谷杰陸

摘? 要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教師也在不斷采用一些科學(xué)的教學(xué)方法，借助一些現(xiàn)代化的方式進(jìn)行教學(xué)，其中繪本閱讀教育也被廣泛地運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中，這樣不僅有效地激發(fā)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在目前我國非常重視對核心素養(yǎng)的發(fā)展，這就需要教師深入了解繪本教育的內(nèi)涵，并且將其融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。為此，本人對核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀具有的重要作用進(jìn)行分析，并且提出了科學(xué)有效的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 小學(xué)英語? 繪本閱讀? 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G623.31???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0172-01

學(xué)習(xí)語言的主要目的就是利用語言進(jìn)行交流與溝通，其中英語是一門被廣泛應(yīng)用的語言，而小學(xué)英語是學(xué)生整個英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師在英語教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力與聽力能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1?? 繪本閱讀對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用分析

1.1 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中運(yùn)用繪本閱讀教學(xué)，在課堂中能夠?qū)⒗L本中的視覺藝術(shù)、語言藝術(shù)充分地展現(xiàn)出來，讓整個英語閱讀教育具有一定的故事性與情感性，同時，也為學(xué)生營造了一份輕松、愉快的英語閱讀環(huán)境。繪本中豐富多彩的圖案能夠加深學(xué)生對知識的記憶;有趣的文字、動人的故事情節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生情不自禁地融入其中[1]，這樣不僅能夠有效地提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，同時還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握了英語的表達(dá)形式以及表達(dá)技巧，有效地提高了學(xué)生的英語閱讀能力與理解能力。

1.2 通過語言情境拓展知識點(diǎn)

繪本的種類很多，如果將這些素材互相融合也會為學(xué)習(xí)增加真實(shí)的語言環(huán)境，學(xué)生在閱讀的過程中也會體會到故事背后的真實(shí)感，感受到一些不同國家的語言文化特點(diǎn)，進(jìn)而了解不同國家的風(fēng)土人情與自然環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)識世界、了解世界、走向世界，這樣不僅開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識，而且還提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2?? 核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀的策略

2.1 結(jié)合實(shí)際生活選擇教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中，教師要選擇接近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)的主體，因?yàn)樯钪械睦L本材料比較多，小學(xué)生非常熟悉身邊的這些素材，比較容易理解與接受。同時，小學(xué)生在閱讀這些繪本時，也會愿意動腦思考，這樣也能夠提高學(xué)生的思維能力[2]。例如，教師選用Brown bear這一課當(dāng)作繪本閱讀素材時，在學(xué)生閱讀并且了解故事之后，教師可以向?qū)W生提出問題“what do you see ？”然后由學(xué)生來回答。在這個過程中，教師不但能夠培養(yǎng)學(xué)生對英語的理解能力與閱讀能力，還能夠提高學(xué)生的思維能力，同時也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.2 通過互相合作促進(jìn)學(xué)習(xí)

在英語繪本的閱讀過程中，每一位學(xué)生的理解能力、認(rèn)知水平以及智力水平都存在一定的差異。所以，教師很難設(shè)定繪本的標(biāo)準(zhǔn)。如果選擇繪本的難度過低，就會影響學(xué)生綜合能力的提高;反之如果選擇繪本的難度比較高，學(xué)生也很難接受，這樣無法達(dá)到教學(xué)目的，也很容易打擊學(xué)生的積極性。為了達(dá)到理想的效果，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用合作的方式，達(dá)到互相促進(jìn)、互相幫助的目的，進(jìn)而讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步[3]。例如，運(yùn)用Greedy monkey這個繪本故事，引導(dǎo)形式互相幫助與合作。教師讓學(xué)生在閱讀中互相幫助，讓英語學(xué)習(xí)較好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，這在互相幫助的過程中，學(xué)生就能夠更好地理解并且掌握閱讀內(nèi)容，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與合作意識，而且還提高了學(xué)生的綜合能力。

2.3 運(yùn)用教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)習(xí)

在英語繪本閱讀教學(xué)過程中，只依靠幾種教學(xué)方式，雖然能夠提高一些教學(xué)效果，但是對學(xué)生的長期發(fā)展起不到太大的作用。這就需要教師有計(jì)劃、有目地的采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真正喜歡上英語閱讀，并且有效地提高閱讀能力。例如，還是運(yùn)用“Greedy monkey”繪本故事，對于一些生疏的詞匯，在教學(xué)的過程中，教師可以帶著學(xué)生進(jìn)行朗讀，為學(xué)生講解故事中pear、apple以及watermeion等這些詞匯的含義[4]，然后讓學(xué)生自己朗讀，學(xué)生通過朗讀來理解故事內(nèi)容。最后，教師還可以讓學(xué)生對故事進(jìn)行改編或者續(xù)編，通過這種閱讀方式，不但能夠提高學(xué)生的英語閱讀能力，而且還能夠提高學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力。

3?? 結(jié)語

核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育，不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，而且還能提高學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與合作意識。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方法與創(chuàng)新的教學(xué)手段，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動中充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，為學(xué)生營造一份輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魯子問.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育[J].教育實(shí)踐與研究（A），2017（1）：22.

[2] 吳燕蔓.基于英語繪本與分級讀物的小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2018，No.739（6）：94-97.

[3] 陳婧.閱讀繪畫學(xué)習(xí)——繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的作用分析[J].校園英語，2017（39）：205.

[4] 毛曉艷.繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)方面所發(fā)揮的積極作用[J].作文成功之路（上），2017（4）：79.