王爽 孫力偉 顧佳超 張雪瑤

摘 要：做好《機械制造技術(shù)》課程教學(xué)研究對于提升高職機械類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)有重要意義，本文總結(jié)高職《機械制造技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀，采用“雨課堂”輔助《機械制造技術(shù)》課程教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法，從課前內(nèi)容準備、課上使用、課后布置任務(wù)等方面介紹應(yīng)用實踐過程。

關(guān)鍵詞：高職院校;“雨課堂”;《機械制造技術(shù)》

1 緒論

當前，高職院校中廣泛開展信息化教學(xué)，即在教學(xué)中充分融入信息化教學(xué)技術(shù)，信息化技術(shù)作為教師和學(xué)生間信息傳播的載體，更有效地促進教師和學(xué)生的互動，有利于知識的傳遞。以往課堂中，學(xué)生課上最重要的任務(wù)是聽課，然后利用課下時間練習(xí)，學(xué)生課上學(xué)習(xí)效果很難評估。如今很多教學(xué)軟件為其提供了輔助支撐，“雨課堂”由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)，旨在連接師生的智能終端，將課前-課上-課后的每一個環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，推動教學(xué)改革。

2 《機械制造技術(shù)》課程特點

2.1 課程特點

（1）內(nèi)容涉及面廣。這門課程由《金屬切削原理與刀具》、《金屬切削機床與概論》、《機床夾具設(shè)計》、《機械制造工藝學(xué)》等幾門專業(yè)課程有機地融合為一體，內(nèi)容量大，綜合性強。

（2）理論聯(lián)系實際、實用性強。本課程學(xué)習(xí)是以金工實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)為基礎(chǔ)，以課程設(shè)計為實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，針對不同生產(chǎn)條件設(shè)計相應(yīng)的制造方法。

2.2 教學(xué)目標

3 機械制造技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 教材

《機械制造技術(shù)》作為機械類專業(yè)學(xué)生必修的一門重要專業(yè)課，是一門緊密聯(lián)系生產(chǎn)實踐的課程，目前很多高職機械制造教材存在內(nèi)容過多，理論深度大，重難點界限不清晰，對任課教師能力要求較高，學(xué)生負擔過大的特點。

3.2 教學(xué)手段

很多專科院校在《機械制造技術(shù)》課程教學(xué)中仍是以理論教學(xué)為主，融入的實踐教學(xué)較少，這就造成教師講授難度大，學(xué)生不愿意聽講的尷尬局面。

3.3 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

課程難度大，沒有良好的數(shù)學(xué)分析、理論推導(dǎo)、實踐基礎(chǔ)，很難學(xué)好這門課程。同時，學(xué)生理論基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生在接受新知識方面能力有差異，多因素的存在使《機械制造技術(shù)》課程教學(xué)難度增加。

3.4 考核手段

《機械制造技術(shù)》課程考核仍是以期末考試為主，缺少階段性測試，教師不能隨時掌握學(xué)生對于知識點的理解，過多的紙質(zhì)版測試，一方面消耗教師備課精力，另一方面占用過多課堂時間，影響授課進度。

綜上幾個原因?qū)е聦W(xué)生在學(xué)習(xí)時，缺少熱情和信心，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。

4 “雨課堂”引入《機械制造技術(shù)》課程的實踐分析

在信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的大環(huán)境下，針對以上教學(xué)現(xiàn)狀，在《機械制造技術(shù)》課程中采取信息化教學(xué)手段尤為必要，“雨課堂”教學(xué)軟件，可以安裝在Powerpoint軟件中，創(chuàng)建班級之后生成班級二維碼，學(xué)生掃描二維碼進入自己的班級，修改備注為自己的姓名和學(xué)號，方便教師管理不同的班級，在“雨課堂”微信公眾號里就可以隨時跟蹤班級學(xué)習(xí)動態(tài)。

課前教師可以通過“雨課堂”將課件和學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)中遇到的問題可以通過平臺提問，及時解惑，同時，教師針對每節(jié)課重要內(nèi)容出測試卷。課上，學(xué)生在手機端就可以做測試題，減少紙張浪費，學(xué)生做完試卷，可以看到答案解析，方便學(xué)生查缺補漏，教師端可以看到學(xué)生成績分布，方便掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，分層次地講解，效果更突出。課后，教師將鞏固習(xí)題和項目工單通過“雨課堂”傳遞給學(xué)生，在軟件平臺上可以看到學(xué)生完成情況，培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)習(xí)慣。

艾賓浩斯遺忘曲線提到：學(xué)得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%。采用“雨課堂”軟件進行課堂隨測，就是一個及時復(fù)習(xí)的過程，在授課中發(fā)現(xiàn)，采用“雨課堂”教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情明顯提升，注意力更加集中，測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生成績達到及格以上，學(xué)習(xí)效果有較明顯的提升。

5 結(jié)語

《機械制造技術(shù)》課程可以使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和運用機械加工技術(shù)，掌握加工工藝的常識性知識，對于高職機械類專業(yè)學(xué)生掌握職業(yè)崗位能力有重要意義。“雨課堂”作為一種信息化教學(xué)手段，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，存在的不足之處是學(xué)生使用手機登陸“雨課堂”，在這個過程中很難監(jiān)管學(xué)生是否合理利用手機資源，建議建設(shè)配套的信息化教室，加強對學(xué)生課上狀態(tài)的監(jiān)管。

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作者簡介：王爽（1988-），女，黑龍江綏化人，碩士，助教，主要從事信息化教學(xué)技術(shù)研究。