嚴(yán)衛(wèi)

【摘要】學(xué)校“和諧育德”關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長，充分體現(xiàn)出對學(xué)生生命的尊重，是學(xué)校教育工作者的智慧實(shí)踐。構(gòu)建學(xué)?！昂椭C育德”有效途徑，能深入落實(shí)學(xué)校“立德樹人”育人目標(biāo)，提高學(xué)校德育工作的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校教育 和諧育德 有效途徑

學(xué)?！昂椭C育德”是指學(xué)校德育工作應(yīng)堅(jiān)持遵循“人”的成長規(guī)律和教育規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況開展豐富多彩的教育活動，讓學(xué)生在教育活動中感知、感悟、激情明理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后良好品德的內(nèi)化與優(yōu)秀品質(zhì)的形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、學(xué)?！昂椭C育德”的內(nèi)涵解讀

從學(xué)?！昂椭C育德”的論述中看出，學(xué)校“和諧育德”的核心價值體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教育的生命性。遵循“人”的成長規(guī)律實(shí)施的學(xué)校教育，是對“人”生命的尊重，體現(xiàn)出教育的務(wù)實(shí)而非務(wù)虛。讓學(xué)生在成長中循序漸進(jìn)地接受教育，既是遵循教育的規(guī)律育人，也是對學(xué)生生命的尊重與呵護(hù)，體現(xiàn)出教育的生命性。

2.教育的針對性。由于學(xué)生的年齡差異，其認(rèn)知和行為也呈現(xiàn)出差異性。尤其是小學(xué)六年的學(xué)習(xí)時光，學(xué)生從六歲的孩童到十二三歲的少年，年齡跨度大，認(rèn)知水平和行為體現(xiàn)在小學(xué)階段性差異性很大。這就要求學(xué)校教育要密切結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平開展教育活動，避免教育的“拔苗助長”，規(guī)避教育的“功利性”和“娛樂性”。

3.教育的個體性。學(xué)校教育必須遵循教育規(guī)律等教育共性開展教育工作。但根據(jù)學(xué)校規(guī)模、類別、地域性等實(shí)際情況，學(xué)校教育也應(yīng)體現(xiàn)出它的個體性，以及學(xué)校教育與眾不同的鮮明特點(diǎn)。每一所學(xué)校都有自己教育的積淀、傳承與創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況開展教育活動，才能使學(xué)校教育從學(xué)校、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，更加扎實(shí)有效，彰顯出學(xué)校教育鮮明的個性特點(diǎn)。

4.教育的成長性?！叭恕钡某砷L是有階段性的，當(dāng)然學(xué)校教育也有其階段性。每一個階段的學(xué)校教育都是為下一階段的學(xué)校教育夯實(shí)基礎(chǔ)，起到輔助作用。在小學(xué)階段的學(xué)校教育，要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是為學(xué)生今后優(yōu)秀品質(zhì)的形成與健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.教育的未來性。學(xué)校教育不能只關(guān)注現(xiàn)在，駐足當(dāng)下。學(xué)校教育應(yīng)面向未來，用發(fā)展的眼光開展好學(xué)校教育活動，體現(xiàn)出教育的未來性。學(xué)校教育要為學(xué)生未來優(yōu)秀品質(zhì)的內(nèi)化與形成夯實(shí)基礎(chǔ)，在學(xué)生的健康成長中，促使學(xué)生成長為未來高素質(zhì)的公民，在回報和貢獻(xiàn)社會中完成高質(zhì)量的人生旅程。

二、學(xué)校“和諧育德”的現(xiàn)實(shí)意義

學(xué)?！昂椭C育德”順應(yīng)社會發(fā)展，在“立德樹人”中對學(xué)校教育工作提出了更高的要求。

1.順應(yīng)時代發(fā)展需要。習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出：努力讓每個孩子享有公平而有質(zhì)量的教育。這個“質(zhì)量”落實(shí)在學(xué)校教育，落實(shí)在教師的教育行為中，就是在追求教育公平中關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長，提高育人質(zhì)量。這也是學(xué)校“和諧育德”的內(nèi)涵所在。

2.人文思想的有力體現(xiàn)。人文，是一種思想，也是一種觀念。強(qiáng)調(diào)以“人”為本，尊重人的價值，關(guān)心人的利益的思想觀念。人文思想以其注重對“人”的關(guān)懷被人們所推崇。我們教育工作者更應(yīng)具有人文思想，充滿人文關(guān)懷實(shí)施學(xué)校教育。學(xué)校“和諧育德”關(guān)注每一位孩子在活動的道德情感體驗(yàn)，在育德的過程中時時充滿對孩子的關(guān)懷和呵護(hù)，具有教育人性的光輝。

3.著力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的人文底蘊(yùn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康生活等眾多內(nèi)容與學(xué)?！昂椭C育德”有著直接關(guān)系。在關(guān)注學(xué)生成長過程中，尤為關(guān)注學(xué)生作為成長中“德”的確定與“綜合能力”的共同發(fā)展。學(xué)?！昂椭C育德”著力落實(shí)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，把學(xué)生的自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落在了實(shí)處。

4.促進(jìn)教師自身發(fā)展。樹立“和諧育德”的教育思想，不僅是針對班主任隊(duì)伍，而是針對所有教師。它既能飽滿教師的教育思想，也能促使教師在充分體現(xiàn)“以人為本”中實(shí)施教育工作，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師發(fā)展。

5.提高家庭教育質(zhì)量。家長都愛自己的孩子，但放任型、溺愛型、強(qiáng)迫型、拔苗助長型等極端化的家庭教育方式嚴(yán)重影響了孩子的健康成長。在家庭教育中倡導(dǎo)“和諧育德”，能改變家長的育人觀，樹立正確的教育思想，在充滿人文關(guān)懷中提高家庭教育質(zhì)量。

6.深入落實(shí)“立德樹人”育人目標(biāo)。立德，就是堅(jiān)持德育為先，通過正面教育來引導(dǎo)人、感化人、激勵人;就是堅(jiān)持以人為本，通過扎實(shí)的教育來塑造人、改變?nèi)恕l(fā)展人?！耙缘聻橄?、以人為本”，以“人”的根本而育人，這也是學(xué)?！昂椭C育德”的內(nèi)涵及其核心教育價值的體現(xiàn)。所以，倡導(dǎo)學(xué)校“和諧育德”是“立德樹人”的有力措施和有效途徑，必將落實(shí)好“立德樹人”的育人目標(biāo)。

三、學(xué)?！昂椭C育德”的有效途徑

建構(gòu)有效途徑深入實(shí)施學(xué)校“和諧育德”，才能提高學(xué)校德育工作的實(shí)效性。

1.建構(gòu)校園和諧文化。校園和諧文化是建立在人與人相互尊重的基礎(chǔ)上的校園和諧人際關(guān)系，構(gòu)筑校園和諧育人氛圍。在校園文化的精神和物質(zhì)兩個層面構(gòu)建校園和諧文化，讓校園“和諧文化”從外在走向內(nèi)涵，從內(nèi)涵走進(jìn)師生的心靈，使學(xué)校教育工作深刻而富有生命力。

2.營造和諧班級文化。和諧的班級文化是在尊重與關(guān)愛中構(gòu)建其和諧平等的師生關(guān)系，營造和諧溫馨的班級育人環(huán)境，讓教師的愛落實(shí)在每一個細(xì)小的教育行為中，讓學(xué)生在教師的春風(fēng)化雨中去感受“愛”。這種愛能形成班級和諧的人際關(guān)系，讓學(xué)生帶著溫暖去體驗(yàn)，感悟班級教育活動，在溫暖幸福中成長。

3.開展和諧豐富的教育活動。學(xué)校和諧教育活動的開展體現(xiàn)在兩個方面。第一，學(xué)校的教育活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施，一定要適合學(xué)生的心理與生理特征，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，要讓學(xué)生在教育活動中接受深刻的教育。第二，學(xué)校開展教育活動，應(yīng)讓每一位學(xué)生參與其中，讓每一位學(xué)生感受教育活動帶給自己的快樂與幸福，在品嘗一點(diǎn)一滴的快樂與幸福中成長。

4.構(gòu)筑和諧育人的大環(huán)境。和諧育人環(huán)境的構(gòu)建應(yīng)延伸于家庭與社會。其一，把“以人為本”的育人觀念通過家長會、家訪等各種形式滲透于每一位家長的心田，讓家長樹立先進(jìn)教育觀，讓良好的家庭教育去影響孩子。第二，要把“以人為本”的教育觀念積極地傳遞到社會，形成廣泛的社會影響力，讓家庭教育、社會教育與學(xué)校教育相得益彰，共同營造和諧的育人環(huán)境，讓每一位學(xué)生在社會大愛的環(huán)境中健康成長。

5.增強(qiáng)學(xué)科育人文化。教育工作不只是學(xué)校德育處和班主任的工作，不只是思想品德課、政治課的教育。學(xué)科育人文化，就是要把對學(xué)生的教育融入到學(xué)科教學(xué)中，融入到學(xué)科教學(xué)的知識體系中，融入到學(xué)科教育的興趣活動中，讓學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中不僅學(xué)到系統(tǒng)的學(xué)科知識，也能學(xué)會勵志、文明、修養(yǎng)、尊重、信任等做人道理，樹立正確的人生信念。

6.增強(qiáng)學(xué)校教育的未來性。學(xué)校教育的未來性，是指學(xué)校教育對學(xué)生一生成長的影響力。學(xué)校教育不能只駐足于當(dāng)下，其教育活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)具有前瞻性，其影響力應(yīng)是長久的，甚至是終身的。學(xué)校教育活動應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律，分層、分階段、分內(nèi)容地開展，體現(xiàn)出學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校“和諧育德”要遵循“人”的成長規(guī)律和教育的發(fā)展規(guī)律而實(shí)踐，能讓學(xué)校的教育活動更加扎實(shí)有效地開展，彰顯教育生命的活力。構(gòu)建學(xué)?！昂椭C育德”良好途徑，能使學(xué)生在和諧的校園里健康成長。學(xué)?！昂椭C育德”順應(yīng)著時代發(fā)展，能有效落實(shí)“立德樹人”的育人目標(biāo)。