【摘要】本文論述基于微課的初中語文教學(xué)策略，指出教師在教學(xué)過程中應(yīng)控制微課的播放時(shí)間，提高教學(xué)效率;應(yīng)體現(xiàn)微課的趣味性，激發(fā)學(xué)生的探索欲;應(yīng)充分運(yùn)用微課資源，彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識(shí)層面的不足;應(yīng)借助微課串聯(lián)知識(shí)，完善學(xué)生的知識(shí)體系。

【關(guān)鍵詞】微課 初中語文 教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）10A-0108-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課這種新型教學(xué)方式隨之產(chǎn)生，其出現(xiàn)后在教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，一股“微課熱”的研究熱潮在教育領(lǐng)域中掀起。微課即以視頻為媒介，在課堂中以某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)為中心而開展教學(xué)活動(dòng)，除了教學(xué)視頻，微課還包括與這一教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)反思、素材課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)測試、教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生反饋等輔助性教學(xué)資源。微課以一定的呈現(xiàn)方式和組織關(guān)系，將一個(gè)主題式、半結(jié)構(gòu)化的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”營造了出來。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，將學(xué)生的興趣充分激發(fā)出來。初中語文教師在運(yùn)用微課時(shí)應(yīng)科學(xué)、合理，創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效性。

一、控制微課的播放時(shí)間，提高教學(xué)效率

初中語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)對(duì)微課進(jìn)行準(zhǔn)確定位，對(duì)微課教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化和整合，和課程實(shí)際需要相結(jié)合，把微課當(dāng)作語文課程的有力補(bǔ)充，在合適的時(shí)機(jī)靈活介入微課，控制微課視頻的播放時(shí)間，將微課的作用充分發(fā)揮出來。

以《秋天的懷念》一課為例，教師在教學(xué)中可以提問：“能不能將本文標(biāo)題中的‘秋天二字去掉？”給學(xué)生約3分鐘的交流和討論時(shí)間，然后講解正文，在學(xué)生觀看微課視頻的過程中為學(xué)生解答問題，解決問題的時(shí)間最好控制在5分鐘左右。之后，出示若干練習(xí)題，如選擇題：“母親讓作者看菊花的原因是什么，她有何目的？”教師在微課中給出幾個(gè)選項(xiàng)，讓學(xué)生展開一分鐘的討論并把練習(xí)完成。如此，本堂微課教學(xué)便結(jié)束了，教師便開始正式講課，微課幫助學(xué)生更好地解答問題，有利于學(xué)生初步了解文章主旨，促進(jìn)學(xué)生之后更好地學(xué)習(xí)文章，也讓學(xué)生的聽課注意力更為集中。

二、體現(xiàn)微課的趣味性，激發(fā)學(xué)生的探索欲

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)枯燥乏味，而運(yùn)用微課能有效彌補(bǔ)此缺點(diǎn)，使微課不再像傳統(tǒng)教學(xué)一般向?qū)W生灌輸語文知識(shí)，而是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，這和此年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)相符合，學(xué)生也更加容易接受。微課具有趣味性和創(chuàng)意性的特點(diǎn)，教師如果能夠在初中語文教學(xué)中合理運(yùn)用微課，必定可以將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣有效地激發(fā)出來，同時(shí)加上教師的指導(dǎo)，還可以把學(xué)生的探索欲、求知欲和學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分激發(fā)出來。

以《女媧造人》一課為例，教師在教學(xué)中可以立足于女媧造人的神話故事，將一段動(dòng)畫視頻整理出來，相較于課文，生動(dòng)形象的動(dòng)畫視頻趣味性更強(qiáng)，如此便能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不僅要確保動(dòng)畫視頻的內(nèi)容短小精悍，還要把主題充分凸顯出來，同時(shí)要營造良好的氛圍。學(xué)生在觀看女媧造人短片之后，對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了興趣，還提出質(zhì)疑問題：“人是從什么地方來的？為什么女媧可以將各種不同的面孔造出來？”問題越多，學(xué)生就越能產(chǎn)生濃厚的興趣，越有利于準(zhǔn)確把握文章。

三、充分運(yùn)用微課資源，彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識(shí)層面的不足

教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中一同探究問題，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效地調(diào)動(dòng)起來，使其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激發(fā)，讓學(xué)生具備有效解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的能力。教師借助微課，可以有效解決學(xué)生最感興趣、和文章難點(diǎn)息息相關(guān)的問題。尤其是部分節(jié)選的文章，學(xué)生在分析文章的主旨和人物時(shí)，常因?yàn)闆]有閱讀整篇文章而在理解上十分淺顯，而教師利用微課可以彌補(bǔ)學(xué)生在閱讀此類文章時(shí)的不足。

以《香菱學(xué)詩》一課為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的時(shí)候，只了解到香菱學(xué)習(xí)十分刻苦，卻不了解此人物的背景、身世、遭遇和結(jié)局，所以就不能全面解讀此人物的形象特征。為了順利突破此難點(diǎn)，教師可以制作《香菱的身世》微課，以古箏曲《嘆香菱》為背景音樂。在微課中介紹香菱的出生背景以及三歲被拐的經(jīng)歷，薛蟠強(qiáng)制性將其買回家為妾的遭遇，被金桂妒忌受盡折磨的痛苦經(jīng)歷，因難產(chǎn)而去世的悲慘結(jié)局。學(xué)生借助微課充分了解到香菱的苦難，更體會(huì)到了香菱刻苦學(xué)習(xí)詩歌的精神。如此也將以教師分析為主、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面有效轉(zhuǎn)變了，使其保持最佳狀態(tài)展開學(xué)習(xí)，第一時(shí)間得到啟發(fā)，從而熱情高漲。同時(shí)，在潛移默化中將課文的難點(diǎn)化解了。

四、借助微課串聯(lián)知識(shí)，完善學(xué)生的知識(shí)體系

視頻是微課的主要載體，其選擇的內(nèi)容主題突出、短小精悍，初中語文教師在教學(xué)中合理運(yùn)用微課，和課文知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)重難點(diǎn)相貼近是制作微課的方向。教師在初中語文教學(xué)中利用微課把語文知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，借助微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開分析，可以使語文知識(shí)點(diǎn)在橫向和縱向方面得到拓展與延伸，還能對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系予以完善。因此，初中語文教師在開展課堂教學(xué)的過程中應(yīng)對(duì)課文的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類和梳理，之后以某一知識(shí)點(diǎn)為中心制作微課，借助微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解析，逐一攻克知識(shí)點(diǎn)，以此順利達(dá)到深化教學(xué)和拓展課堂的目的。

以《阿長與〈山海經(jīng)〉》一課為例，本課的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生對(duì)阿長性格中的缺點(diǎn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，盡管學(xué)生均能感受到阿長這個(gè)生活在封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女具備的仁愛、善良等品質(zhì)，但對(duì)阿長封建迷信等方面的認(rèn)知比較模糊。為此，語文教師便可以圍繞“魯迅筆下的普通中國民眾”這一主題制作微課，將中小學(xué)語文教材中收錄的魯迅先生筆下的閏土、阿長、孔乙己等主人公匯集起來，對(duì)這些人物的性格進(jìn)行分析和比較，如此一來便能夠幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)阿長這一人物形象和性格特征。

教師在初中語文課堂教學(xué)中合理運(yùn)用微課，和新課改的教學(xué)要求以及教學(xué)理念相符，也是順利提高初中語文課堂教學(xué)效果的有效手段，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使其自主探索學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。在運(yùn)用微課的時(shí)候，教師應(yīng)和課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，靈活合理地設(shè)計(jì)微課，有效開展教學(xué)，從而提高初中語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，使學(xué)生的思維能力及理解能力得到培養(yǎng)。

作者簡介：謝柳霞，女，壯族，廣西玉林人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。

（責(zé)編 秦越霞）