摘 要：教育事業(yè)改革的不斷深入，對教師也提出了更高的要求。在教學(xué)中，除了要傳授學(xué)生理論知識外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是確保學(xué)生未來步入社會中能夠快速適應(yīng)新環(huán)境的有效途徑。對此，教師可就先學(xué)后教模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而發(fā)揮“先學(xué)后教”模式的作用。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教;初中數(shù)學(xué);運(yùn)用

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0095-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.087

近幾年來，隨著新課標(biāo)進(jìn)程的不斷加快，對學(xué)生的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，尤其是在初中教學(xué)中更要提高他們的綜合素質(zhì)，這對學(xué)生的未來發(fā)展具有十分重要的作用。其中“先學(xué)后教”是一種突出學(xué)生主體作用的教學(xué)模式，這種新型的教學(xué)理念也備受學(xué)生青睞和喜歡。所以本文就先學(xué)后教模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，希望對相關(guān)教育人士提供借鑒和參考。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用

教育事業(yè)的快速發(fā)展使學(xué)生主體作用也變得越發(fā)突出，同時對教師提出了更高的要求。在教學(xué)中，除了要講解基礎(chǔ)的理論知識之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，這是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容[1]。其中“先學(xué)后教”是當(dāng)前教學(xué)中廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，該模式最大的優(yōu)勢就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，比較注重學(xué)生的理解和思考的全部過程。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)利用先學(xué)后教的模式，促使學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂活動中。當(dāng)然，教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)不偏離實際教材，也要打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生之間進(jìn)行互動和交流，多與他們溝通來掌握他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以此來拉近師生彼此之間的距離，也只有這樣才能發(fā)揮先學(xué)后教模式的作用，使學(xué)生的個性和主體作用能夠在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮出來，不斷推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利高效的進(jìn)行，最終實現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

二、鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑

數(shù)學(xué)是一門綜合性和探究性較強(qiáng)的學(xué)科，這就要求學(xué)生具備超高的思維邏輯能力。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將“先學(xué)后教”模式引入課堂中，積極鼓勵學(xué)生敢于和樂于提出質(zhì)疑，因為數(shù)學(xué)問題的提出往往要比解決一個問題更重要，問題的提出到分析問題和尋找解決問題的途徑都是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵，解決問題往往需要學(xué)生用到自身所掌握的技能，而提出問題則是需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)新思維邏輯能力[2]。通俗點講就是問題的提出是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用新的方式去解決問題，進(jìn)一步對問題進(jìn)行思考并不斷的激發(fā)學(xué)生的潛能。此外，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在別人看不到的地方去發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題以及尋找解決問題的新途徑，同時此過程中教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生得到全方位的發(fā)展，實現(xiàn)提高課堂教學(xué)水平的目的。

三、注重課堂教學(xué)實踐

數(shù)學(xué)知識往往來源于生活，也存在于我們的日常生活中，同時也是一門重視實踐且學(xué)生必修的重要學(xué)科。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量之所以不理想，主要原因就是因為教師缺乏對實踐的重視程度，一味地在講臺上自己滔滔不絕的講解，使得下面的學(xué)生被動接受知識點，由于沒有動手實踐操作的機(jī)會，久而久之他們就會喪失解決問題的能力，這對學(xué)生未來發(fā)展無疑是十分不利的。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須重視課堂實踐環(huán)節(jié)，當(dāng)然這種實踐活動不應(yīng)局限于課堂中，而是延伸到課堂之外[3]。例如，教師可以為學(xué)生設(shè)計一系列的課外實踐活動，為他們提供充足的實踐條件促使他們積極參與其中，這種實踐性較強(qiáng)的教學(xué)活動不僅可以為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，使其通過實際動手操作來感受數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣，同時也可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自信心，進(jìn)而使先學(xué)后教模式發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。

四、鞏固練習(xí)，培養(yǎng)技能

在開始數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，單純依靠教師講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多時候?qū)W生并不能較好的理解和記憶教師所講解的知識點。所以，為了幫助學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識點，在初中教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的定義、公式以及概念進(jìn)行學(xué)習(xí)。因為數(shù)學(xué)知識本身就是由諸多的概念和公式組合而來，只用先掌握這些最基礎(chǔ)性的知識點才能解決實際問題。其中，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式就是先讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，能夠在課堂教學(xué)中直接檢驗學(xué)生是否真正的掌握了知識點。同時，在學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)的過程中教師還應(yīng)掌控好問題的難度，問題不易過難或者是過于簡單，并做到緊扣教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然也要對學(xué)生進(jìn)行有層次、有計劃的鞏固練習(xí)指導(dǎo)，因為只有這樣才能提高學(xué)生綜合技能，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生得到全方位的發(fā)展，讓“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式發(fā)揮最大的作用和價值。

綜上所述，要想促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師還應(yīng)采取“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用并鼓勵他們敢于提出質(zhì)疑。同時還要注重課堂教學(xué)實踐，加強(qiáng)學(xué)生鞏固練習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能，進(jìn)而不斷提高學(xué)生綜合能力以及課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王允勝.淺析先學(xué)后教模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育，2019（20）：62.

[2]張有明.初中數(shù)學(xué)如何實行“先學(xué)后教”教學(xué)模式[J].課程教育研究，2019（23）：125.

[3]林英姿.初中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”模式的實踐探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（10）：42.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 茍玉榮（1986.12— ），女，漢族，甘肅通渭人，一級教師，研究方向：數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)。