【摘要】合唱，是較常見的音樂表演形式，在小學聲樂教學階段的應用最為廣泛?；诖耍疚慕Y(jié)合小學童聲合唱的相關理論，著重對其教學實踐策略進行探究，以達到明晰教學要點，提升學生的音樂感知能力的目的。

【關鍵詞】小學音樂;童聲合唱;教學策略

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

引言

音樂是小學綜合活動課程內(nèi)容的主要分支，其課程設置目標是培養(yǎng)學生的審美能力。合唱作為小學音樂教學中最基礎的形態(tài)之一，需要教師在課堂教學過程中明了教學思路、形成教學體系，方可實現(xiàn)事半功倍的教學效果。

一、小學童聲合唱教學研究價值

童聲合唱，是小學生音樂表演的常見形式，它在培養(yǎng)學生合作能力、表演能力、以及審美能力等方面均有密切聯(lián)系。但受到學生階段性發(fā)展特點的影響，學生無法自主進行能力提升[1]。此時，就需要教師充分發(fā)揮指導者的作用，幫助學生能力開發(fā)。而關于如何進行小學童聲合唱教學研究，正是在把握學科教學目標的基礎上，針對學生課堂學習的具體情況，采取有效的教學合唱教學指導方法，這是關于小學童聲合唱教學策略探究的價值歸納。

二、小學童聲合唱教學策略

小學童聲合唱教學策略要點可歸納為：

（一）正確的合唱指導思路

教師進行小學童聲合唱教學過程中，應從形成正確的合唱指導思路開始。一方面，教師要明確童聲合唱與普通合唱之間的差異。前者更突出聲樂表演的聲部特征，而后者可以在一定程度上理解為同時歌唱，由此，教師教學時應注重教學趨向上的差異;另一方面，童聲合唱的教學過程，是學生音樂基礎知識積累和審美能力培養(yǎng)的過程，教師應注重教學中對音樂美感和關鍵點的把握[2]。

筆者進行童聲合唱教學期間，就首先從教與學的思路上進行了梳理。第一，教師結(jié)合小學學科教學指導目標，相應進行了教學內(nèi)容、教學方法的初步分析，將合唱作品分為低音、中音、高音兩個區(qū)域;第二，教師從童聲演唱的群體特征出發(fā)，進一步將合唱人員安排分為三聲部人員組合隊伍;第三，教師結(jié)合合唱作品，將其中的和旋、節(jié)奏等基礎的聲音表演技巧進行歸類，形成了系統(tǒng)的音樂和聲教學思路。

教師結(jié)合童聲合唱的具體情況，合理進行教學內(nèi)容和教學思路的安排與分析的過程，不僅從合唱的特點實踐層面進行定位把握，還從童聲合唱教學中的關鍵點和教學趨向上進行了梳理，由此，這是教有序的教學策略。

（二）因材施教的給予教學

小學童聲合唱教學工作得以有序性開展，在于教師的課堂授課過程應是因材施教的實踐過程。簡單來說，就是教師要結(jié)合學生自身音樂感知能力、聲音特點進行教學，而不是實行“一刀切”的教學策略。

筆者開展童聲合唱教學過程中，就在教學方法上進行了對應調(diào)節(jié)。本次教學工作實踐的要點可歸納為：教師進行童聲合唱訓練前，先通過聲音辨別，對學生的聲音特點進行把握;童聲合唱時，教師逐一對每個聲部的學生進行演唱方法的統(tǒng)一講解，并單獨聲部的進行演唱方法訓練;教師在每一個聲部訓練的過程中，及時從小學生演唱期間的提眉毛、瞪眼睛、以及挺胸抬頭等外部形體姿勢層面進行示范和指導，以保障學生在日常學習期間形成規(guī)范的合唱表演習慣;教師在局部訓練期間，時刻通過播放童聲合唱作品的音頻、音頻等課件，潛移默化的幫助學生形成童聲合唱的整體表演意識。

小學生童聲合唱教學中容易出現(xiàn)走音、聲部演唱混淆等問題，多是由于教師在教學期間只從宏觀層面進行把握，而不能對學生的實際情況分析所導致，對此，教師結(jié)合學生自身聲音特點、音樂知識學習方法的不同，開展整體訓練，個別指導，以及局部調(diào)控的策略，能夠有效突破隱藏在學科教學內(nèi)部的問題，實現(xiàn)課堂教學事半功倍的效果。

（三）引導與自主發(fā)覺相結(jié)合

童聲合唱教學，也能夠?qū)W生的音樂感知能力和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，教師開展童聲合唱訓練過程中，也需要注重聲音引導和主動研究能力的開發(fā)。一方面，教師進行童聲聲樂訓練期間，需要充分發(fā)揮教師的引導作用，在學生的音樂學習困惑時期給予幫助;另一方面，童聲合唱期間，教師也應該為小學生提供一些自主創(chuàng)新的空間，這樣可保障童聲合唱的靈活性、價值性。

筆者實施童聲合唱教學過程期間，就注重在童聲合唱教學過程中進行引導和自發(fā)創(chuàng)新。其一，教師結(jié)合選定的童聲合曲目，先進行視聽引導，幫助學生從直觀的感覺特征上把握童聲合唱的表演形態(tài);其二，教師與學生跟隨視頻進行初步訓練，并在關鍵部分進行重點指導。教師在童聲合唱指導期間，要指導學生進行“腹部發(fā)生訓練”，教師可先讓學生手放在腹部感受氣韻的呼吸變化，然后再進行“呼”“吸”的持續(xù)性訓練。教師可在學生集中訓練時，進行個別指導;其三，學生跟隨歌曲音頻進行表演期間，教師要善于對學生表演中的聲音應用方式、表現(xiàn)形式進行觀察，對于學生聲音掌握標準，具有創(chuàng)新的形式要給予鼓勵，也要給予聲音合唱表現(xiàn)中強弱的指導，增加童聲合唱中聲音形態(tài)的靈活性。

教師在小學生童聲合唱教學期間，既要發(fā)揮教師的指導與牽引性作用，又要善于結(jié)合學生的合唱表現(xiàn)特征，有目的的進行音樂表現(xiàn)形式的指導，是一種長期循環(huán)性的學科教學方式，教師在課堂授課期間與學生的互動、溝通過程，對于啟發(fā)學生、促進學生音樂感知能力發(fā)展具有較好的引導作用。

（四）實踐中總結(jié)教學關鍵點

教師在小學生童聲合唱教學期間，不僅要在課堂中進行關鍵學習要點的指導，還應該多多為學生提供創(chuàng)造能力表演的窗口，在具體的實踐工作中對學生的學習情況進行反思和提升。

筆者開展童聲合唱教學期間，為了充分激發(fā)學生的音樂學習興趣，提升課堂教學效果，就通過實踐訓練的方式開展小學生童聲合唱活動。一方面，教師經(jīng)常在課堂教學期間，通過小組課堂比賽、合唱班級表演活動等策略，對學生進行階段性訓練;另一方面，教師也經(jīng)常在六一晚會、國慶節(jié)等學校活動中，組織學生進行表演。這些都是小學生童聲合唱教學中實踐策略的體現(xiàn)形態(tài)。教師在小學童聲合唱教學期間，應科學合理地進行反思和歸納總結(jié)。

三、結(jié)論

綜上所述，小學童聲合唱教學策略研究，是階段教學工作得以有序開展的理論歸納。在此基礎上，本文通過正確的合唱指導思路、因材施教的給予教學、引導與自主發(fā)覺相結(jié)合、實踐中總結(jié)教學關鍵點四方面，明晰童聲合唱教學策略要點。因此，文章研究結(jié)果，將為小學音樂學科教學提供新趨向。

參考文獻

[1]歐陽予彤.淺議小學音樂課堂班級合唱教學激趣教學策略的運用[J].黃河之聲，2019（2）：99.

[2]鮑曉燕.小學音樂課堂童聲合唱教學探究[D].濟南：山東師范大學，2017.

作者簡介：宮霓（1987—），女，漢族，青島，本科，青島市嶗山區(qū)實驗小學，研究方向：童聲合唱。