摘 要：在初中階段的化學(xué)課程改革過(guò)程當(dāng)中，各地區(qū)從教學(xué)方式的更新，以及教學(xué)過(guò)程當(dāng)中評(píng)價(jià)體系的變革等方面做出了不斷地嘗試，并且取得了客觀的教學(xué)成果。但當(dāng)前初中階段的化學(xué)課程當(dāng)中，依舊存在著諸多教學(xué)問(wèn)題。對(duì)此，教師可就新課程改革過(guò)程當(dāng)中，化學(xué)課程所存在的一系列問(wèn)題，淺談幾點(diǎn)策略和改革方案。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)改革;問(wèn)題與策略

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）36-0044-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.037

當(dāng)前初中階段的化學(xué)課程改革已經(jīng)進(jìn)入到延伸階段，各個(gè)學(xué)校對(duì)于新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入探究，在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)改革等方面做出了不斷地嘗試，并且取得了一定的成就，但當(dāng)前的化學(xué)課程教學(xué)仍存在著諸多問(wèn)題需要進(jìn)一步的探究解決。

一、 當(dāng)前初中階段的化學(xué)課程當(dāng)中所存在的問(wèn)題

（一）當(dāng)前的化學(xué)課程當(dāng)中依舊存在著較為陳舊的教學(xué)觀念

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，應(yīng)該以初中學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)，以科學(xué)探究為出發(fā)點(diǎn)，從而有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并以此為最終目標(biāo)。但是在初中階段的化學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，新的理念并未得到實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師依舊用著以往的教學(xué)理念，大部分教師無(wú)法放下以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式。部分教師的課程設(shè)置無(wú)法超脫出自己的已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有部分教師無(wú)法有效提升自身的備課能力。同時(shí)，他們也不愿意去深入探究新課標(biāo)，也沒(méi)有對(duì)新的教材進(jìn)行深層次的探究，學(xué)生的學(xué)情狀況也沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的分析。他們像以往一樣，拿著以往的教案和課件匆匆進(jìn)行新課程，這種狀況主要是由于教師改革意識(shí)不強(qiáng)，缺乏研究型意識(shí)，這種改革意識(shí)的缺失是制約當(dāng)前課程改革前進(jìn)的主要阻力。

（二）沒(méi)有把握好教學(xué)分寸

在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中，很多教師對(duì)于教學(xué)的深度和廣度沒(méi)有準(zhǔn)確把握。很多教師給學(xué)生傳遞的知識(shí)太過(guò)于繁瑣、復(fù)雜。沒(méi)有嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求來(lái)進(jìn)行有效教學(xué)，甚至很多超綱的內(nèi)容也出現(xiàn)在了課堂教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)教學(xué)的深度也把握的不夠準(zhǔn)確。部分教師在教學(xué)進(jìn)度上也把握的不夠好。教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題和教學(xué)深度及廣度的把握有著密切的關(guān)系，正是因?yàn)榻虒W(xué)的廣度和深度沒(méi)有得到正確的把握，教學(xué)的進(jìn)度才出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。由于初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較多且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因此，新課的進(jìn)度可能會(huì)出現(xiàn)過(guò)快的問(wèn)題，這就非常不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)上淺嘗輒止，沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的消化和吸收，這不僅增加了學(xué)生復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，還使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到了很大的限制。

二、 就當(dāng)前初中階段化學(xué)課程當(dāng)中所存在的問(wèn)題實(shí)施有效的解決方式

（一）深入探究教材內(nèi)容，更新自身的教學(xué)觀念

現(xiàn)階段的初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)該緊跟教學(xué)改革的腳步，認(rèn)真研究新的化學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以及與課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的理論書(shū)籍，讓教師自身的教學(xué)理念得到不斷更新，在新的課程改革面前，不斷地實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新。教師在初中化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要有效地反思自身的教學(xué)理念，在探究過(guò)程當(dāng)中將自身已有的陳舊教學(xué)理念進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，啟用更加新穎前沿的教學(xué)方式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在面對(duì)新的教材內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該做到有效地整合，深入探究教材內(nèi)容。這樣才能夠有助于教師在化學(xué)課程進(jìn)行之前，設(shè)計(jì)出更加有利于實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方案，從而有效實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程的教學(xué)思路。在新課程研究過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該致力于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生能夠得到不斷的提升，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展需求。

（二）把握好教學(xué)的深度，廣度和進(jìn)度

教師在教學(xué)的過(guò)程中需要把握好教學(xué)深度、廣度和進(jìn)度。首先，教師需要認(rèn)真地研究初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材，要對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的分析和把握。同時(shí)，教學(xué)要有一定的側(cè)重點(diǎn)和計(jì)劃，這主要是因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間非常有限，因此教師不能在課堂教學(xué)中做到對(duì)知識(shí)的面面俱到，要集中精力于重點(diǎn)知識(shí)的講授上來(lái)。同時(shí)，教師要處理好學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生具體學(xué)情之間的關(guān)系，在教學(xué)的過(guò)程中要進(jìn)行階段性教學(xué)。此外，教師在教學(xué)的過(guò)程中還需要重視新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，要組織學(xué)生定期對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，并給學(xué)生留夠?qū)χR(shí)的消化和吸收的時(shí)間和空間，切不可強(qiáng)行進(jìn)行知識(shí)的灌輸。例如，可以把二氧化碳?xì)怏w的制備中為何不能選用稀硫酸的講解安排在物質(zhì)的溶解性學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生有一定的知識(shí)積累之后再進(jìn)行教學(xué)，能夠取得更好的效果。教師要做好課程計(jì)劃，計(jì)劃不能太死板，要有一定的彈性。要在新課進(jìn)行中加入定期的復(fù)習(xí)課，促使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的消化和理解。

總而言之，隨著新課程改革的不斷推動(dòng)，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，更好地把握教學(xué)方式，認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出更符合當(dāng)前化學(xué)課程需求的教學(xué)方案，以此實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞山紅.初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略[J].江蘇教育研究，2012（19）.

[2]李海霞.初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略[J].課程教育研究，2017（23）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 柴宗紅（1979.5— ），男，漢族，甘肅武威人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中化學(xué)教學(xué)。