【摘要】視唱練耳教學在音樂學習初期有著非常重要的作用，開展生動有趣的視唱練耳教學課程，是提升學生音樂理論素養(yǎng)的重要保障。在日常教學工作中，采用互動式教學方式等新穎的教學理念和教學方法，能更好地幫助我們提升視唱練耳教學水平，增強學生綜合實力，提高課堂效率。

【關鍵詞】視唱練耳教學;音樂教學;互動式教學

【中圖分類號】J616.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

當今社會，音樂教學在我國教育教學工作中所占的比重逐年增加。與傳統(tǒng)的現(xiàn)象不同，現(xiàn)階段的音樂教學，逐漸全民化，音樂普及教育漸漸進入大眾化視野，越來越多的學生和成年人在工作之余開始主動學習音樂課程，或陶冶情操，或提升個人綜合能力。但不論何種原因，視唱練耳教學對于音樂教學的重要性是不言而喻的?；邮浇虒W是近年來比較廣泛應用的新型教學模式，本文將探討互動式教學在視唱練耳教學中的作用與應用途徑。

一、視唱練耳教學與互動式教學

我們都知道，無論是何階段開始接觸音樂教育的人，其音樂基礎是進行專業(yè)音樂培訓的敲門磚。而這之中，視唱練耳教學對其能力起到了關鍵性影響。視唱練耳教學的質(zhì)量在很大程度上影響音樂學習的質(zhì)量。因此，音樂教學活動開始之初必須非常注重視唱練耳教學。

在現(xiàn)階段教學實踐中，視唱練耳教學存在以下一些比較明顯的問題：

首先，視唱練耳教學的內(nèi)容是相對枯燥的。我們都清楚，視唱練耳教學作為音樂基礎理論部分的課程，其最主要的目的是通過大量名詞與含義的灌輸和理解，為學生形成初步的音樂學習體系。正因如此，其內(nèi)容一般相對容易理解，但信息量龐大，而且目前還沒有非常有效的方法能將這些內(nèi)容簡化為非常簡潔的知識框架。零碎的知識點與龐大的知識量使得視唱練耳教學非常枯燥乏味。

其次，視唱練耳教學的影響是潛移默化的，學生的學習投入可能并不能立刻表現(xiàn)出明顯的學習效果，久而久之，容易讓學生產(chǎn)生懷疑心理。學生的學習要求大多是熟讀、識記重點音樂符號。這些內(nèi)容不能很好地進行量化，而且在課后直接進行考察也沒有非常大的意義。學生盡管記住，但不能真正理解的話，也不能達到教學要求，但學生的這些現(xiàn)象在傳統(tǒng)教學模式下是很難被發(fā)現(xiàn)的。學生與教師一般通過講臺進行分割，學生聆聽，教師講解，能夠面對面評價答疑的機會非常少，這種教學模式顯然不適用于學生視唱練耳教學的開展。

互動式教學模式的引入，能夠一定程度上彌補這些短板：

其一，互動式教學改變了傳統(tǒng)的課堂模式。所謂互動式教學是一種教學模式，就是教與學雙方相互走進對方進行平等、信任、分析、溝通、解決問題的一種交互影響的教學活動。

學生與教師被分離的模式一去不返，取而代之的是學生與教師面對面互相對話。這種對話改變了傳統(tǒng)的對教師的講授照單全收的形式，學生被迫或主動地進行獨立思考，分析教材的內(nèi)容及含義，并快速轉(zhuǎn)化為自己的知識。這種情況下，課堂氛圍被帶動，學生盡管是在接觸冗雜的基礎知識，但仍然主動或者被動地進行思考與消化，在提升課堂效率的同時，也能防止因為過多信息攝入而產(chǎn)生對音樂學習的倦怠心理。

其二，互動式教學模式拉近了師生距離。如果說傳統(tǒng)的教學模式中學生是教師的傾聽者，教師掌握著教學節(jié)奏，那么現(xiàn)在互動式教學模式使得學生與教師放開講臺，開始了教學相長的平等對話。在這種對話的互動下，學生與教師的關系也在發(fā)生微妙的變化，教師能夠更好地捕捉到學生的不良情緒并進行適時糾正。我們都知道，教書者更重要的任務是育人，通過對學生的講授，讓學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。互動式教學為學生與教師提供了拉近心靈的舞臺。

二、視唱練耳教學中互動式教學的應用

那么，將互動式教學模式應用于視唱練耳教學，有哪些方面呢？

我們必須在師生中深入強調(diào)，教學應當是以人為本，教師應當走下講臺、走進學生;但另一方面，學生也要注重尊師重道，不應因為模式的改變而改變自己對待老師的恭敬態(tài)度。只有為學生和教師灌輸正確的教學觀和學習觀，互動式教學模式才能在正確的思想指引下順利開展。

應重構(gòu)傳統(tǒng)的課堂布局?，F(xiàn)在，不論是高校音樂專業(yè)還是學生的課后輔導課程，大多數(shù)是以教師一對多教學開展的，一位教師需要面對一個小班甚至一個大班的學生。互動式教學模式引入后，應當對學生進行分組管理，并改變傳統(tǒng)的授課模式。對于知識零碎、容易理解的傳統(tǒng)簡單知識點，教師仍可以采用一對多的教學方式，但對于學生容易混淆出錯的知識點，應當盡可能的與每位學生面對面交談、確認學生對知識點的理解程度，再進行之后的教學，且不能急功近利，揠苗助長。這樣一來，既保證了教學質(zhì)量，又能合理利用了有限的教師資源。

案例教學與實踐教學的引入。雖然視唱練耳教學是注重傳統(tǒng)音樂理論的教學方式，但互動式教學的加入，需要我們改變傳統(tǒng)的課堂內(nèi)容。在課堂中加大案例教學與實踐教學的比例，將后面案例部分的教學提前備課，提前到現(xiàn)階段講授，以滿足學生的日常學習與鑒賞需求。這一方法可以分為以下一些方面分別探討：

首先，案例教學的引入。我們都知道，視唱練耳教學階段的內(nèi)容主要是學生對樂理知識的學習和把握，學生對于樂理知識的學習程度決定了學生今后音樂能力的走向。但在教學實踐中，我們用傳統(tǒng)方法難以克服學生的消極情緒。由于復雜的樂理知識和茫茫無邊的基礎理論，學生很難在視唱練耳階段真正領會到音樂的魅力。案例教學能在一定程度上改變學生的課堂節(jié)奏，通過一個個案例進行分割和重組，保證學生的情緒一直高漲，吸引學生的注意力，增強學生課堂活躍程度，提高教學質(zhì)量。教師應選用合適的案例資源，通過學生自我分析、討論思考，而后通過與教師進行分組面對面交流的方式走進學生，指導學生學習，加強師生互動，發(fā)揮案例的真正作用。

其次，實踐教學的引入。實踐教學和案例講解有異曲同工之妙，這兩者都是為了給學生單調(diào)的理論學習添加一些生動有趣的小插曲。不同的是，實踐教學更能夠鍛煉學生的音樂能力。音樂不是書本上的知識，它是一種靈動于生活中的藝術(shù)，不論任何階段的音樂學習，都應該不斷通過實踐教學加強學生的理論與實際生活的聯(lián)系，通過實踐的方式強化學生的認知和技術(shù)。另一方面，實踐教學還能夠培養(yǎng)學生的應變能力、音樂素質(zhì)等。教師應注重實踐中與學生的互動，對學生進行適時的指導。這樣，通過學生的自我實踐和教師與學生的互動，學生能在自己的體驗中真正領會課堂知識的內(nèi)涵，加深印象。

三、小結(jié)

互動式教學應用于視唱練耳教學中，能夠改變傳統(tǒng)教學模式枯燥乏味、使人倦怠等問題。它有助于拉近師生關系，督促學生積極思考，提升課堂教學效率。在實際的教學應用中，我們需要將互動式教學模式的優(yōu)點深入貫徹，改良傳統(tǒng)課程布局，增大學生與教師的接觸范圍，引入案例與實踐課程。

參考文獻

[1]王波.芻議高校視唱練耳教學中的互動學習[J].長江叢刊，2017（36）.

[2] 章為.高校視唱練耳教學中的互動學習研究[J].北方音樂，2017（21）.

作者簡介：王杰（1963—），男，滿族，遼寧沈陽人，本科，廣西師范大學，副教授，研究方向：樂理、視唱練耳。