摘 要：物理是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，探究學(xué)習(xí)活動是物理課堂中常見的一種教學(xué)方式。在實際教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)情對教材進行二次處理，創(chuàng)新設(shè)計探究學(xué)習(xí)活動，能夠取得更大的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);探究活動;創(chuàng)新

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）30-0068-02

引 ? ?言

探究學(xué)習(xí)活動是一個在教師有目的有計劃的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過比較自由的積極探究活動，獲取科學(xué)知識，體驗科學(xué)方法的教學(xué)過程。本文以人教版八年級物理下冊第九章第四節(jié)《流體壓強與流速的關(guān)系》為例，說明探究學(xué)習(xí)活動的教學(xué)創(chuàng)新。

一、探究學(xué)習(xí)活動的教學(xué)案例

1.教學(xué)用具

（1）教師用具

電吹風(fēng)三只、一杯水、一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管、自制小漏斗一個（礦泉水瓶）、水槽、注射器、乒乓球、機翼模型、自制的CAI課件等。

（2）學(xué)生用具

乒乓球兩個、小木條兩根、飲料吸管一根、蠟燭兩支、兩張紙。

2.教學(xué)過程

（1）新課引入

首先，激疑引趣，表演用“嘴”寫字（如圖1）。

其次，讓學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象，尋找答案。

（2）縱深引入，探究“流體的壓強跟流速的關(guān)系”

通過如圖2、圖3所示的兩個實驗，讓學(xué)生探究得出結(jié)論。

方法：①介紹實驗器材和實驗步驟。②引導(dǎo)學(xué)生猜想：將會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？③觀察現(xiàn)象，檢驗猜想是否正確。④分析實驗結(jié)果，歸納得出結(jié)論，即流體的壓強與流速的關(guān)系為流速大的地方壓強小，流速小的地方壓強大。⑤師生共同解釋新課引入的實驗現(xiàn)象。

（3）設(shè)計實驗，驗證“流體的壓強跟流速的關(guān)系”

讓學(xué)生利用給定的器材，自己設(shè)計出不同的實驗，來驗證上述結(jié)論。

過程：①向?qū)W生介紹器材，說明實驗要求;②學(xué)生設(shè)計并進行實驗，教師觀察指導(dǎo)（可能設(shè)計的實驗如圖4、圖5、圖6）;③學(xué)生匯報實驗結(jié)果，并對實驗現(xiàn)象做出合理解釋。

（4）輕松三分鐘，巧妙過渡

①請三名同學(xué)上臺表演：電吹風(fēng)托乒乓球比賽（如圖7）;②解釋電吹風(fēng)“托”乒乓球的現(xiàn)象，并評判三個人的比賽成績;③觀看一段飛機起飛的視頻，過渡到下一個研究的問題：飛機的升力是如何產(chǎn)生的？

（5）實驗探究：飛機的升力是如何產(chǎn)生的

①演示實驗：電風(fēng)扇“吹”起機翼模型;②學(xué)生嘗試解釋：機翼上升的原因;③對照視頻分析：飛機的升力是如何產(chǎn)生的？

學(xué)生通過探究得出：機翼上方空氣流速大，壓強小;機翼下方流速相對小，壓強大;機翼上下方受到的向上的壓力差就是飛機升空的升力。

（6）學(xué)以致用，分析汽車尾翼的制作原理

①出示一張汽車的照片（尾翼清晰）。②學(xué)生閱讀并給出一段文字解釋。③請學(xué)生用自己的語言闡述“汽車尾翼的制作原理”。

（7）反饋小結(jié)，布置作業(yè)

①小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)研究的兩個主要問題。②同學(xué)們課后找出一些生活中與“流體的流速與壓強”有關(guān)的例子，并嘗試解釋以下問題：a.噴霧器的工作原理;b.踢出的香蕉球;c.駛過的轎車后面樹葉向中間飛起;d.火車的安全線如何而來？③有興趣的同學(xué)課后可制作“機翼模型”，下節(jié)課前在班上展示。

二、案例評析

本節(jié)課由“流體壓強和流速之間存在什么關(guān)系”和“飛機的升力如何產(chǎn)生”兩個核心問題組成，教學(xué)中主要是讓學(xué)生利用生活中常見的器材，親身經(jīng)歷觀察、操作、制作、實踐等各種探究活動，體驗科學(xué)探究的樂趣。在這一系列活動中，為了讓學(xué)生經(jīng)過觀察、體驗科學(xué)探究的過程，我們主要遵循以下設(shè)計思路：選取哪些器材？實驗中需要改變的條件是什么？通過什么方式改變的？改變的實驗條件會引起研究對象發(fā)生什么變化？這種變化說明了什么問題？從中我們獲得了最直接、生動的實驗事實，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力和對科學(xué)的熱愛。

本節(jié)課設(shè)計的創(chuàng)新之處，一是過程與方法方面，通過觀察和實驗，運用歸納、逆向思維等研究方法，解釋飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的;通過課后制作“飛機模型”活動，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。二是情感態(tài)度與價值觀方面，著力培養(yǎng)學(xué)生敢于表達自己的想法;隨時關(guān)注周圍的人和事以及有關(guān)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生交流討論意識和協(xié)作精神;通過制作飛機模型，讓學(xué)生感受自然界的奇妙和人類的偉大，以培養(yǎng)其人文素養(yǎng)。

整節(jié)課運用小組合作實驗、班級師生交流的教學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，在進行“流體壓強與流速的關(guān)系”的探究中運用了歸納總結(jié)的方法。學(xué)生是學(xué)的活動的主體，從探究學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)的構(gòu)成來看，“準(zhǔn)備”“感知”“沖突”“探究”“發(fā)散”五個環(huán)節(jié)，主體參與貫穿始終，使教學(xué)過程成為“我”的活動過程。

探究學(xué)習(xí)活動具有創(chuàng)新性。探究學(xué)習(xí)活動充分體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)活動的原則和基本精神，即物理教師在有目的、有計劃的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過比較自由的積極活動，主動掌握知識，發(fā)展智力，同時使課堂充滿了活動[1]。這種教學(xué)方法具有創(chuàng)新性，具體表現(xiàn)在以下兩個方面。

其一，探究學(xué)習(xí)活動改變了課堂教學(xué)只注重知識傳授的片面觀念，樹立了課堂教學(xué)應(yīng)成為師生共同參與、互相作用，創(chuàng)造性實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程的新觀念。

其二，整個教學(xué)過程是以演繹法和歸納法為主的學(xué)習(xí)過程。所有的問題均由學(xué)生在實踐活動中自然產(chǎn)生，再由學(xué)習(xí)通過動手實踐、研究討論、獨立思考分析解決自己提出的問題，探究學(xué)習(xí)活動真正激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維[2]。案例中，學(xué)生敢于從掌握已有知識向探索未知知識的學(xué)習(xí)進發(fā)，說明學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維得以激發(fā);學(xué)生通過探索性的學(xué)習(xí)，在不知道浮力的大小與哪些因素有關(guān)的情況下，能夠通過三個不同的實驗層層深入地進行探索，是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的充分體現(xiàn)。

結(jié) ? ?語

綜上所述，物理探究活動不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升課堂教學(xué)效率。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新物理探究活動的方式，幫助學(xué)生深刻理解物理知識，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻]

馬國珍.高中物理實施探究學(xué)習(xí)活動的實踐與探索[J].物理教學(xué)探討，2010，28（12）：63-65.

張永金.物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計[J].學(xué)周刊，2016（02）：199.

作者簡介：吳培根（1965.5—），男，江西余干人，現(xiàn)任江西省余干縣教研室主任，中學(xué)正高級教師。2008年被評為江西省首批中學(xué)物理學(xué)科帶頭人，2012年獲“享受上饒市人民政府特殊津貼專家人才”稱號，2013年被評為江西省領(lǐng)軍教研員，2015年獲江西省中學(xué)“物理特級教師榮譽”稱號。