徐麗巖

【摘要】隨著我國(guó)新課程改革的深入，我國(guó)教育也逐漸從傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”向“人文教育”轉(zhuǎn)變，更加注重學(xué)生的自我發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在初中教學(xué)中，道德與法治教學(xué)的地位越來(lái)越重要。“以人為本”教學(xué)理念的開(kāi)展實(shí)施，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，相對(duì)來(lái)說(shuō)初中道德與法治教學(xué)學(xué)生更喜愛(ài)案例教學(xué)模式。對(duì)此，主要分析案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并探究案例教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 初中道德與法治 教學(xué)應(yīng)用

初中階段的學(xué)生一般處于人生的叛逆期，同時(shí)也是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段。初中課程中道德與法治的教學(xué)對(duì)學(xué)生的性格塑造、學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成以及學(xué)生對(duì)我國(guó)法律的認(rèn)知有非常重要的意義。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而讓學(xué)生感到課堂的乏味，降低了教學(xué)效率。

一、案例教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

案例教學(xué)顧名思義就是以案例的講解和分析為教學(xué)基礎(chǔ)的一種教學(xué)方式，學(xué)生可以通過(guò)案例獲取某種知識(shí)，從而提高學(xué)生的某種能力。案例教學(xué)具有開(kāi)放性和自由性的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生從枯燥的理論教學(xué)中脫離出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從中獲取知識(shí);其次，案例教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，以生活中的真實(shí)案例作為依托，加強(qiáng)了理論與生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和掌握道德與法治知識(shí);最后，學(xué)生通過(guò)案例的分析，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，還能促使學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀(guān)和人生觀(guān)，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有非常重要的意義。

二、案例教學(xué)的應(yīng)用原則

案例教學(xué)在初中道德法治教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是不言而喻的，但是在實(shí)際教學(xué)中，案例是案例教學(xué)的核心，那么案例的選擇就顯得尤為重要，在案例的選擇上我們要遵循以下原則：首先，選擇我們身邊常見(jiàn)或者遇見(jiàn)的事物，以此可以引起學(xué)生的興趣和共鳴，讓學(xué)生從日常生活中滲透道德與法治知識(shí)，讓學(xué)生從生活案例中明白哪些是道德法治提倡的，哪些是道德法治不允許的，從而幫助學(xué)生塑造良好的性格和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。其次，案例的選擇要具有開(kāi)放性，也就是說(shuō)教師的案例是一種兩難的情境，并沒(méi)有一種完全正確的答案，需要學(xué)生從不同的角度去看待問(wèn)題的發(fā)展，引起學(xué)生不同的觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討的興趣和欲望，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。最后，案例教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生通過(guò)案例的展示和分析，從中得到某種啟示，從中理解和鞏固所學(xué)的道德與法治知識(shí)，所以在案例選擇中還要具備啟發(fā)性的原則，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。

三、案例教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

1.案例教學(xué)在課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用。俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端等于成功的一半”，在案例教學(xué)中，教師可以利用案例為學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生從案例的講解和分析中引出課堂教學(xué)的內(nèi)容，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到一個(gè)很好的啟示作用。例如，在學(xué)習(xí)《友誼與成長(zhǎng)同行》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)案例“小明、小紅和小麗三個(gè)同學(xué)是非常要好的朋友，在一次英語(yǔ)模擬考試中，小明和小麗發(fā)現(xiàn)小紅在考試過(guò)程中作弊，如果你是小明或者小麗，遇到這種情況會(huì)怎么做？”這個(gè)案例中考試作弊是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)中見(jiàn)到的現(xiàn)象，而小明或者小麗的做法又沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)答案，教師可以讓學(xué)生探討、分析“小明和小麗作為小紅最好的朋友，遇到這種情況該如何去做”，并以此引出課題“友誼”“真正的友誼”，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)了課程之后，便會(huì)明白“真正的友誼是在朋友出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，幫助朋友認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，而不是一味地包庇錯(cuò)誤，任其發(fā)展。”

2.案例教學(xué)在課中講解時(shí)的應(yīng)用。在初中道德與法治教學(xué)中，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，課中講解的有效性直接決定了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。因此教師要善于、合理將案例教學(xué)融入到課中講解中，讓學(xué)生從案例中分析案例情境，掌握理論知識(shí)。對(duì)此，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;也可以利用小組合作探究的形式鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá);同時(shí)還可以利用辯論賽的形式辯論案例中的不同觀(guān)點(diǎn);教師還可以請(qǐng)同學(xué)們扮演不同的角色進(jìn)行案例模擬，等等。通過(guò)這樣的案例導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和課堂參與，既能鍛煉學(xué)生的思維能力，又可以讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中獲取知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》的時(shí)候，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示滴滴打車(chē)、微信聊天等給人們帶來(lái)的便利;同時(shí)也為學(xué)生展示乘坐滴滴被害、學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)誤入歧途的案例，展示網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的危害，讓學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生以“網(wǎng)絡(luò)利弊”作為辯論主題，展開(kāi)不同觀(guān)點(diǎn)的辯論賽，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待和使用網(wǎng)絡(luò)。

3.案例教學(xué)在課后總結(jié)時(shí)的應(yīng)用。課后總結(jié)是鞏固學(xué)生課上所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，在案例教學(xué)中，教師的最后總結(jié)是不可或缺的。對(duì)此，教師在課堂上要用心聆聽(tīng)不同的觀(guān)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的不同觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先教師可以做學(xué)生觀(guān)點(diǎn)的總結(jié)，其次，對(duì)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià);最后，教師向?qū)W生展示正確的觀(guān)點(diǎn)和做法。在此過(guò)程中，值得教師注意的是對(duì)觀(guān)點(diǎn)正確的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng);對(duì)觀(guān)點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生也不要提出批評(píng)，而是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行肯定，其次引導(dǎo)學(xué)生正確地面對(duì)。例如，在學(xué)習(xí)《勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任》這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)案例“一天放學(xué)回家，路過(guò)河邊，發(fā)現(xiàn)有個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)河里，如果是你，你會(huì)怎么辦？”教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)四個(gè)不同的情境“第一，當(dāng)作什么都沒(méi)看見(jiàn)，與我無(wú)關(guān);第二，大聲呼叫，尋求他人幫助;第三，奮不顧身下水救人;第四，趕緊拿起手機(jī)撥打求救電話(huà)?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)了關(guān)于社會(huì)責(zé)任的知識(shí)以后，我們知道第一種做法是非常不可取的，那么第二種和第四種方法是最好的，第三種方法是在自己條件允許的情況下才能實(shí)施。所以，教師在課后總結(jié)的時(shí)候，教導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

4.案例教學(xué)滲透到學(xué)生日常中。初中道德與法治教學(xué)的目的除了要學(xué)生了解基本的理論知識(shí)以外，還要求學(xué)生能夠按照道德與法治的約束應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中。因此，案例教學(xué)除了課堂教學(xué)之外，還要滲透到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活中，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照道德與法治的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，從而養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。例如，我們學(xué)習(xí)了“網(wǎng)絡(luò)的利弊”，那么在實(shí)際生活中教師就要引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別網(wǎng)絡(luò)中信息的利弊;學(xué)習(xí)了“我和我們”，就會(huì)在生活中學(xué)會(huì)合作、培養(yǎng)集體觀(guān)念和集體意識(shí);學(xué)習(xí)了“承擔(dān)社會(huì)責(zé)任”，便不會(huì)面對(duì)老人摔倒而不知所措;學(xué)習(xí)了“我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化”，那么在日常的學(xué)習(xí)和生活中就會(huì)注重我國(guó)優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

綜上所述，案例教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，而且對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展以及養(yǎng)成良好的性格和價(jià)值觀(guān)有非常重要的意義。因此，教師在案例選擇中要遵循生活性、開(kāi)放性、啟發(fā)性的原則，將案例教學(xué)應(yīng)用到課堂導(dǎo)入、課中講解、課后總結(jié)以及日常生活中，提高教學(xué)的有效性，并促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

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