曹惠明

摘 ?要：隨著時代和科學技術的不斷進步，包括計算機、手機、平板電腦等，都已經(jīng)成為家庭中的必備品，與此同時，也大大豐富了孩子的課后生活?？蓡栴}也正是在這樣的環(huán)境下產(chǎn)生，部分小學生開始對動畫片和網(wǎng)絡游戲產(chǎn)生較強的依賴性，幾乎不愿意耗費更多的時間在閱讀上。閱讀對學生有著深遠的意義，喜愛閱讀將讓孩子一生受益。

關鍵詞：閱讀 ?低年級 ?以聽促讀

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）11-0116-01

無意中讀了《和孩子一起讀書的幸福》這本書，從事了多年語文教學工作，被一個問題一直困擾著，那就是每一屆學生中，愛看書的人就如鳳毛麟角。那么怎樣才能讓孩子喜歡閱讀？就讓閱讀從“聽”開始，讓孩子們愛上閱讀。

1 ? 善于選取好書，令孩子在聆聽過程中引起深切回味

低年級小學生心智尚未成熟、識字又不多，教師最好選一些教育意義深刻、情節(jié)豐富有趣，且內(nèi)容不太繁瑣的書籍，必要時直接念給他們聽，令他們在品位生動故事和領悟個中道理的同時，產(chǎn)生對閱讀難以割舍的情感。

1.1 聽主題積極向上的書

優(yōu)秀的書籍包含種種重要人生哲理，對于低年級學生的人生觀、價值觀、世界觀完善，大有裨益。而在挑選這類書籍過程中，則盡量要保證內(nèi)容正面向上的，且字里行間靈動的是人間美好的真情，是善良，是真誠，是友好，是寬容，將世間美的一切展現(xiàn)在孩子眼前，讓孩子在閱讀中凈化、提升。就好比是《長襪子皮皮》一書，當中描述的主角是一位對待人事物充滿熱情、心懷感恩、樂觀開朗、敢于挑戰(zhàn)困境的優(yōu)秀女孩，所以她接連創(chuàng)造種種奇跡。而書中的語言描寫則充滿了童年的趣味，對于皮皮的淘氣還有她種種的奇幻經(jīng)歷，低年級孩子往往都十分熱衷和向往，正因為如此，他們才會迸發(fā)出更強的動力去展開閱讀。

1.2 聽故事富有童趣的書

所謂富有童趣指的是故事情節(jié)天真無邪又帶有趣味性，能夠很好地反映出低年級孩子們的生活狀況。往往這類書籍會更加引起孩子們的熱衷，而在閱讀期間，他們會看到自己還有其余同伴的身影，不自覺地引發(fā)深層次的情感共鳴。如《皮皮魯傳》和《魯西西傳》，講的是兩兄妹皮皮魯和魯西西的故事，他們的經(jīng)歷傳奇動人，每個情節(jié)下都反映出角色天真向上的性格特征，比較能夠迎合孩子們的欣賞需求，因此許多孩子都愿意進行閱讀。

1.3 聽語言生動形象的書

低年級孩子觀察和使用書面語言的時間不長，當他們發(fā)現(xiàn)書籍中一系列生動有趣的描述語言之后，會產(chǎn)生一種比較強烈的感官反應，從而更加自覺地豐富個人詞匯量、規(guī)范語言表達方式、參與語文實踐，久而久之，他們的語文素養(yǎng)自然就提升至更高的層次。如學生在聽了《小老鼠忙碌的一天》后，由于其中反復聽到“實現(xiàn)夢想”一詞，后來學生在寫句子寫日記中就多次運用了這個詞。

2 ? 巧變形式，激起孩子閱讀的激情

這部分強調(diào)的聽讀，并非一味地播放和聆聽不同類型的音頻素材，必要情況下還可以組織適當規(guī)模的演讀活動。所謂演讀，就是要求教師在讀書過程中更加自然地進行語速和語氣變動，同時搭配比較貼近文章內(nèi)容的表情和肢體語言，進一步做到以情傳情，令學生真切感受到書中描述的種種人事物，仿若身臨其境一般，進而激發(fā)出更強的聽書和閱讀激情。

2.1 可以利用多媒體感受“聽”的魅力

如播放《葫蘆兄弟》《小糊涂神》《豬八戒吃西瓜》等傳奇類的動畫片，同時要求教師每日給學生講述各種小故事。時間一長，教師就可不必完整講述，直接說明故事藏在哪本書籍之中，即可勾起低年級學生購買和閱讀的欲望。除此之外，聽書絕不可單純地聽，適當?shù)臅r候，教師要鼓勵他們提出問題并互動交流，明白各自在聽完書后有什么樣的收獲;再就是要注意靈活把控聽讀活動的進行節(jié)奏，包括先給學生聽開頭和結(jié)尾，亦或是先聽一半，令他們結(jié)合自己的語言和猜想進行中間諸多情節(jié)填補，以鍛煉他們的語言表達和故事構想能力。

2.2 開展“詩歌朗讀、講故事比賽”

要求學生朗讀《月亮寶貝的一天》《我有一個夢想》《楓樹和七顆星星》等詩歌作品，定期組織不同主題的詩歌朗誦活動。如此一來，低年級學生普遍難以專心閱讀的詩歌，就會被更加流暢和準確地讀出來，更為關鍵的是，激發(fā)學生提前做好準備工作和精心解讀詩歌的動力。同樣的，在學習各類課文過程中，教師也可以考慮先為學生進行范讀，之后再依次提出問題，這樣學生就會更加自然地被帶到文本面前，令他們對后續(xù)作品產(chǎn)生一種期待和向往心理，閱讀起來也會有一種親切感。

2.3 靈活機動，有的放矢地聽書

除了定期的讓學生聽書外，應根據(jù)實際不時地插入一些聽書活動。如某篇課文上完以后，就可能讀一些相關的文章給學生聽，或向?qū)W生推薦某本書。有時看到有學生在看的書很好，也應臨時讀一段給學生聽。有時得到了一本好的繪本，或在雜志上看到好的文章，也要及時讀給學生聽。時間可能在中午、語文課、班隊課、興趣活動課等等，根據(jù)情況而定。

總之，如果能堅持讓孩子聽書，不僅能讓學生在一學期內(nèi)讀好幾本書，而且更重要的是學生還會養(yǎng)成熱愛閱讀、主動閱讀的良好行為習慣，確保不會因此而承受較大的精神壓力，反而會持續(xù)收獲更多的快樂。讓孩子聽書吧，別停，堅持下去，帶孩子走進閱讀的天地。