李遠哲

摘 要：小學英語作為學生學習的一門基礎(chǔ)學科，其意義也是非同尋常的，我國著名教育家陶行知先生也曾說過，好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學，由此教師也應(yīng)在小學英語教學中牢記此點，順應(yīng)新課改的要求，引領(lǐng)學生學習英語，在平常的生活點滴中滲透英語。而自然拼讀法作為一種學習英語的重要方案，它對于學生學習英語還是十分重要的，為教好學生，讓學生掌握自然拼讀法，提高學生的英語能力，教師需從雙拼結(jié)合，由淺入深，不斷鞏固，聽說訓練四方面出發(fā)，構(gòu)建小學英語學習的基本骨架，幫助學生學習。

關(guān)鍵詞：小學英語;自然拼讀法;英語應(yīng)用

自然拼讀法作為學生學習記憶單詞的一條捷徑，也是小學生學習道路上不可多得的寶貝。在小學英語教學過程中，如何在點滴中滲透發(fā)揮學生自學英語的能力，這也是如今的英語教師應(yīng)該探索的方向?，F(xiàn)如今，英語作為我國的第二語言在中國所占的比重已經(jīng)非常重要了，全民學英語的熱浪已經(jīng)吹開，為防止學生在英語學習中掉鏈，教師必須以新課改為標槍，嚴格要求自己，引領(lǐng)學生學習英語。

一、雙拼結(jié)合

大多數(shù)學生在接觸新鮮事物時，難免會出現(xiàn)不同程度的抵抗，但是，一旦對新事物有了新的了解，他們便會打破之前的局限，不斷向前。而在小學生學習英語時也往往會出現(xiàn)此種狀況。

此時，教師就應(yīng)當適當改個方法，尋找最適合學生的學習方案，在提升學生效率的同時，保持其對學科的新鮮感。這樣，教師可以利用漢語與英語發(fā)音相類似的優(yōu)勢，對學生進行補充，學習英語的遷移，促進知識的觸類旁通[1]。

例如，教師在教學教材時，這時由于對教材的不理解，大多數(shù)學生也會在課程學習中遇到很多的陌生單詞，而此時的陌生單詞也大多由單音節(jié)單詞組成。由于之前在1，2年級大多數(shù)小學生都學習了漢語拼音，這也為他們學習英語打下了基礎(chǔ)，由此，他們在學習[S]，[d]，[t]等輔音都有著很大的優(yōu)勢。

如Me，這時，學生通過聯(lián)系音節(jié)，能夠拼出讀音，在這樣的多次訓練之下，學生也能樂此不疲的探索學習，并對基本的輔音音節(jié)有了了解。之后，學生學習英語的信心也油然而生。教師在教學小學英語拼讀時應(yīng)善于從學生的生活中找材料，挖掘母語中的有益成分，實現(xiàn)知識遷移，幫助學生度過英語學習的難關(guān)。

二、由淺入深

學習是一個極為漫長的過程，而教師在教導(dǎo)學生學習時，一定要讓學生遵循一定的成長規(guī)律，由淺入深的進行教學，在單音節(jié)教學過后，學生對于單音節(jié)的自然規(guī)律也有了一個了解了，之后教師便可以衍生到多音節(jié)教學了，而其中一個比較關(guān)鍵的方法就是通過劃分音節(jié)來讓學生了解英語單詞的自然拼讀方法[2]。通過劃分，學生也能夠了解到，其實，多音節(jié)單詞的學習并沒有那么復(fù)雜，它也是由多個單音節(jié)單詞組成的。

例如，教師在教學hamburger這個單詞時，教師首先將此單詞用音節(jié)分出，讓學生整體參與這個活動，這時學生通過觀察也了解到了hamburger這個多音節(jié)單詞到底是怎樣劃分的，通過這樣的代入學習，由淺入深，學生的多個感官也能夠參與其中，這樣教師在教學英語時便更能得心應(yīng)手了。

經(jīng)過多次劃分之后，學生對于多音節(jié)詞匯也有了基本了解，這時，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學生分割發(fā)音，學生在分割多音節(jié)單詞時也能夠體會到拼讀的樂趣，如此在下次遇到新單詞時，學生也愿意去拼去讀，這樣更能提高他們的有效識記能力。

三、不斷鞏固

鞏固對于學習英語來講極為重要，通過鞏固學生可以完成新舊知識的交匯，同時，鞏固也能夠為學生學習新知識打下基礎(chǔ)。

這時，教師可以利用自然拼讀的方法來促進學生的語感，讓學生記憶之前學過的單詞，在一遍又一遍的朗讀之中，學生也培養(yǎng)了自己的優(yōu)秀語感。

例如，教師在教學《UNITE3 my day》這一單元時，教師首先提出了本單元的重要詞匯Sound time，通過嘗試韻律，節(jié)拍方式，學生也能夠不斷加強對此單詞的了解，適當?shù)臅r候，教師也可以通過抽查學生，播放英語歌曲等極具特色，豐富多彩的拼讀方式，鼓勵學生學習熱情，讓學生在學習的過程中鞏固知識，學會自己拼，自己寫，自己讀，擁有自主探究學習的能力。

四、聽說訓練

作為一門語言，聽說讀寫這四項基本技能是必定不能落下的，而語言的學習也與聽息息相關(guān)，聽的能力在學生學習語言的過程中，起著極為重要的作用。為了進一步構(gòu)建學生學習英語的語言框架，在英語學習當中帶入拼讀法。

此時，教師要做到句不離口，在平時教學過程中多朗讀，多閱讀，讓學生跟著嘴型讀句子，增強學生的聽說能力。在完成一次閱讀之后，教師可以組織學生自主朗讀，給學生一定的時間閱讀課文。

之后，教師再通過抽查，檢查學生的具體閱讀效果，由于能力不同，一些學生可能會顯得極其吃力，這時教師應(yīng)悉心引導(dǎo)，幫助學生將完整的短文再深情并茂的為學生讀一遍。通過如此訓練，學生的用語能力以及良好的學習習慣也能得到培養(yǎng)。

五、總結(jié)

總之，在小學英語過程當中，教師應(yīng)以自然拼讀法為工具輔導(dǎo)學生，讓學生走上學習英語的捷徑，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生完成主動閱讀，將英語語言的應(yīng)用深記于心中。

參考文獻：

[1]高敏.自然拼讀法在小學英語教學中的應(yīng)用[J]. 基礎(chǔ)外語教育， 2005（6）：62-64.

[2]鄭玲菡.淺談自然拼讀法在小學英語教學中的應(yīng)用[J]. 校園英語， 2012（6）：166-167.