會熱情地融入這件事情中，并取得很好的效果。興趣對一個人形成的影響很大，它不僅能增強學生對一件事情的主動性，增進學生的學習，還可以讓學生在學習的過程中避免生成抵觸心理。誠然，學生除了擁有學習興趣以外，學習熱情也占有重要分量。學生要是認真學習，就需要足夠的動力。假如學生擁有了學習的熱情，他們就會一如既往地完成各種學習工作，同時能夠保證有效高質(zhì)量地進行。

四、教師可以進行多樣的課外活動，促進學生學習

歷史教學過程中，只靠課堂中對學生開展心理健康教育是不行的，還需要組織一些多樣化的課間活動，使學生在游戲過程當中釋放一下學習中的壓力，放松一下自己，有利于更好地進行下一步的學習。

例如，教師可以布置歷史話劇的表演活動，使所有學生進行不同的角色扮演，經(jīng)由對自己角色的分析調(diào)查，從而學習一些歷史方面的知識。還可以使學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為學生提供展示他們自身的舞臺，增強他們的自信心。同時，話劇表演還能夠使學生交到廣泛的朋友，拓展自己的朋友圈，提升他們的交往能力。

教師還可以組織歷史知識搶答賽活動。教師可以給學生指定一個范圍方向，使他們自主開展復習活動，然后按照初賽、復賽及決賽進行，最終結(jié)果獲勝的學生能夠得到小獎品或是榮譽證書之類的獎項。這種方式能激發(fā)學生的學習興致，如此，學生也不會覺得很乏味。經(jīng)由開展各種不同的課外活動，使學生更出色地表現(xiàn)自己，施展自己的優(yōu)勢，真正讓學生在輕松融洽的環(huán)境中切實學到一些知識，心理素質(zhì)日益增強。

綜上所述，如果一個民族要有力量，不僅需要擁有強健的體魄，還必須具有健全的心理素質(zhì)。青少年作為祖國未來發(fā)展的中堅力量，教師要高度關(guān)注大家的心理健康狀況。經(jīng)由課堂中各種素材的講授，課余間各種活動的舉辦，一方面增強了學生的學習能力，一方面提高了學生的心理素質(zhì)。只有學生具有健康的心理素質(zhì)，未來國家才可能擁有良好的精神風貌。歷史教師需要重視這一點，為國家的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才?？偠灾袑W歷史教師要充分認識心理健康教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面的深遠意義，努力發(fā)揮歷史學科在中學心理健康教育中的重要意義，加速學生健康成長的步伐。

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