李桃

摘 要：筆者通過(guò)自己連續(xù)兩屆參加安徽省微課大賽取得一等獎(jiǎng)的親身經(jīng)歷得出經(jīng)驗(yàn)，微課設(shè)計(jì)在微課制作中起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：微課設(shè)計(jì) “微”中見(jiàn)大 優(yōu)化教學(xué) 信息化

引言

微課雖說(shuō)是個(gè)老話(huà)題，但對(duì)于一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)仍了解甚少，對(duì)微課能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)的并不多，身邊會(huì)做微課的更是鳳毛麟角。我連續(xù)參加了兩屆安徽省微課大賽，均獲得省一等獎(jiǎng)。希望通過(guò)自己的親身經(jīng)歷給老師們帶來(lái)微課制作方法的指導(dǎo)和設(shè)計(jì)的引領(lǐng)，以達(dá)到借助微課實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

一、“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”

2016年，迎來(lái)了安徽省第一屆微課大賽，我對(duì)微課產(chǎn)生了濃厚的興趣，我很渴望揭開(kāi)她那神秘的面紗！于是，在網(wǎng)上搜索獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀微課作品，我這才對(duì)微課有了初步的認(rèn)識(shí)?？墒?，我看的多了，特別是看到一些技術(shù)特別高超的微課視頻，更是沒(méi)有了方向，真是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！钡?，后來(lái)一想，我們是一線(xiàn)教師，制作微課是為了給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)便利，提高教學(xué)效率。

此時(shí)的我站在微課外思考——什么是“微課”？于是，我查閱相關(guān)資料，了解到底什么是“微課”。“微課”是指以視頻為主要載體，記錄我們老師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展的教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。所以，我認(rèn)為微課重在解決教學(xué)中的“疑難雜癥”，而不應(yīng)該是授業(yè)。我似乎隱約看見(jiàn)了那神秘面紗下的真實(shí)面孔！

二、“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”

有了心中的想法之后，我不再管技術(shù)的高低，下載最簡(jiǎn)單的錄屏軟件，制作出了當(dāng)時(shí)自己認(rèn)為還不錯(cuò)的一件處女作——《田忌賽馬》。

我認(rèn)為，好的微課并不一定是外表多么絢麗多彩，我們需要的是實(shí)用的微課。如果不用大量的專(zhuān)業(yè)設(shè)備和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，也能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品，這才是接地氣的好微課。我的這節(jié)微課在設(shè)計(jì)上花了大量時(shí)間，與現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)相比，這節(jié)微課在授課設(shè)計(jì)上結(jié)構(gòu)更緊密、層次更清晰、更絲絲入扣、更引人入勝了。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，站在微課外思考，“山重水復(fù)疑無(wú)路”之后迎來(lái)的是“柳暗花明又一村”。

三、“微”中見(jiàn)大顯成效，見(jiàn)微知著促發(fā)展

在我看來(lái)，既然是微課，時(shí)間和架構(gòu)是微型的，但內(nèi)容不應(yīng)該微不足道?？雌饋?lái)微不足道，但親身實(shí)踐也許就舉步維艱。要做到“微”中見(jiàn)大，就不是那么容易的事了。因此，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.啟惑解惑，提升思維

我認(rèn)為微課的作用應(yīng)該重點(diǎn)放在啟惑解惑上，而不是僅僅為授業(yè)。所以，微課需要的是真實(shí)的問(wèn)題、有效的方法。我們要將重點(diǎn)放在如何使我們的學(xué)生更好地獲取基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上，把學(xué)生的注意力引入到本質(zhì)的內(nèi)容中去。我們要牢牢地抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容高度集中注意力，就像和老師面對(duì)面的交流一樣。教師可以在這種真實(shí)的、具體的、典型的教與學(xué)的互動(dòng)情景中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的提升。

以《田忌賽馬》為例，微課開(kāi)始，我設(shè)計(jì)撲克牌游戲，啟發(fā)思考，激發(fā)觀(guān)看興趣。通過(guò)講解與互動(dòng)讓學(xué)生邊觀(guān)看微課邊實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)用有序排列的方法找出應(yīng)對(duì)策略。在不斷的學(xué)習(xí)和操作中思考：要使黑方在比賽中有獲勝的可能，你認(rèn)為黑方應(yīng)該具備哪些條件？通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明白，但不一定能完整概括，此時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)得出三個(gè)要素：A.黑方要出最小的牌應(yīng)對(duì)紅方最大的牌，使對(duì)方最大牌發(fā)揮最小的作用，這就叫小材大用;B.要有2張牌大于紅方。這樣才能保證勝兩局。也就是用最大的牌應(yīng)對(duì)紅方中等的牌，用中等的牌應(yīng)對(duì)紅方對(duì)小的牌;C.紅方先出，黑方后出。為了吸引學(xué)生的興趣，除了知識(shí)點(diǎn)的重塑外，微課中插入一段《田忌賽馬》的經(jīng)典故事動(dòng)畫(huà)，這段動(dòng)畫(huà)，學(xué)生喜歡，同時(shí)也感受到玩牌游戲與田忌賽馬的共同之處。最后是一個(gè)練習(xí)通過(guò)“生活中也會(huì)用到這樣的對(duì)策，你在哪兒用過(guò)或聽(tīng)過(guò)嗎？看看這個(gè)情景你是否經(jīng)歷過(guò)，當(dāng)你的實(shí)力比對(duì)手略遜一籌時(shí)，你是否能夠運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)勝過(guò)對(duì)手呢？趕快試一試吧，體會(huì)一次做軍事家的快樂(lè)吧！”這樣的話(huà)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的欲望。同時(shí)用“今天的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，本次學(xué)習(xí)你有什么收獲，請(qǐng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)?！边@樣的結(jié)束語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。通過(guò)本節(jié)微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷對(duì)比、列舉、推理等活動(dòng)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)，從而解惑，提升思維。

2.以“微”見(jiàn)長(zhǎng)，以小見(jiàn)大

隨著對(duì)微課進(jìn)一步的研究，我對(duì)它又有了新的認(rèn)識(shí)。微課的重點(diǎn)在于創(chuàng)意，微課要突出“微”，以“微”見(jiàn)長(zhǎng)。微課形式微小，如同是一棵樹(shù)上的一根枝干。微課內(nèi)容微少，突出的是“點(diǎn)”，可以是重點(diǎn)、難點(diǎn)，也可以是疑點(diǎn)、激趣點(diǎn)或探究點(diǎn)等。

帶著對(duì)微課的進(jìn)一步了解，在安徽省第二屆微課大賽中，我制作了這樣一節(jié)微課——二年級(jí)的數(shù)學(xué)廣角《簡(jiǎn)單的推理》。這節(jié)微課，因?yàn)槊鎸?duì)的是低年級(jí)學(xué)生，低段孩子注意力時(shí)間較短，所以，我在時(shí)間的把握上比上一次縮短了很多。我僅僅選擇了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，做到了微小。

微課盡管“微小”，但它還必須有完整的結(jié)構(gòu)形式，具有相對(duì)的獨(dú)立性。以本節(jié)微課《簡(jiǎn)單的推理》為例，在結(jié)構(gòu)上，從啟發(fā)學(xué)生用列表的方法進(jìn)行推理開(kāi)始，到總結(jié)，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。通過(guò)這節(jié)微課的觀(guān)看，學(xué)生學(xué)會(huì)了自己推理的方法，遇到不同的推理問(wèn)題，他們也會(huì)用這種方法遷移類(lèi)推。我想，這才是微課所真正帶來(lái)以小見(jiàn)大的作用。

3.巧用微課，優(yōu)化教學(xué)

通過(guò)第二次的成功錄制微課，我掌握了錄制微課的簡(jiǎn)單技術(shù)和設(shè)計(jì)思路。我想，我不僅要站在微課外思考，還應(yīng)鉆進(jìn)微課中體驗(yàn)，我將微課運(yùn)用到我的課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。

之后，我將微課用于我?！爸腔壅n堂”項(xiàng)目試驗(yàn)縣級(jí)展示課《搭配》中，學(xué)生課前進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，課上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。在執(zhí)教觀(guān)摩課之前，我精心制作了微課，課前發(fā)布微課，學(xué)生在家用自己的平板觀(guān)看微課，進(jìn)行自學(xué)，并在觀(guān)看后完成進(jìn)階練習(xí)一，及時(shí)上傳到作業(yè)平臺(tái)。我通過(guò)學(xué)生自學(xué)微課完成進(jìn)階練習(xí)一的情況找準(zhǔn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，提前做好應(yīng)對(duì)預(yù)案。真正做到以學(xué)定教、因需而學(xué)，大大提高了課堂的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)關(guān)注全體，促使學(xué)生形成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和模式。

通過(guò)自己的經(jīng)歷我深深地體會(huì)到：既要站在微課外思考，又要鉆進(jìn)微課中體驗(yàn)。我們也要大膽嘗試并在實(shí)踐探索中修正提升，真正實(shí)現(xiàn)為生動(dòng)活力的精彩課程錦上添花！