摘 要：語文教學(xué)是提升學(xué)生綜合能力的重要學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有著較好的幫助，就目前的語文教學(xué)來說，教師使用閱讀、寫作等方式來提高學(xué)生的語文綜合能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成初步理解和鑒賞文學(xué)的能力，讓其可以得到綜合素質(zhì)提升，但是在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)上，教師往往忽視了核心素養(yǎng)提升的要求，導(dǎo)致學(xué)生只能夠在基礎(chǔ)知識(shí)的提高上進(jìn)行發(fā)展，使得學(xué)生出現(xiàn)能力短缺的情況。針對(duì)目前存在的相關(guān)問題，教師需要就學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行各種提升和改變，讓其能夠符合學(xué)生的主要發(fā)展要求，做到在語文閱讀上進(jìn)行其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，保證學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識(shí)提高的同時(shí)也可以完成語文能力和思維的全方位提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);問題現(xiàn)狀;改進(jìn)策略

一、 核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生三點(diǎn)能力的統(tǒng)稱，其包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)手能力和思考思維方式等三個(gè)方面。針對(duì)學(xué)生來說，全面地培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)可以滿足其多方面能力的提升，讓學(xué)生可以在實(shí)際的學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展，語文學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)，也是一切活動(dòng)的原動(dòng)力。因此在當(dāng)前的教學(xué)中需要進(jìn)行全面的核心素養(yǎng)滲透，保證學(xué)生各方面能力可以得到提升。

二、 核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 局限于教材內(nèi)容

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中存在的首要問題就是教學(xué)設(shè)施的缺失，受到教學(xué)資源的影響，較多農(nóng)村小學(xué)缺少相關(guān)的教學(xué)材料，所以教師多只能依靠教材來完成相關(guān)的知識(shí)教學(xué)，這種教學(xué)方式也存在一定的問題，就語文教學(xué)來說，教師單單地依靠語文教材同樣也影響了學(xué)生的閱讀效果，沒有相關(guān)的課外讀物會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法進(jìn)行拓展閱讀能力鍛煉，教師缺少圖書館和相關(guān)課外讀物的幫助影響了語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的幫助。

（二） 教師解讀過于死板

教師死板已經(jīng)是目前教學(xué)中較為重要問題之一，目前的教學(xué)中教師往往將自己對(duì)于閱讀的理解內(nèi)容進(jìn)行表述，由于教學(xué)在教學(xué)方法上的死板導(dǎo)致學(xué)生分析能力和理解能力都沒有辦法進(jìn)行提升，閱讀的主要目的就是讓學(xué)生可以養(yǎng)成較好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)書籍中的各種知識(shí)，其中最為主要的目的就是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究能力進(jìn)行提升，死板的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生各項(xiàng)能力都沒有得到提高，最終無法完成閱讀教學(xué)的實(shí)施的目的。

（三） 教師過于主動(dòng)

針對(duì)閱讀教學(xué)來說，教師需要給學(xué)生較多的自主時(shí)間，讓其可以有充分地發(fā)揮空間，并且在目前的語文教學(xué)中，即是往往都會(huì)考慮相關(guān)的時(shí)間問題，教師需要考慮課堂的教學(xué)時(shí)間，所以在整個(gè)閱讀教學(xué)上往往都會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容表達(dá)，所以在當(dāng)前的語文教學(xué)中，由于教師過于主動(dòng)地表達(dá)相關(guān)思維和教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生各項(xiàng)能力無法得到發(fā)展，最后讓學(xué)生失去了思維能力和分析能力。

三、 “核心素養(yǎng)”對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的新要求

（一） 注重語言知識(shí)的積累和應(yīng)用

核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要方法，完成良好核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生達(dá)到綜合能力的提升，所以在目前的語文核心教學(xué)影響下，其對(duì)于閱讀教學(xué)的要求也在不斷地改變，就目前的語文核心教學(xué)來說，第一需要教師對(duì)學(xué)生的語言知識(shí)積累進(jìn)行有關(guān)較好的提升，幫助學(xué)生掌握語文語言能力，并且可以較好地進(jìn)行使用，讓學(xué)生綜合能力得到提高。

（二） 注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

核心素養(yǎng)的最主要的培訓(xùn)目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，因此在目前的語文閱讀培養(yǎng)教學(xué)中，教師需要針對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生來進(jìn)行文章內(nèi)容的思考，讓其養(yǎng)成好的思維習(xí)慣，在目前的語文閱讀時(shí)，讓語言和文字變成學(xué)生能力提高的基礎(chǔ)，并且在當(dāng)前的語文教學(xué)中教師需要讓文學(xué)作品和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行較好的聯(lián)系，幫助學(xué)生說出自己的見解。

（三） 注重培養(yǎng)學(xué)生的語言理解能力

語文教學(xué)最大的功能就是讓學(xué)生可以得到語文理解能力的提升，對(duì)于學(xué)生來說通過學(xué)習(xí)來鍛煉和掌握對(duì)外界事物的認(rèn)知和了解，能夠讓學(xué)生各項(xiàng)能力都得到發(fā)展和提升，這些方法對(duì)學(xué)生來說在日后的工作和生活上都有較多的作用，所以借助語文閱讀方式來培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有著較好的幫助。

（四） 注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

審美能力對(duì)學(xué)生來說意義重大，其是讓學(xué)生可以得到全面綜合的提升，并且可以為學(xué)生養(yǎng)成較好的情操，所以在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生審美能力進(jìn)行有關(guān)的安排，讓其不斷地得到發(fā)展，較好地使用語文閱讀方式對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行全面的提高，讓其可以得到綜合發(fā)展。

四、 核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力存在的問題

（一） 小學(xué)生的閱讀量不夠，理解能力偏低

當(dāng)前的應(yīng)試教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展有著較大的影響，在應(yīng)試教育的影響下教師和家長(zhǎng)關(guān)注的主要問題就是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)是家長(zhǎng)所關(guān)注的重點(diǎn)所在，因此在目前的教育過程中，聽話并且分?jǐn)?shù)高的學(xué)生就是“好學(xué)生”，但是對(duì)于學(xué)生來說他們的壓力也變得越來越大，對(duì)于學(xué)生來說他們需要學(xué)習(xí)的知識(shí)較多，同時(shí)他們要開始關(guān)注更多的知識(shí)，讓學(xué)生可以得到綜合的發(fā)展，由于各方面問題的存在，導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間來閱讀各種書籍，特別是對(duì)經(jīng)典書籍的閱讀，當(dāng)前學(xué)生在完成各種書籍的閱讀上都是沒有辦法進(jìn)行深入了解和掌握的，只是進(jìn)行表面化的研究，目前的學(xué)生都是只閱讀不理解。所以對(duì)于學(xué)生來說，小學(xué)生閱讀量不夠，同時(shí)理解能力偏低都是當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題，這些問題也影響了實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二） 小學(xué)生的思維方式單一，表達(dá)能力較弱

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，由于學(xué)生知識(shí)能力與核心思維并未建立成熟，所以在當(dāng)前的語文教學(xué)中學(xué)生的思維方式較為單一，他們?cè)趯?shí)際的學(xué)習(xí)中表達(dá)能力較弱，并且各種思維方式也較為單一，由于各種問題的出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的提升上沒有辦法進(jìn)行整體能力的提高，而且在當(dāng)前的語文知識(shí)教學(xué)中，教師沒有辦法克服相關(guān)的教學(xué)問題，導(dǎo)致學(xué)生整體語文能力無法得到提升，這些也是學(xué)生沒有辦法提升語文綜合能力的關(guān)鍵所在，所以當(dāng)前針對(duì)其存在的有關(guān)問題，教師要進(jìn)行有效的解決，保證學(xué)生得到全面綜合的提升，滿足其得到全面發(fā)展的要求。

（三） 小學(xué)生審美能力、審美情趣的培育度不夠

對(duì)于當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，受到各種因素的影響教師只能或者是就會(huì)關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，因?yàn)樵谵r(nóng)村小學(xué)生眼中其學(xué)習(xí)是改變自身命運(yùn)的重要方法之一，同時(shí)在應(yīng)試教學(xué)思維的影響下教師根本沒有能力改變農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)方式，只能讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上得到提升，因此在目前的語文教學(xué)中，學(xué)生的審美能力和審美情趣都沒有辦法進(jìn)行提升，到學(xué)生開始學(xué)習(xí)的階段其也無法完成培育度的提高，最后就是學(xué)生受到各種因素的影響根本沒有辦法提升自己的審美能力和審美情趣，使得審美的綜合因素都無法提升，影響了學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果。

（四） 小學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣不高

就目前的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，教師關(guān)注的都是成績(jī)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)上也都是考慮的是分?jǐn)?shù)，他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)中都是要圍繞分?jǐn)?shù)來開始學(xué)習(xí)的，因此即使有好的學(xué)習(xí)成績(jī)也并非來自學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在當(dāng)前的語文教學(xué)過程中，教師也并未關(guān)注學(xué)生相關(guān)能力的提高，所以在目前的語文閱讀教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證其整體能力可以得到提升，防止受到相關(guān)因素影響而導(dǎo)致整體能力無法得到提升。

五、 核心素養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)改進(jìn)策略

（一） 改變閱讀觀念

有不少的領(lǐng)導(dǎo)和老師這樣認(rèn)為，在對(duì)待小學(xué)生閱讀這件事上，不要花費(fèi)大量的時(shí)間，特別是讀課外書，這樣會(huì)耽誤學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間和影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，這種觀念是不正確的。要真正豐富學(xué)生的閱讀生活，我們領(lǐng)導(dǎo)和老師，就必須帶頭改變頭腦中的閱讀觀念，使自己跟上時(shí)代步伐，努力適應(yīng)新課改教育形勢(shì)的要求，引領(lǐng)學(xué)生正確對(duì)待閱讀，走進(jìn)閱讀的美妙的境界。

（二） 創(chuàng)造閱讀條件

我們要搞好閱讀教學(xué)，首先必須要具備一定的閱讀條件，我依據(jù)平時(shí)調(diào)查的總體情況看下來，我們語文教師要想辦法為小學(xué)生創(chuàng)造一定的閱讀條件，例如為學(xué)生按部就班地安排好閱讀時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生掌握好的閱讀方法和指導(dǎo)學(xué)生購買有閱讀價(jià)值書籍等。因?yàn)?，沒有一定閱讀時(shí)間的保證，以及好的閱讀方法和內(nèi)容豐富的閱讀材料，那么，我們的閱讀就根本沒有什么意義。關(guān)于閱讀書籍的來源，我們可以發(fā)動(dòng)學(xué)生把家里的看過的書，拿到學(xué)校里來，放到班級(jí)圖書角，同班學(xué)生交流著閱讀。他們也可以用自己的零花錢買一些書，相互借閱。

（三） 強(qiáng)化思想和情感的領(lǐng)悟

當(dāng)閱讀文章時(shí)，其文章若沒有關(guān)于主題技術(shù)的字眼，但是其文章對(duì)于人物所描繪出的字詞等都表明了該人物的特殊性。這會(huì)在一定程度上超過讀者們的正常思維范圍，同時(shí)也會(huì)讓人們感覺合乎情理。老師們必須要去正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們找出該文章中描繪人物的句子，把這些句子更好地整合在一起，自然性地感受文章的總體意圖，學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)也可以自然地找出所隱含的解釋。

六、 總結(jié)語

綜上所述，閱讀教學(xué)是學(xué)生提升語文能力的一項(xiàng)重要的方法之一，并且對(duì)于學(xué)生來說，在當(dāng)前的語文知識(shí)學(xué)習(xí)上閱讀也是接受知識(shí)的主要方法。當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師提升學(xué)生相關(guān)能力的主要方法就是閱讀方式，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師受到教學(xué)材料和教學(xué)方法的限制，無法滿足語文閱讀能夠?qū)崿F(xiàn)的相關(guān)教學(xué)要求。當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師往往都是關(guān)注學(xué)生的語文知識(shí)教學(xué)，但在目前的知識(shí)教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以在較多教學(xué)工作需要在核心素養(yǎng)的要求下進(jìn)行，因此合理使用相關(guān)的語文閱讀教學(xué)方法，提升農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生能力全面提升有著較好的幫助。

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作者簡(jiǎn)介：

劉艷紅，江西省吉安市，江西省吉安市吉水縣烏江小學(xué)。