張其文

【摘要】新課改以來(lái)，人們?cè)絹?lái)越注重教育方法。以現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來(lái)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出的要求，深層探索如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培育學(xué)生核心素養(yǎng)，以此促使學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 課堂教學(xué) 實(shí)踐研究

引言

隨著教育制度的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)在教育工作中扮演的角色也越來(lái)越重要，并且全面發(fā)展已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)工作。所以在小學(xué)課堂中，就需要根據(jù)學(xué)生的情況出發(fā)，制定相關(guān)教學(xué)方案，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)。相關(guān)教學(xué)活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)、思想、情感進(jìn)行教育，有效培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、歸納等方面的教學(xué)模式。此外教師通過(guò)利用數(shù)學(xué)思維模式進(jìn)行教學(xué)也是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

1小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本概述

在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這一概念的提出，有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。如今新課程標(biāo)準(zhǔn)也倡導(dǎo)教師既要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能，又要培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)涵括了數(shù)感、數(shù)學(xué)思維能力、空間觀念、運(yùn)算能力、創(chuàng)新意識(shí)以及分析能力，等等。如今小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培育，并非是單純提高課堂教學(xué)質(zhì)量或者提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而是適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的新要求，讓學(xué)生能夠把握好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)與思想，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

2核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

2.1培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力

在核心素養(yǎng)視角下，教師需要注意理論與實(shí)際的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確解題方法，進(jìn)而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，因此導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)與了解。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師就需要注重學(xué)生問(wèn)題能力的提升，將學(xué)生放置在實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中，并不是僅僅在課堂講解數(shù)學(xué)知識(shí)。通俗來(lái)講，就是在教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，設(shè)置具體的數(shù)學(xué)情境，將學(xué)生放置在課堂的主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教育受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，為了讓學(xué)生解決問(wèn)題而制造出來(lái)的問(wèn)題，并不符合現(xiàn)階段核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要求。核心素養(yǎng)要求的答案具有一定多元化，因此，小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，需要注重將問(wèn)題同實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行合理結(jié)合，在其中融入現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)而有效提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力，最大程度上避免出現(xiàn)學(xué)生不能理解教學(xué)內(nèi)容的情況，有效提升整體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

2.2通過(guò)數(shù)學(xué)意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)感

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維，并形成對(duì)應(yīng)的數(shù)感，可以幫助他們獲取科學(xué)直覺(jué)，這對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有積極作用更。小學(xué)生具備的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感不僅展現(xiàn)了他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，還展現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。了解實(shí)踐教學(xué)案例可知，形成數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感的學(xué)生可以有方向的去觀察、探究有關(guān)問(wèn)題，并對(duì)數(shù)及其運(yùn)算有敏銳感受力和適應(yīng)力，更可以引用所學(xué)內(nèi)容去客觀闡述數(shù)據(jù)特點(diǎn)、空間形態(tài)等，進(jìn)而明確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，以此實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形一》時(shí)，可以先從學(xué)生的周邊生活入手，如正式上課前，向?qū)W生布置一個(gè)課下作業(yè)，收集自己知道的圖形，并在下節(jié)課上課前進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。在下節(jié)課上課前，教師可以讓學(xué)生自覺(jué)舉手表達(dá)觀點(diǎn)，在學(xué)生此起彼伏的探討聲中，教師可以向?qū)W生展示本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的各類圖形，而后組織學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比研究等方式，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有深刻認(rèn)知。這種教學(xué)方式，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維，對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深認(rèn)識(shí)和理解。

2.3通過(guò)估算能力形成科學(xué)直覺(jué)

估算是指對(duì)事物的整體掌控，及對(duì)事物數(shù)量的直覺(jué)判斷。不管是在學(xué)習(xí)還是在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人的估算能力都有廣泛應(yīng)用價(jià)值。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要想培育學(xué)生核心素養(yǎng)，必須要優(yōu)化學(xué)生估算能力，這樣不但可以更快解決問(wèn)題，而且能幫助他們?cè)趯?shí)踐生活中合理引用數(shù)學(xué)方法，并靈活處理面對(duì)的日常數(shù)量關(guān)系，以此構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)直覺(jué)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)乘法》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以整合以往學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。如在正式教學(xué)前，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：爸爸要在暑假帶小明去旅游，爸爸讓小明算一算需要準(zhǔn)備多少錢才能完成這次旅行。因?yàn)檫@次旅行活動(dòng)的變數(shù)非常多，所以無(wú)法準(zhǔn)確計(jì)算，此時(shí)就會(huì)引用到估算能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)想一下若你是小明，你會(huì)在哪些方面花錢，并設(shè)定一個(gè)具體數(shù)。以車費(fèi)為例，小明和爸爸計(jì)劃去北京旅游，并準(zhǔn)備購(gòu)買兩張往返高鐵票，同時(shí)小明的身高在1.2到1.5米之間，因此可以享受半價(jià)優(yōu)惠。如果假設(shè)車票的價(jià)格是199元，那么小明和爸爸的往返車票的價(jià)格可以列式為199×2+199×2×0.5。 這種估算方法靈活多變，且有據(jù)可依，因此很符合小學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在這一背景下，小學(xué)生在課堂中的注意力得到集中，教師就可以結(jié)合后面的式子“199×2×0.5”引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

2.4組建學(xué)習(xí)小組

教師可在小學(xué)課堂中分前后兩排組為小組，平時(shí)課堂問(wèn)題可以前后交流，不懂的可以尋求同桌或者小組同學(xué)進(jìn)行幫助。教師可以安排小組內(nèi)數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生做組長(zhǎng)，以此來(lái)幫助數(shù)學(xué)較差的學(xué)生。這樣不僅可以提高課堂的教學(xué)氣氛，也可以幫助到那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，同時(shí)還可以強(qiáng)化學(xué)生協(xié)作能力，強(qiáng)化學(xué)生友誼，以此提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，這是貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施的有效路徑。教師要充分理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，并在相應(yīng)的教育理念指導(dǎo)下開(kāi)展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，并培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該習(xí)得的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生在多個(gè)方面都獲得良好的發(fā)展。

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