摘 要：高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，其在較大程度上可以促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。在當(dāng)前新課改不斷深入的背景下，對高中數(shù)學(xué)提出了越來越高的要求，因此教師在教學(xué)中要創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的同時提升教學(xué)效率。基于此，下文詳細(xì)分析了高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑，并闡述了在課堂中的實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);養(yǎng)成路徑;實(shí)踐應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并且深入鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，通過數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題?；诖耍诋?dāng)前新課改背景下，數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)思路，通過多種途徑提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)，給學(xué)生未來的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、 高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)作為教育的基礎(chǔ)學(xué)科，具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性，同時是我國科學(xué)事業(yè)研究與發(fā)展的必備條件。在航天領(lǐng)域、計算機(jī)領(lǐng)域、生物領(lǐng)域等的研究與發(fā)展中，都需要數(shù)學(xué)知識的支持，由此可見，在科學(xué)領(lǐng)域中數(shù)學(xué)知識的重要性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容十分廣泛，主要有數(shù)學(xué)思維、運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用、邏輯推理等。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并不單單指學(xué)生對數(shù)學(xué)知識以及解題能力的掌握，而是將數(shù)學(xué)知識和能力當(dāng)做是基礎(chǔ)，高于數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的一種概念。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的時候要將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力作為基礎(chǔ)，再通過后天的學(xué)習(xí)與練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力以及問題解決能力。學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程是對數(shù)學(xué)知識深入思考的過程，在這個過程中，通過數(shù)學(xué)模型的建立，使學(xué)生逐漸形成良好的數(shù)學(xué)思維模式。

二、 高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑

（一） 樹立教學(xué)理念，制定教學(xué)目標(biāo)

在高中傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對該問題，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，將學(xué)生主體作用充分發(fā)揮出來，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識，同時讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，從而形成良好的數(shù)學(xué)思維。在這種情況下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要積極備課，對教材有仔細(xì)、深入的分析與研究，找到知識點(diǎn)中所包含的核心素養(yǎng)，并在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識與技能，做到舉一反三。

（二） 靈活運(yùn)用教學(xué)方法

高中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的時候，第一步就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師可以運(yùn)用各種教學(xué)方法，將先進(jìn)的教學(xué)手段引入課堂。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過多媒體技術(shù)對學(xué)生空間思維進(jìn)行有效培養(yǎng)，或者通過情境教學(xué)法對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生分析能力與實(shí)踐能力的目的。

如幾何畫板，它可以有效突破教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。教師在對“指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)”該知識點(diǎn)進(jìn)行講解的時候，如果還采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式，或者學(xué)生的課堂練習(xí)的方式，那么只能有限的對幾組數(shù)據(jù)進(jìn)行描點(diǎn)繪圖，并且還具有較大的誤差，與標(biāo)準(zhǔn)的描點(diǎn)繪圖具有一定差距。針對這種情況，教師可以通過多媒體開展教學(xué)，只需要在其中輸入數(shù)據(jù)，那么就可以在屏幕上進(jìn)行準(zhǔn)確的繪圖，使學(xué)生對相關(guān)知識有更加準(zhǔn)確的掌握，學(xué)習(xí)效率也得到進(jìn)一步提高。

（三） 增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為主體，學(xué)生被動的接受知識，長此以往，學(xué)生就只會對教師所提供的現(xiàn)成知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新意識十分缺乏。當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)中的競爭，歸根到底是人才的競爭，只有具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力才能在人群中脫穎而出，創(chuàng)新能力在一定程度上是對人才的評價標(biāo)準(zhǔn)，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展當(dāng)作是教學(xué)思想，明確教師在課堂教學(xué)中的地位以及職責(zé)，不剝奪學(xué)生的創(chuàng)新權(quán)利、探究權(quán)利，同時引導(dǎo)學(xué)生主動的探究知識、思考知識，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效提高。

（四） 完善教學(xué)評價體系

高中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，一個重要因素就是教學(xué)評價體系，其對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，因此，教師要不斷完善教學(xué)評價體系，并將其合理有效的應(yīng)用在課堂教學(xué)中。第一，豐富評價主體，評價主體除了教師，還要有學(xué)生，在數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)中，不僅要進(jìn)行教師評價，還要進(jìn)行生生互評、學(xué)生自評等。第二，對評價內(nèi)容進(jìn)行豐富，教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價的過程中，不僅要對學(xué)生成績進(jìn)行評價，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評價，從而使得評價內(nèi)容更加全面。第三，豐富教學(xué)評價方式，使得評價方式更加多元化。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價通常都是語言評價，比較單一，針對該問題，教師需要將表情、眼神以及肢體等動作加入其中，給予學(xué)生更多支持與鼓勵。例如教師在課堂教學(xué)中，學(xué)生對某一問題有正確的回答，這個時候教師可以給予學(xué)生一個肯定的眼神，增加學(xué)生的信心，另外，教師還可以給予學(xué)生一個鼓勵的眼神，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考，使學(xué)生更好的參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)其全面發(fā)展。

三、 高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐應(yīng)用

? ? ?（二） 應(yīng)用分析

教師在完成上述問題的講解以后，可以從以下幾個方面進(jìn)行分析：①教學(xué)準(zhǔn)備。教師在本例題的講解中，主要目的是對學(xué)生分析能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此，數(shù)學(xué)教師在例題講解之前，要先對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完整的梳理。事實(shí)上，在該例題中需要解答的函數(shù)問題基本上都呈現(xiàn)在課本教材中，但是不同教學(xué)方法所產(chǎn)生的教學(xué)效果也是不同的，因此，教師在教學(xué)準(zhǔn)備中要深入思考學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中需要討論哪些問題。②明確自身角色。教師在課堂講解中，要明確自身的角色定位，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，最后將知識詳細(xì)的講解出來。教師要注意，在該例題的講解中要充分了解各個小組的討論情況，并聽取各個小組對例題的分析意見，最后將分析意見加入到知識講解中。

四、 結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程需要不斷實(shí)踐與探索，不是一朝一夕可以完成的，同時還需要學(xué)生的一同努力。教師在這個過程中要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，虛心學(xué)習(xí)，同時還要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)，做到與時俱進(jìn)。而學(xué)生要加強(qiáng)與教師的溝通，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的思維能力與解決能力。唯有如此，高中生才能養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，給未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林龍香.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑探究及實(shí)踐應(yīng)用分析[J].考試周刊，2019（22）：78-79.

[2]雷愿平.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑探究及實(shí)踐應(yīng)用分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（27）：97.

[3]詹瑾.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解與生成路徑——以高中數(shù)學(xué)課程為例[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（4）：3.

作者簡介：

陳必軍，江蘇省連云港市，江蘇省灌云高級中學(xué)。