文靜

摘 要：考慮到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端較多，新形勢(shì)下創(chuàng)新護(hù)理教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，成為人們的關(guān)注重點(diǎn)。本文首先分析了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，然后介紹了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用優(yōu)勢(shì) 護(hù)理教學(xué) 滿意度

隨著醫(yī)療技術(shù)快速發(fā)展，人們的醫(yī)療服務(wù)需求明顯增加，對(duì)醫(yī)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行變革和創(chuàng)新，成為從業(yè)人員的關(guān)注重點(diǎn)^[1]。在護(hù)理教學(xué)中，教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。而傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，注重理論知識(shí)、忽視操作能力，不利于學(xué)生全面發(fā)展。以下結(jié)合實(shí)踐，探討了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用情況。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂堅(jiān)持以學(xué)生為核心的教學(xué)理念，輔助利用信息技術(shù)，將課上授課、課下作業(yè)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，形成“課下學(xué)習(xí)+課上鞏固”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂成為老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所?？偨Y(jié)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)如下：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)期間，采用主題討論、圖片視頻、小組作業(yè)等形式，豐富了教學(xué)內(nèi)容和方法，能吸引學(xué)生的注意力。國(guó)外學(xué)者研究顯示，在護(hù)理實(shí)習(xí)生中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，有利于積累臨床經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)護(hù)理工作的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

2.自主分配時(shí)間

相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂更注重學(xué)習(xí)自主性。對(duì)學(xué)生而言，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行安排，學(xué)生可以自由掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏。調(diào)查顯示^[2]，我國(guó)護(hù)理人員的繼續(xù)教育中，存在明顯的工學(xué)矛盾，而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，有效解決了這個(gè)問(wèn)題，既不會(huì)影響正常的工作，又能提高培訓(xùn)教育效果。

3.培養(yǎng)評(píng)判思維

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性提出了較高要求。在教學(xué)期間，能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)、時(shí)間管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。有學(xué)者研究指出，在臨床護(hù)理教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂將教與學(xué)的時(shí)間點(diǎn)向前推移，學(xué)生在教學(xué)中掌握主動(dòng)權(quán)，不僅能調(diào)動(dòng)積極學(xué)習(xí)態(tài)度，而且有利于培養(yǎng)評(píng)判性思維。學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，能提高調(diào)查研究能力，利用理論知識(shí)指導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐，為日后走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)方法

第一，課前準(zhǔn)備。創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，教師可以建立微信群、QQ群，要求所有學(xué)生均入群。利用公眾號(hào)或QQ群，為教學(xué)提供平臺(tái)，作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)、討論的主陣地。教學(xué)前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置預(yù)習(xí)課程，向護(hù)生發(fā)放教學(xué)素材資料;劃分學(xué)習(xí)群組，設(shè)置小組長(zhǎng)，協(xié)助教師完成教學(xué)和管理活動(dòng)，具體內(nèi)容包括：匯總教學(xué)中的問(wèn)題，保存群內(nèi)文件，組織人員討論等。

第二，課堂教學(xué)。首先明確教學(xué)難點(diǎn)和疑問(wèn)，由組長(zhǎng)匯報(bào)后，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。其次教師布置練習(xí)題，通過(guò)習(xí)題成績(jī)總結(jié)存在的問(wèn)題，并進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。然后，教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，梳理本節(jié)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，基礎(chǔ)較差的護(hù)生要在群內(nèi)互動(dòng)交流。最后布置作業(yè)、完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的鞏固、加強(qiáng)記憶^[3]。

第三，課后評(píng)價(jià)。一方面，組內(nèi)積極溝通，對(duì)群內(nèi)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)，鼓勵(lì)護(hù)生交流分享，提高自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，采用多元化的教學(xué)模式，例如引導(dǎo)教學(xué)、延伸教學(xué)等，提高護(hù)生的積極性。

2.注意事項(xiàng)

在護(hù)理教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，應(yīng)該注意以下事項(xiàng)：

第一，不要流于形式。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，把握三個(gè)要點(diǎn)^[4]：①在課下學(xué)習(xí)知識(shí)，在課上拓展能力;②課堂教學(xué)期間，要有配套的資源支持;③遵循人性化學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂上教師進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。

第二，不能生搬硬套。設(shè)計(jì)護(hù)理教學(xué)案例時(shí)，不能盲目照搬以往成功的教學(xué)方案，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，明確方向后大膽實(shí)踐，探索出一條新的道路。

第三，擺正主體和客體的關(guān)系。學(xué)生是翻轉(zhuǎn)課堂的主體，教師是教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者和監(jiān)督者。不論是課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)，還是課后評(píng)價(jià)，均要突出學(xué)生的地位，徹底改變一言堂教學(xué)的弊端，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)

在護(hù)理教學(xué)中，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將教學(xué)主體還給學(xué)生，教師負(fù)責(zé)教學(xué)引導(dǎo)、發(fā)布任務(wù)，學(xué)習(xí)過(guò)程由學(xué)生自主完成，不僅能培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，還能加強(qiáng)溝通交流。此外，學(xué)習(xí)過(guò)程在課后開(kāi)展，有利于學(xué)生自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，打破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間、空間的限制，可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量，值得推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]汪芝碧，陳靜雅，黃雪玲.基于信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《急救護(hù)理》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].重慶醫(yī)學(xué)，2018，47（24）：3229-3231.

[2]李珍，熊東梅，李小川.基于微信技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在中職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（14）：88-90.

[3]吳婷，黃愛(ài)松，江文平，等.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職護(hù)理專業(yè)健康評(píng)估實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（2）：104-106.

[4]黃曉哲，劉雪娥，王玲.翻轉(zhuǎn)課堂在內(nèi)科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版），2018，37（3）：206-209.