劉欽欽

【摘要】在新課程標準改革的背景下，小學教育中的音樂欣賞課愈發(fā)受到重視，它可以起到陶冶學生的情操，提高審美能力的重要作用，能夠促進小學生的健康發(fā)展。因此，本文主要針對小學音樂欣賞課教學進行簡單的闡述，分析其重要的影響因素，并且探討了當前小學音樂欣賞課教學的主要問題，最后提出了可以提高當下小學音樂欣賞課教學質量的有效方法，以期可以實現新課改下小學音樂欣賞課堂教學的目標。

【關鍵詞】新課程標準;小學音樂;欣賞課;教學方法

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

為了提升自身的審美能力，需要教師能夠積極地豐富自己的教學方法，建立起創(chuàng)新高效的教學模式，讓學生在音樂欣賞課的學習過程中更好地體驗音樂，實現學生個人的健康發(fā)展。

一、小學音樂欣賞教學的基本概述

欣賞課是音樂課程的重要組成部分，是培養(yǎng)小學生音樂素質的一個重要途徑，旨在提高小學生的音樂欣賞能力，并培養(yǎng)小學生的審美能力。在小學音樂欣賞課的教學過程中，存在著一些比較常見的可以影響欣賞課教學質量的因素。

首先是認知因素，這一因素實際上就是指音樂教師對欣賞課的認知程度[1]。新課程改革要求教師能夠準確解讀各項教學要求，自然也包括教師對音樂欣賞課的教學要求;其次是設備因素，音樂設備是教師在課堂教學中的重要輔助工具，若是音樂設備出現問題，會在一定程度上影響到音樂欣賞課的教學效果;最后是教學因素，這一因素涵括了教師的一切教學行為。若是教師不能將音樂欣賞課的教學功能及教學作用都發(fā)揮出來，則很難讓小學生真切感受到音樂的真正魅力，限制著學生對音樂的感知能力發(fā)展。這些因素對于音樂欣賞課堂教學質量的影響，并且結合實際的教學問題，采取有效的教學方法，切實優(yōu)化音樂欣賞課教學。

二、小學音樂欣賞課教學的現狀分析

如今新課改正在不斷推進，其改革內容包含了音樂課程。歸根結底，小學音樂欣賞課的教學問題可體現在以下方面。

（一）小學生缺乏自由想象的空間

新課改要求教師要為學生提供自主發(fā)展的空間，而在小學音樂欣賞課堂教學中，小學生的自主思考與想象能力關系到學生對音樂的欣賞能力，尤其是會影響到學生對音樂欣賞課教學活動的參與興趣[2]。小學生的現有認知能力還很薄弱，對音樂缺乏良好的獨立思考能力與理解能力，因此往往會過多地給小學生解釋欣賞課的教學內容，不利于小學生結合限量的有效信息來展開自由的想象，也就難以培養(yǎng)學生對音樂欣賞課的學習興趣。

（二）音樂欣賞課比較強調專業(yè)化

在有些音樂欣賞課堂中，教師更加重視向學生傳授音樂知識與音樂技能。這一教學行為雖然提高了小學生的音樂技能，但是卻也難以真正培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，尤其是欣賞能力和審美能力。在這樣的情況下，小學生在音樂欣賞課的學習過程中，會產生許多的困惑，不利于提高學生對音樂作品鑒賞的學習能力，影響小學生在音樂欣賞方面的健康成長。

（三）音樂欣賞課的趣味性比較缺乏

當前小學生在音樂欣賞課上參與課堂教學活動的積極性比較低，主要是因為音樂課的趣味化氛圍不夠濃，并不容易激發(fā)小學生對欣賞課教學內容的興趣。實際上有些教師疏忽了音樂欣賞課教學過程的趣味性對于培養(yǎng)學生學習興趣的重要性，關注重點都放在音樂歌曲的分析方面，包括音樂旋律、音樂情緒以及演奏力度等內容的分析。而學生在興趣匱乏的情況下，這一欣賞課教學的效果大打折扣。因此，小學音樂教師應該對這一問題給予重視。

三、新課標下小學音樂欣賞課堂教學的有效方法

在新課改與新課標的改革背景下，出現了許多新型又有效的教學方法。教師應該積極轉變自己的教學觀念，學會根據欣賞課教學的要求，結合現下教學中存在的問題，采取相適應的教學策略，以有效優(yōu)化欣賞課堂教學。

（一）借助多媒體展開體驗式的欣賞課教學

教師可以將多媒體輔助教學手段引入到欣賞課堂教學中，利用多媒體技術來引導學生走進體驗式的課堂教學氛圍之中[3]。這主要是因為多媒體技術可以營造良好的教學氛圍，創(chuàng)設有效的教學情境，有利于增強學生的感官體驗，所以在欣賞課的教學中，這一先進的教學手段具有一定的教學價值。

比如在《有一個美麗的地方》的欣賞課教學中，這一音樂作品是具有傣族風情的歌曲，這首曲子蘊含了傣族不同地區(qū)的歌調，展現了德宏的美麗風光。因此，教師結合音樂作品的實際情況，可以利用多媒體設備來播放傣族的美麗景色，讓學生聆聽這首歌曲，引導其在腦海里浮現一幅幅傣族的景色，從而理解音樂內涵。教師也可播放各種不同的傣族山歌，讓學生走進傣族山歌的盛宴之中，獲得美好的聽覺體驗，感受傣族人民向往幸福快樂生活的美好愿望。這一欣賞課的教學過程為學生提供了一定的自由想象空間，對于訓練小學生的想象能力和音樂感受能力具有積極的意義。

（二）開展小學音樂欣賞課的層次化教學

在小學音樂欣賞課中，教師要注重有層次地讓學生聆聽音樂，堅持逐層深入的原則。教師要開展層次化教學，則可從以下幾點來進行。

首先，初步聆聽，整體感受音樂作品，讓學生站在宏觀角度來了解自己正在欣賞的音樂作品。比如在《歌聲與微笑》這一課的欣賞教學中，教師可播放這首歌曲的CD，在學生初步聆聽結束后，教師可詢問學生：“第一次聽這首歌的時候，你的整體感受是什么？學生們相繼發(fā)言，教師發(fā)現，學生在整體聆聽的時候，可以得到宏觀層面的觀點。

其次，教師可在這個基礎上，讓學生走進微觀層次的音樂欣賞世界中，也就是讓學生學會將音樂情感與歌曲相聯(lián)系。最后，教師可引導學生走進實踐層次，讓學生與同伴一起合唱，讓飽含情感的音樂可以陶冶學生的情操，并且凈化學生的心靈。學生在實際合唱的過程中，可以掌握其中的合唱技巧，尤其是要把握好升5的音準。與歌曲中的團結友愛精神產生共鳴，共同合作，學好這首歌曲的合唱。

（三）開展小學音樂欣賞課的趣味性教學

培養(yǎng)小學生對音樂欣賞課的學習興趣，這是教師的一個重要教學任務。而且在音樂教材中，有不少音樂作品都具有較濃的趣味元素，要求教師能夠注重將其與趣味化教學法相結合，營造趣味化的教學氣氛[5]。

比如在《圓圈舞》的音樂欣賞課中，教師就可以組織小學生開展“我做你模仿”的趣味化節(jié)奏游戲，讓小學生在身體律動的過程中感受節(jié)奏的變化，幫助學生增強其自身對音樂節(jié)奏的感受能力。激發(fā)小學生的參與意識，當模仿游戲結束后，教師可以正式進入賞析教學環(huán)節(jié)，讓學生在聆聽的過程中感受其中的音樂節(jié)奏和音樂情緒，準確地把握好《圓圈舞》的音樂特點，從音樂的強弱對比中體會到圓圈舞的三拍子歡快節(jié)奏，領會其中的歡樂情緒，這一過程可有效提高學生的音樂感受能力和欣賞能力，還能在一定程度上培養(yǎng)學生對音樂欣賞課的學習興趣，積極主動地投入到欣賞課的教學活動中。

綜上所述，欣賞課在小學音樂課程體系中占據著很重要的地位，要求教師能夠轉變觀念，重視提高欣賞課教學的有效性。為此，教師要積極結合當下欣賞課教學的影響因素及其中實際存在的各種問題，采取相適應的有效教學對策，切實提高小學音樂欣賞課教學質量，最終達到培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力的教學目標。

參考文獻

[1]張辰.新課改下小學音樂欣賞教學的實踐與探索[J].課程教育研究，2016（12）：146-147.

[2]李紅兵.淺談新課標背景下小學音樂欣賞教學[J].求知導刊，2016（7）：105.

[3]朱慧榮.提高小學音樂欣賞教學效率的策略探析[J].新課程（小學），2016，13（3）：73.

[4]王曉伏.提高小學音樂欣賞教學效率的策略研究[J].中華少年，2016（31）：6-7.

[5]傅屹婷.讓小學音樂欣賞課趣味化[J].教育，2017 （27）：56.