楊少旭

【摘要】初中物理是一門(mén)考驗(yàn)抽象思維能力的綜合性學(xué)科，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，不僅僅要講教材上的理論知識(shí)，還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋和驗(yàn)證理論。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理的教學(xué)中占有重要地位，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象背后的本質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材中理論知識(shí)的理解，增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 學(xué)習(xí)興趣

初中物理的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是在探索物理現(xiàn)象的本質(zhì)，對(duì)物質(zhì)形態(tài)變化等有一個(gè)基本的了解。通過(guò)學(xué)習(xí)探究，學(xué)生能夠?qū)⑽锢砝碚撆c生活實(shí)際緊密聯(lián)系到一起。但是，在初中物理的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，在課堂中與教師的互動(dòng)不積極，只顧埋頭記筆記，而沒(méi)能真正理解物理現(xiàn)象的本質(zhì)，學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師要改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是初中物理教學(xué)中重要的教學(xué)方法，它對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和信心有重要的幫助。教師要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的意識(shí)，發(fā)揮其在初中物理教學(xué)實(shí)踐中真正的價(jià)值和作用。

一、促進(jìn)師生之間的互動(dòng)

加強(qiáng)師生互動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)。一些教師仍然深受傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響，在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)模式和教學(xué)方法單一，基本上只是講授書(shū)本上的理論知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂枯燥無(wú)趣，師生互動(dòng)較少，教學(xué)效果不明顯。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)的應(yīng)用，可以極大地促進(jìn)學(xué)生與教師之間的課堂互動(dòng)。通過(guò)有趣的物理實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，有利于促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生物理興趣

學(xué)生在初中階段才開(kāi)始接觸物理，而物理又是考驗(yàn)學(xué)生抽象思維能力的綜合性和實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，思維能力發(fā)展還未成熟，因此，學(xué)習(xí)物理會(huì)相對(duì)比較困難。這在一定程度上會(huì)消磨學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，成績(jī)會(huì)越來(lái)越差。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法通過(guò)有趣生動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)，將抽象的物理知識(shí)生動(dòng)立體地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，降低學(xué)習(xí)物理的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，不僅培養(yǎng)了動(dòng)手能力，而且還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。

例如，在《物態(tài)變化》這一章的教學(xué)中，教師先詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道我們平時(shí)使用的溫度計(jì)的工作原理是什么嗎？”學(xué)生的物理知識(shí)不能讓他們說(shuō)出答案，教師不要直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的答案，而是通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探究的欲望。讓學(xué)生想辦法用物理辦法將事先準(zhǔn)備好的乒乓球癟下去，然后，教師將癟下去的乒乓球放置在開(kāi)水中，幾分鐘后，乒乓球慢慢恢復(fù)成了飽滿的初始狀態(tài)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)產(chǎn)生探究下去的欲望，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再開(kāi)始講述書(shū)本上關(guān)于“熱脹冷縮”的原理，效果會(huì)更加好。

三、幫助學(xué)生樹(shù)立實(shí)驗(yàn)意識(shí)

在初中物理的教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。隨著新課程改革的不斷深入，初中物理的教學(xué)不會(huì)只是停留在教材知識(shí)上，而是更加注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在擴(kuò)展學(xué)生物理理論知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生物理技能，鼓勵(lì)學(xué)生觀察和分析生活中的物理現(xiàn)象，樹(shù)立實(shí)驗(yàn)意識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理的教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生深切地感受到物理的魅力，吸引學(xué)生主動(dòng)去觀察物理現(xiàn)象、研究物理現(xiàn)象，提高學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“光的折射”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，就可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立實(shí)驗(yàn)意識(shí)。教師在PPT上展示這樣一個(gè)問(wèn)題：將一根筷子放進(jìn)水中，可以發(fā)現(xiàn)筷子在水中好像是折斷的狀態(tài)，這是因?yàn)椤肮獾恼凵洹?，這句話是正確的嗎？有什么依據(jù)？學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和對(duì)生活常識(shí)的了解，會(huì)判斷這個(gè)結(jié)論是正確的。其實(shí)學(xué)生并沒(méi)有真正理解其中的原理，只是將教材中看到的結(jié)論說(shuō)出來(lái)，那么教師就要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究，告訴學(xué)生教材上的結(jié)論并不是絕對(duì)正確的，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證其準(zhǔn)確性，因?yàn)椤皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。學(xué)生在教師的幫助下，完成“筷子水中折斷”的實(shí)驗(yàn)，推斷出“光的折射”原理，深切地體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的魅力，從而樹(shù)立起實(shí)驗(yàn)意識(shí)，在生活實(shí)際中，也會(huì)主動(dòng)踐行“實(shí)踐出真知”的理念。

四、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)造能力。探究能和創(chuàng)造能力是初中生學(xué)習(xí)的重要能力，是初中階段重點(diǎn)要培養(yǎng)的能力，學(xué)生在物理教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)特征，并且利用自己已有的知識(shí)合技能去完成實(shí)驗(yàn)，從而將舊知識(shí)延伸成為新知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造力。

例如，在“光的色散”這一章的教學(xué)中，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力。教師設(shè)計(jì)物理試驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)“光的色散”這一物理現(xiàn)象的理解。教師通過(guò)多媒體讓學(xué)生欣賞彩虹的相關(guān)視頻和圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察彩虹的顏色和太陽(yáng)光的顏色，然后進(jìn)行比較，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：“我們常見(jiàn)的太陽(yáng)光會(huì)是由多種色光組成的嗎”，緊接著教師便可要求學(xué)生利用提供的實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)這一疑問(wèn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證明。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生利用已經(jīng)掌握的物理知識(shí)和生活常識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)獨(dú)立思考，可以培養(yǎng)一定的探究能力和創(chuàng)造能力。

五、提高學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是指通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)推斷和驗(yàn)證物理結(jié)論，憑借初中生的能力，一個(gè)人單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)幾乎是不可能的，常常需要借助團(tuán)隊(duì)的力量。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究的方式，探討物理現(xiàn)象的本質(zhì)特征，可以在很大的程度上，提高學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力。

例如，在“凸透鏡成像的規(guī)律”專(zhuān)題教學(xué)中，教師采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，將班級(jí)同學(xué)以小組合作的形式進(jìn)行“蠟燭成像”的小實(shí)驗(yàn)，讓各個(gè)小組進(jìn)行比較，看看哪個(gè)小組完成的最好，完成得好的一組可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種競(jìng)賽性質(zhì)的教學(xué)具有游戲的趣味性，并且能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使每一個(gè)小組成員都能積極配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成好實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力。此外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)意見(jiàn)和想法上的交流，能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢(shì)，這樣會(huì)有利于自身更好地發(fā)展。

隨著新課程改革的深入推行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代教學(xué)。為了滿足學(xué)生新的學(xué)習(xí)需求，教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，采取多種教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是初中物理教學(xué)中重要的教學(xué)方法，教師通過(guò)有趣的物理小游戲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的各種物理現(xiàn)象，這種探究性和綜合性集于一體的教學(xué)方法，對(duì)于提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)有很大的幫助。

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