摘 要：政治是高中課程的重要組成部分，是提升學(xué)生合作探究精神的重要課程。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)依托情境教學(xué)，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣;明確課堂教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力;堅(jiān)持分組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。本文主要對(duì)高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神的策略進(jìn)行了研究，以期為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué);學(xué)生;合作探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）30-0080-02

引 ? ?言

在高中政治課程教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸成為政治學(xué)習(xí)的主流。教師在教學(xué)過(guò)程中探索了多種教學(xué)模式，如情境教學(xué)、師生互動(dòng)、分組合作等，努力實(shí)現(xiàn)合作探究學(xué)習(xí)，并取得了積極的教學(xué)效果。

一、依托情境教學(xué)，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣

在高中政治課堂上，教師應(yīng)積極依托情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生快速融入課程教學(xué)中，以提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。但是，在實(shí)際的情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，部分教師只單純地從導(dǎo)學(xué)入手，認(rèn)為導(dǎo)學(xué)階段融入情境教學(xué)即可，通常是以微視頻和故事為主，這種引導(dǎo)方式不利于后期的教學(xué)工作的開(kāi)展。

例如，在學(xué)習(xí)《科學(xué)發(fā)展觀》一課時(shí)，學(xué)生由于從初中階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)了科學(xué)發(fā)展觀，所以對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)容比較了解。因此，在課程教學(xué)過(guò)程中，在導(dǎo)學(xué)階段，筆者選擇了一段對(duì)科學(xué)發(fā)展觀與全面建設(shè)小康社會(huì)關(guān)系的闡述的視頻，結(jié)合這段視頻讓學(xué)生分析科學(xué)發(fā)展觀與全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)系。在此過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都會(huì)先從科學(xué)發(fā)展觀和全面建設(shè)小康社會(huì)的字面進(jìn)行分析，他們先將兩者的內(nèi)容進(jìn)行融合，然后在討論中進(jìn)行分析。部分學(xué)生在互相討論過(guò)程中會(huì)利用國(guó)民生產(chǎn)總值的增長(zhǎng)速度GDP數(shù)值來(lái)闡釋科學(xué)發(fā)展觀與全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)系。學(xué)生在互相討論的過(guò)程中對(duì)兩者的理解由淺入深，逐漸加深了印象。此時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具體的教學(xué)內(nèi)容中，從理論的角度幫助學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展觀與全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)系，明確二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一方面，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀是實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)目標(biāo)、加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)步伐的重要保證;另一方面，實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)目標(biāo)是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然結(jié)果。此外，在科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)容、要求、如何實(shí)施等方面，筆者都引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)知識(shí)進(jìn)行討論，然后對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析和闡述，這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的理解，又從具體的教學(xué)情境出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果較為理想。

二、明確課堂教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

高中政治教師在教學(xué)過(guò)程中必須注重教學(xué)目標(biāo)的明確，以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力[1]。教師明確教學(xué)目標(biāo)，可以讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)，方便學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)實(shí)際，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生之間互相交流，互補(bǔ)長(zhǎng)短，使其在交流過(guò)程中了解自己存在的問(wèn)題和實(shí)際學(xué)習(xí)能力。

例如，教學(xué)《我國(guó)的政黨制度》一課時(shí)，筆者在教學(xué)過(guò)程中先明確了這節(jié)課的教育目標(biāo)：了解中國(guó)特色政黨的制度，除了要學(xué)會(huì)黨的領(lǐng)導(dǎo)方式和執(zhí)政方式以外，還應(yīng)了解中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政地位的確立，以及中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)必須堅(jiān)持以中國(guó)共產(chǎn)黨為領(lǐng)導(dǎo)核心;除此之外，還要了解參政黨參政的重要意義，同時(shí)對(duì)參政黨的民主黨派名稱(chēng)也要有一定的了解。明確教學(xué)目標(biāo)以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)將所學(xué)內(nèi)容自覺(jué)與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，找出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中不清楚的地方，同時(shí)在與同學(xué)交流過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行互相提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)找出自己的不足和分析自己的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。由此可見(jiàn)，明確教學(xué)目標(biāo)，可以使學(xué)生在互相交流的過(guò)程中更加深刻地理解知識(shí)，更加主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行交流，以確保自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時(shí)，除了在電子課件的首頁(yè)或前幾頁(yè)展示以外，還應(yīng)調(diào)整電子課件內(nèi)容，在每一頁(yè)都要保留教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，時(shí)刻提醒學(xué)生關(guān)注。在課堂的總結(jié)階段，教師也應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展，給予學(xué)生一定自由交流和總結(jié)的時(shí)間。

三、堅(jiān)持分組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

在高中政治課程教學(xué)中，分組合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的重要形式。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極通過(guò)學(xué)習(xí)小組建設(shè)來(lái)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位推動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。在分組合作學(xué)習(xí)模式下，教師要注重組內(nèi)學(xué)生的搭配，要將成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生與后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合理搭配，確保每個(gè)小組都有一定的分層，防止優(yōu)秀學(xué)生和后勁學(xué)生扎堆的現(xiàn)象，從而提升分組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如，《財(cái)政與稅收》一課的內(nèi)容比較復(fù)雜，而且與學(xué)生的實(shí)際生活有一定的距離，如果教師僅依靠說(shuō)教進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解容易出現(xiàn)片面化，不利于其后續(xù)應(yīng)對(duì)材料的分析題，特別是當(dāng)前國(guó)家減稅政策有一定的調(diào)整，很容易成為考試的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在課程教學(xué)中，在介紹財(cái)政和稅收理論內(nèi)容時(shí)，筆者根據(jù)最近的個(gè)人所得稅調(diào)整的相關(guān)內(nèi)容，總結(jié)和歸納了一些材料分析題，讓學(xué)生對(duì)筆者提供的材料進(jìn)行分析。在分析的過(guò)程中，筆者讓學(xué)生以小組的形式將材料進(jìn)行分析總結(jié)，同時(shí)圍繞著“個(gè)人所得稅是國(guó)家財(cái)政收入的重要來(lái)源，也是調(diào)節(jié)個(gè)人收入分配、實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的有效手段”這一概念陳述。例如，例題：目前個(gè)人所得稅的起征點(diǎn)變更為5000，那么之前的個(gè)人所得稅起征點(diǎn)是多少？提高到5000以后，一個(gè)收入7000的人其繳稅有什么變化？少繳了多少金額？繳稅后，稅收主要用于什么？要求學(xué)生舉例說(shuō)明稅收的作用。學(xué)生很容易理解稅收的計(jì)算方式，計(jì)算的方法也是正確的，這也說(shuō)明了學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但在稅收主要的用途和舉例說(shuō)明階段，學(xué)生明顯出現(xiàn)了卡頓，一開(kāi)始學(xué)生對(duì)稅收的用途沒(méi)有印象，在組內(nèi)討論時(shí)沒(méi)有思路，但在交流和與生活實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生陸續(xù)提出了各種設(shè)想。如教師的工資是不是由稅收支付的（體現(xiàn)了部分學(xué)生頑皮的特性），學(xué)校外面的人行橫道是不是稅收支付的，我們乘坐的高鐵、高鐵道路是不是稅收支付的等，這一系列的設(shè)想和提問(wèn)都反映出學(xué)生真實(shí)的想法，也是學(xué)生對(duì)稅收用途模糊的認(rèn)知。由此可見(jiàn)，通過(guò)分組教學(xué)的方式，學(xué)生的思路從模糊逐漸變得清晰，正確理解了稅收的用途。

結(jié) ? ?語(yǔ)

總之，在高中政治教學(xué)中，教師要做好具體情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合高中生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，做好教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，在設(shè)計(jì)情境教學(xué)過(guò)程中，充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)體系，為學(xué)生營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在討論中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，在交流過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要明確教學(xué)目標(biāo)，將章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行展示，讓學(xué)生在整堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升對(duì)知識(shí)內(nèi)容的把握，自覺(jué)合作學(xué)習(xí)，積極與同學(xué)交流，在交流中尋找自己學(xué)科的漏洞，進(jìn)而完善自身的學(xué)科體系。此外，教師要結(jié)合具體的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分組教學(xué)，特別是對(duì)一些難度比較大的內(nèi)容和章節(jié)，要積極采取合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)組內(nèi)討論的方式幫助學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)思路，加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

何蘭波. 基于合作學(xué)習(xí)視角下高中政治教學(xué)的分析[J].考試周刊，2018（24）：151.

作者簡(jiǎn)介：董文匯（1990.3—），女，江蘇響水人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中政治教學(xué)。