王靜

摘 要：教師在教學(xué)中要認(rèn)真選擇教學(xué)內(nèi)容，充分利用好小組合作探究的課堂教學(xué)模式，巧妙利用現(xiàn)有資源進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué)《品德與社會(huì)》;愛(ài)國(guó)主義教育;滲透

愛(ài)國(guó)主義教育是指樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)并為之獻(xiàn)身的思想教育。愛(ài)國(guó)主義教育是思想政治教育的重要內(nèi)容。愛(ài)國(guó)主義是一面具有最大號(hào)召力的旗幟，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在社會(huì)主義初級(jí)階段，愛(ài)國(guó)主義主要表現(xiàn)為熱愛(ài)祖國(guó)的壯麗河山、悠久的歷史、燦爛的文化，關(guān)心祖國(guó)的前途和命運(yùn)，熱愛(ài)社會(huì)主義制度和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨和各族人民，維護(hù)祖國(guó)的獨(dú)立和統(tǒng)一。小學(xué)《品德與社會(huì)》是一門(mén)思想教育性非常強(qiáng)的學(xué)科，教材本身蘊(yùn)含的 豐富的愛(ài)國(guó)主義教育素材。在這門(mén)課的教學(xué)中，主要應(yīng)抓好以下幾點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的滲透，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

一 教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

山東人民版《品德與社會(huì)》中，有許多教學(xué)內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的重要內(nèi)容。如五年級(jí)下冊(cè)第二單元—《心中有祖國(guó)》就是一個(gè)非常好的愛(ài)國(guó)主義教育素材。這一單元共有三課：《好大一個(gè)家》、《同是炎黃子孫》、《為了祖國(guó)的振興》。我在這一單元一共設(shè)計(jì)了兩個(gè)主題活動(dòng)：祖國(guó)有多大和我們都是一家人?！白鎳?guó)有多大”主題活動(dòng)主要是讓學(xué)生通過(guò)搜集資料、查看世界地圖、中國(guó)政區(qū)圖等一系列活動(dòng)的探究來(lái)了解我國(guó)的地理位置、領(lǐng)土面積、海陸疆域和行政區(qū)劃等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)祖國(guó)的遼闊疆域的情感?！拔覀兌际且患胰恕敝黝}活動(dòng)，讓學(xué)生知道我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一多民族國(guó)家，了解不同民族的生活習(xí)慣和風(fēng)土人情，理解不同民族的文化，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)多民族統(tǒng)一大家庭的感情。 再如第三單元—《不同的環(huán)境 多彩的生活》。本單元一共有四課：《林海雪原》、《黃土高坡》、《江南水鄉(xiāng)》、《青藏高原》。 本組教材主要 讓同學(xué)們了解我國(guó)幾個(gè)重要地區(qū)位置和范圍，物產(chǎn)及資源，探究地理環(huán)境與人們生產(chǎn)、生活的關(guān)系，了解當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗。本組教材除了能加深同學(xué)們對(duì)于我國(guó)的幅員遼闊、地大物博的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，還能進(jìn)一步接受愛(ài)國(guó)主義的熏陶。我們的祖國(guó)這樣遼闊、這樣富饒，我們?cè)趺茨懿粺釔?ài)她，從而努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了努力地去建設(shè)她呢？五年級(jí)上冊(cè)的《科技推動(dòng)社會(huì)發(fā)展》也是提升學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的不可多得的素材。

二 教師要找好適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式

我認(rèn)為，合作探究的教學(xué)模式非常適合品德與社會(huì)課程的教學(xué)。合作探究，就是指學(xué)生在生生之間或師生之間形成的小組中為了完成共同的探究任務(wù)，構(gòu)建以學(xué)生主體活動(dòng)、小組合作為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)踐、探索、創(chuàng)新為基本特征的教學(xué)方法?！镀返屡c社會(huì)》的教材不單是作為知識(shí)的載體供教師講授，也是教師引發(fā)學(xué)生活動(dòng)的工具。探究初期，教師要充分挖掘教材上的文字、圖片，在課堂上適時(shí)地設(shè)疑或引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，而后讓學(xué)生進(jìn)行合作式探究學(xué)習(xí)。學(xué)生的興趣多樣，差異性也比較大，小組合作探究的方式讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，把個(gè)人學(xué)習(xí)、小組交流、全班討論、教師指導(dǎo)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，特別是在分組討論中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組內(nèi)同學(xué)相互合作，小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中提高。如《好大一個(gè)家》一課，我以教材中的世界地圖為切入點(diǎn)，聯(lián)系教材上的文字、圖片，以及我提供的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生合作探究中國(guó)有多大這個(gè)問(wèn)題。記得學(xué)生們開(kāi)始是鴉雀無(wú)聲地研究教材，繼而是小組內(nèi)同學(xué)熱烈討論，不同小組的同學(xué)激烈地爭(zhēng)論，最后大家意見(jiàn)逐步統(tǒng)一，紛紛舉手表示愿意解決要他們探究的問(wèn)題。這種合作探究的教學(xué)模式使學(xué)生多角度感知我國(guó)的幅員遼闊、地大物博，甚至沒(méi)需要我的點(diǎn)撥和啟發(fā)，從他們討論時(shí)的熱情我發(fā)現(xiàn)：他們的愛(ài)國(guó)主義情感已經(jīng)自然而然地得到了激發(fā)。又如，在講《同是炎黃子孫》一課內(nèi)容時(shí)，我提前讓學(xué)生查找臺(tái)灣的有關(guān)歷史，讓學(xué)生了解臺(tái)灣與祖國(guó)大陸分離的的原因，課堂上，同學(xué)們通過(guò)交流所查資料，討論交流，與此同時(shí)，我通過(guò)視頻的形式，再現(xiàn)臺(tái)灣今昔與臺(tái)灣和祖國(guó)大陸人民經(jīng)濟(jì)文化交流的動(dòng)人畫(huà)面，進(jìn)一步渲染了大陸與臺(tái)灣一衣帶水、兩岸人民血脈相連的關(guān)系，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到祖國(guó)統(tǒng)一的迫切。 最后，我又給學(xué)生們放錄音，聽(tīng)《我的中國(guó)心》來(lái)渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情。整節(jié)課學(xué)生都處于一個(gè)興奮、激動(dòng)的狀態(tài)之下，隨著課堂上教學(xué)環(huán)節(jié)的逐步進(jìn)行，愛(ài)國(guó)主義情感一次次的撞擊著他們的心靈。他們紛紛表示要為促進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一而努力學(xué)習(xí)。

三 教師要利用好身邊的現(xiàn)有資源

要把愛(ài)國(guó)主義的教育內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生的愛(ài)國(guó)思想、變?yōu)閷W(xué)生的愛(ài)國(guó)情感、變?yōu)閷W(xué)生的愛(ài)國(guó)行動(dòng)，以至于變?yōu)閷W(xué)生矢志不移終生難忘的愛(ài)國(guó)信念，單單靠課堂教學(xué)是不夠的，還要把課堂教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)。我多次進(jìn)行《品德與社會(huì)》植入學(xué)校生活的實(shí)踐。學(xué)校每周都要舉行升旗儀式。儀式前，我首先對(duì)學(xué)生明確五星紅旗是我們的國(guó)旗，國(guó)旗的升起象征著我們偉大的祖國(guó)屹立于世界民族之林，象征著華夏各族人民團(tuán)結(jié)在中國(guó)共產(chǎn)黨的周?chē)餐枷蛐碌纳?。其次，我認(rèn)真組織學(xué)生參加升旗活動(dòng)，告訴他們注意的事項(xiàng)。升旗時(shí)，伴著雄壯的國(guó)歌，同學(xué)們?cè)趪?guó)旗下宣誓“為了祖國(guó)，我們要做到：好好學(xué)習(xí)，天天向上，鍛煉身體，建設(shè)祖國(guó)”。此情此景，怎能不使愛(ài)國(guó)主義情感在學(xué)生們心中沸騰？我還組織開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)升旗手”的活動(dòng)，把學(xué)生對(duì)國(guó)旗的尊重，對(duì)升旗的向往變成努力學(xué)習(xí)、為國(guó)效力的自覺(jué)行動(dòng)。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，“祖國(guó)利益高于一切”、“為中華之崛起而讀書(shū)”的愛(ài)國(guó)信念深深地銘刻在學(xué)生的心中。下一步我還要把學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育與學(xué)生的社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)。

四 教師要善于向目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)

我的一堂五年級(jí)品德與社會(huì)《鋒利的雙刃劍》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程，無(wú)論是課件的制作、教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、對(duì)學(xué)生討論的問(wèn)題的設(shè)計(jì)，還是作業(yè)的布置，盡顯品德與社會(huì)課程在學(xué)生思想品德教育中的“老大哥”地位。上課時(shí)，我先展示課件、復(fù)習(xí)導(dǎo)入?；脽羝鲜俏揖乃鸭母藗円率匙⌒忻芮邢嚓P(guān)的科技成果：納米服裝材料美化我們的生活的同時(shí)還能洗滌方便，解放我們的雙手;紅燒肉、汽車(chē)、樓房的圖片更加顯而易見(jiàn)：科技推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，不斷地改變著我們的生活，每一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)明與應(yīng)用，都在極大地推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。在這個(gè)復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生們受到感恩祖國(guó)、感恩社會(huì)主義制度、感恩讓我們的生活豐富多彩的科技工作者的教育，激發(fā)他們?yōu)槿祟?lèi)的進(jìn)步與發(fā)展刻苦學(xué)習(xí)的熱情。在指導(dǎo)學(xué)生們交流核能在哪些方面造福于人類(lèi)時(shí)，我出示第二次世界大戰(zhàn)中，美國(guó)向日本廣島、長(zhǎng)崎投放原子彈后的災(zāi)難性圖片，并講述核能污染環(huán)境、對(duì)人的身體健康產(chǎn)生的危害極大。學(xué)生們?cè)趶?qiáng)烈譴責(zé)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者的同時(shí)，不禁油然而生對(duì)于世界和平的渴望，以及為人類(lèi)的幸福利用科學(xué)技術(shù)的情感態(tài)度。接著我發(fā)問(wèn)：“有人說(shuō)，既然核技術(shù)會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)這么大的災(zāi)難，那么我們就不應(yīng)該再進(jìn)行研究，建設(shè)這么多的核電站了。你們持什么態(tài)度？”然后鼓勵(lì)他們進(jìn)行課堂辯論。理所當(dāng)然他們都會(huì)傾向于對(duì)人類(lèi)有好處的技術(shù)多加利用，可不要使核能帶給人類(lèi)災(zāi)難。我在這里設(shè)計(jì)的辯論環(huán)節(jié)，除了加深了學(xué)生們對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的理解，還培養(yǎng)了他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)和平、愿意為人類(lèi)的幸福利用科學(xué)技術(shù)的情感態(tài)度。

總之，我們的思想品德課，作為愛(ài)國(guó)主義教育的一個(gè)主渠道，主陣地，我們只要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，充分利用思想品德課的特有形式和教材特點(diǎn)，并選擇適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式，利用好身邊的現(xiàn)有資源，善于將思想品德課引向生活，就一定可以在思想品德教學(xué)中全方位地滲透愛(ài)國(guó)主義教育，全面提升學(xué)生的思想道德水平，培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義小公民。

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