【摘要】本文論述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語趣味性課堂構(gòu)建途徑，主要基于網(wǎng)絡(luò)“聽”的資源、網(wǎng)絡(luò)“說”的功能、網(wǎng)絡(luò)“讀”的功能、網(wǎng)絡(luò)“寫”的功能這幾個(gè)方面增加小學(xué)英語課堂趣味性。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 小學(xué)英語課堂 趣味性

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）10A-0112-02

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言較為敏感的時(shí)期。在英語教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能幫助學(xué)生更加迅速有效地掌握這門陌生的語言。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在功能齊全的多媒體技術(shù)和海量的信息資源兩個(gè)方面。根據(jù)語言習(xí)得規(guī)律，兒童英語學(xué)習(xí)通常要經(jīng)歷“聽”“說”“讀”“寫”四個(gè)步驟，多媒體技術(shù)具有直觀性、生動(dòng)性、趣味性及互動(dòng)性等顯著特點(diǎn)，能夠克服傳統(tǒng)課堂形式單一的缺點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而海量的信息資源能夠?yàn)閷W(xué)生開闊眼界、加強(qiáng)交流協(xié)作、拓展知識(shí)面提供有力幫助。當(dāng)前，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該充分利用新興的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)架趣味性的課堂，使英語學(xué)習(xí)成為一種多向性信息交流活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互交流、相互協(xié)作、相互啟發(fā)，廣泛獲取學(xué)習(xí)資源，深入學(xué)習(xí)英語知識(shí)。以下，筆者主要基于網(wǎng)絡(luò)“聽、說、讀、寫”方面的資源或功能，嘗試進(jìn)行小學(xué)英語趣味課堂的構(gòu)建。

一、基于網(wǎng)絡(luò)“聽”的資源增加課堂趣味性

對(duì)于剛剛接觸英語學(xué)習(xí)的小學(xué)生而言，“聽”是獲取語言信息的重要途徑。傳統(tǒng)課堂中，英語聽力教學(xué)始終存在著形式單調(diào)、教學(xué)一刀切的弊端，無法兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)進(jìn)度。多媒體技術(shù)具有高度的靈活性和互動(dòng)性，利用多媒體設(shè)備學(xué)生能主動(dòng)把握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，打破缺乏個(gè)性化的傳統(tǒng)模式。

教學(xué)中，教師常常采用聽英文歌曲及英語故事等方式指導(dǎo)學(xué)生從“聽”開始熟悉英語發(fā)音。傳統(tǒng)模式中，電視機(jī)或錄音機(jī)是使用較多的設(shè)備，集體聆聽是主要的“聽”的方式。筆者發(fā)現(xiàn)在集體聆聽后的朗讀或合唱中，始終有部分學(xué)生不開口或者隨大眾“假讀”或“假唱”。究其原因，在于全班學(xué)生對(duì)于歌曲的學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，接受程度也不同，集體聆聽無法保證每位學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)此，筆者嘗試采用多媒體技術(shù)，請(qǐng)學(xué)生在語音室的電腦上利用耳機(jī)自行播放學(xué)習(xí)。以Its a small world和Ten Little Indians這兩首經(jīng)典兒歌動(dòng)畫為例，由于一生一機(jī)，聆聽進(jìn)度學(xué)生可根據(jù)自己的理解水平自行設(shè)定，有的學(xué)生只聽一兩遍就能跟唱，有的學(xué)生則需要多聽?zhēng)妆椴拍芡耆莆铡Ｈ绱艘粊?，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量都獲得了保障。此外，英語非母語，學(xué)生在聆聽時(shí)需要一定的時(shí)間去消化和理解，而不是為了追求速度一聽就學(xué)會(huì)跟讀、跟唱，這樣不理解內(nèi)容內(nèi)涵的做法對(duì)學(xué)習(xí)是無益的，所以筆者要求學(xué)生在歌曲或者故事播放的前兩到三次，僅需要認(rèn)真聆聽即可，不必跟唱、跟讀，當(dāng)對(duì)音頻內(nèi)容形成大致印象后再開口。由于時(shí)間和進(jìn)度均由學(xué)生自行掌控，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，且毫無壓力，課堂氛圍輕松而活躍。在檢驗(yàn)階段，發(fā)現(xiàn)個(gè)別尚未掌握的學(xué)生，筆者則令其將音頻資源拷貝回家，或者指導(dǎo)其根據(jù)歌曲名回家在網(wǎng)絡(luò)上搜索資源，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

此外，英文動(dòng)畫故事、影視節(jié)目也是非常有趣的英語聽力資源，是吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要手段。在專業(yè)的英語視聽網(wǎng)站中，學(xué)生可以探索到音頻、視頻等形式的英語故事，并可以根據(jù)自己的英語水平及喜好，選擇觀看動(dòng)畫、收聽朗讀等方式，結(jié)合文字或字幕反復(fù)聆聽，直到聽懂為止。這種渠道廣泛、操作自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使學(xué)生樂在其中，充分享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。

利用網(wǎng)絡(luò)終端，例如手機(jī)、電腦、電子書包等設(shè)備，學(xué)生能夠快速且便捷地搜尋到海量的英語聽力資源，這樣的資源，既打破了傳統(tǒng)錄音在空間和時(shí)間上的局限性，并且各種音視頻豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也增加了學(xué)習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生以更大的興趣投入英語聽力學(xué)習(xí)中。

二、基于網(wǎng)絡(luò)“說”的功能增加課堂趣味性

由于語言環(huán)境的限制，小學(xué)英語口語練習(xí)通常被局限于英語課堂，且傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上開口說英語的時(shí)間短、機(jī)會(huì)少，很多學(xué)生無法及時(shí)糾正口語錯(cuò)誤，容易形成“啞巴英語”。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有開放性、即時(shí)性及零距離等特點(diǎn)，能為學(xué)生創(chuàng)造更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，提供標(biāo)準(zhǔn)英語發(fā)音的參考，同時(shí)搭建更加廣闊的英語溝通交流平臺(tái)，增強(qiáng)英語口語練習(xí)的趣味性，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地鍛煉口語表達(dá)能力和運(yùn)用能力。

例如，筆者針對(duì)缺乏語言環(huán)境這一問題，向?qū)W生推薦了hellotalk這一款在線語音交流軟件。學(xué)生登錄主頁，根據(jù)“地區(qū)”“語言”及“即時(shí)狀態(tài)”等條件進(jìn)行篩選搜索后，便能跟隨頁面的提示，尋找到不同國(guó)家或地區(qū)的朋友進(jìn)行英語交談。由于小學(xué)生人際交流經(jīng)驗(yàn)尚淺，面對(duì)陌生人會(huì)存在一定的膽怯心理，如果在現(xiàn)實(shí)生活中，與他人面對(duì)面的交流往往不易立刻展開。hellotalk是通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送即時(shí)語音實(shí)現(xiàn)交流，雙方不必見面，因此學(xué)生的心理壓力會(huì)減輕不少。此外，由于hellotalk操作界面簡(jiǎn)單，與小學(xué)生已經(jīng)非常熟悉的QQ及微信等即時(shí)聊天工具非常接近，因此學(xué)生很快便能夠熟練掌握交流的方式。為了能夠更好地與外國(guó)朋友交流，學(xué)生之間還自發(fā)地組成互助小組，就交流過程中遇到的問題進(jìn)行討論和探究，或者開展口語交流演示。基于網(wǎng)絡(luò)“說”英語的這種便捷性，學(xué)生一改傳統(tǒng)課堂被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)樽灾魈骄康膶W(xué)習(xí)方式。經(jīng)過一段時(shí)間在線語音交流軟件的使用，學(xué)生口語水平普遍提高，同時(shí)也體會(huì)到英語作為交流工具的使用樂趣。

三、基于網(wǎng)絡(luò)“讀”的功能增加課堂樂趣

“聽”是一種被動(dòng)接受外部信息的過程，而“讀”能夠幫助學(xué)生主動(dòng)接觸信息和知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生積累詞匯、練習(xí)寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)英語的閱讀材料主要來自英語課本，其閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)習(xí)要求，而適合小學(xué)生課外閱讀的英文書籍?dāng)?shù)量、種類有限，不易推廣，不利于學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有資源充沛、形式多樣的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生喜好及學(xué)習(xí)水平搜索純文字版、圖文版及動(dòng)畫影像版等多種形式的閱讀資源，拓寬學(xué)生的閱讀范圍。筆者經(jīng)常向?qū)W生推薦一些適合少年兒童的英語網(wǎng)站，如英國(guó)廣播公司的幼兒英語教學(xué)網(wǎng)站，該網(wǎng)站有大量生動(dòng)有趣的英語故事，學(xué)生通過閱讀，不僅能提高詞匯量，也能開闊眼界，提高文化素養(yǎng)。此外，筆者在引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀的同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)彼此交流分享，為同學(xué)推薦自己喜愛的英文作品。經(jīng)過一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)，學(xué)生逐漸將英語小故事的閱讀納入日常交流活動(dòng)之中，常利用QQ空間、微信朋友圈、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行轉(zhuǎn)載和引述，積極地討論和互薦閱讀材料，將英語學(xué)習(xí)變成了一種興趣愛好。隨著學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也有了相應(yīng)提高。

學(xué)生在閱讀時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，若采取傳統(tǒng)的向教師請(qǐng)教或自行翻閱字典的方式，效率較低，容易消耗大量時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為外語學(xué)習(xí)者提供了在線詞典、在線翻譯等功能，例如筆者的學(xué)生已經(jīng)普遍掌握金山詞霸、有道詞典等在線翻譯軟件的使用方法，他們將不認(rèn)識(shí)的單詞或句子輸入軟件，很快便能獲得翻譯結(jié)果。這些在線翻譯軟件還支持拍照取詞、點(diǎn)擊快速查詢等即時(shí)功能，學(xué)生利用手機(jī)、平板電腦等設(shè)備的拍照功能，可以即刻獲得單詞、句子的含義，同時(shí)還可以由此查看詳細(xì)用法及例句。這些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中獲得較為流暢的閱讀體驗(yàn)，英語閱讀因此變得生動(dòng)和有趣起來。

此外，詞匯是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，聽、說、讀、寫均離不開詞匯量的支持，因此如何激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣，同時(shí)科學(xué)地掌握單詞記憶技巧，是教師需要解決的重要問題。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍喜歡玩“王者榮耀”手機(jī)游戲，于是筆者以王者榮耀中涉及到的內(nèi)容為線索，列出相關(guān)單詞、詞組及短句，如first blood，double kill，aced，unstoppable，shot down，you have been slain等，并以動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示。因?yàn)樵~匯與熟悉的游戲相關(guān)，學(xué)生的注意力一下子被吸引住了，齊聲跟隨筆者反復(fù)朗讀，并積極做好筆記。這種將學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常興趣愛好相結(jié)合的方法，使網(wǎng)絡(luò)游戲從分散學(xué)習(xí)精力的障礙成為促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的趣味化英語課堂構(gòu)建的大膽嘗試，課后測(cè)試結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)游戲中涉及的單詞掌握程度較高，并對(duì)其擴(kuò)展學(xué)習(xí)抱有極大的興趣，教學(xué)效果理想。

四、基于網(wǎng)絡(luò)“寫”的功能增加課堂趣味性

和“說”一樣，“寫”作為書面表達(dá)方式，是人們借以表達(dá)思想、傳遞信息的交流工具。小學(xué)階段，英文寫作始終是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，學(xué)生對(duì)英文寫作抱有畏懼情緒，且受語言環(huán)境所限，學(xué)生能夠運(yùn)用英文寫作的機(jī)會(huì)較少，這些因素均不利于他們寫作能力的提高。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，已經(jīng)打破地域和時(shí)間的限制，拉近了人與人之間的距離，當(dāng)代小學(xué)生已經(jīng)非常習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)聊天，并且能夠熟練使用多種網(wǎng)絡(luò)聊天軟件，如QQ、微信等，即時(shí)聊天軟件具有交互性、開放性等突出特點(diǎn)，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的多向交流。筆者曾組建起一個(gè)班級(jí)英語寫作QQ群，鼓勵(lì)學(xué)生在群里使用英文進(jìn)行交流。例如，在教學(xué)與“職業(yè)”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，筆者在QQ群中提出問題：What do you want to be when you grow up？Why？請(qǐng)學(xué)生用英文寫出自己的真實(shí)想法。純英文網(wǎng)絡(luò)聊天的方式新穎、有趣，而且線上交流不似課堂那么正規(guī)、嚴(yán)肅，聊天氛圍輕松，一下子激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生紛紛參與到聊天之中。在這一過程中，學(xué)生不僅掌握了職業(yè)相關(guān)的單詞，也借此進(jìn)行了語法、句式和時(shí)態(tài)的練習(xí)。對(duì)于潛力生而言，他們可以參考借鑒其他同學(xué)的回復(fù)，以此完善自己的語句，糾正寫作錯(cuò)誤。在整個(gè)線上交流過程中，學(xué)生相互幫助，積極討論，學(xué)習(xí)氛圍遠(yuǎn)勝過傳統(tǒng)的課堂寫作練習(xí)。在討論結(jié)束后，學(xué)生仍意猶未盡，于是筆者指導(dǎo)學(xué)生利用QQ空間、微信朋友圈、博客等形式，系統(tǒng)地發(fā)表個(gè)人看法，記錄日常感想，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相訪問點(diǎn)評(píng)，并定期評(píng)選出優(yōu)秀習(xí)作，營(yíng)造出了一個(gè)熱烈而有趣的寫作氛圍。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為小學(xué)英語趣味性課堂構(gòu)建提供了強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源或網(wǎng)絡(luò)功能，使自身“聽、說、讀、寫”等多種能力獲得全面提高，同時(shí)，自主探究能力、溝通交際能力及自我管理能力也得到強(qiáng)化，這為學(xué)生自身綜合能力的形成和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：楊冬曼（1978— ），女，廣西玉林人，一級(jí)教師，函授本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

（責(zé)編 黃健清）