于乃燦

摘要：初中教育階段，體育雖然不是學(xué)生最為核心的科目，但是隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，體育科目也逐漸成為各階段教育必不可少的內(nèi)容。新課改背景下，為了更好地施行因材施教，初中體育教師需要在體育教學(xué)中采用分層教學(xué)模式，這樣才能在照顧學(xué)生身體素質(zhì)以及興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)以及思想品質(zhì)的有效培養(yǎng)和提升。據(jù)此，本文淺析初中階段體育教學(xué)的分層教學(xué)模式，以期能為體育教師的教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中體育;分層教學(xué);運(yùn)用策略

分層教學(xué)模式的主體是學(xué)生，安排好學(xué)生的體育活動(dòng)任務(wù)，將不同類型的活動(dòng)內(nèi)容分配給不同興趣與個(gè)性的學(xué)生，這樣才能最大限度地提升學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的可能性，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在參與中認(rèn)識(shí)到體育對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性。以下我們將從初中階段學(xué)生的體育活動(dòng)任務(wù)、初中體育分層教學(xué)模式的方式進(jìn)行分析，為初中體育教學(xué)的分層教學(xué)模式應(yīng)用提供相應(yīng)的策略。

一 初中階段學(xué)生的體育分層教學(xué)的具體任務(wù)

（一）讓學(xué)生掌握必要的身體素質(zhì)提升技能

初中階段的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，很少有學(xué)生注重身體素質(zhì)的鍛煉，幾乎都是將大部分的精力投放于考試科目的學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)生在身體素質(zhì)方面出現(xiàn)一定的下滑。因此，在初中體育教學(xué)中讓學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生積極鍛煉的意識(shí)，讓學(xué)生有計(jì)劃地提升自身的身體素質(zhì)，為其他的學(xué)習(xí)做好基本保障。

（二）培養(yǎng)學(xué)生非智力性的思想品質(zhì)

體育的教學(xué)不僅僅是以提升學(xué)生的身體素質(zhì)為內(nèi)容，在很多的體育活動(dòng)中也是存在很多的團(tuán)體性、競(jìng)技性和合作性的活動(dòng)，這些活動(dòng)的內(nèi)容考察的不僅僅是學(xué)生出色的身體素質(zhì)，在不同程度上注重的還有學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助、尊重對(duì)手、傳揚(yáng)體育精神方面的品質(zhì)培養(yǎng)，因此，在初中體育教學(xué)中通過(guò)分層教學(xué)模式逐漸培養(yǎng)學(xué)生多方面的素養(yǎng)與品質(zhì)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)信心

在初中階段，大部分中學(xué)生對(duì)于體育的學(xué)習(xí)，就實(shí)際情況分析，很明顯學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)信心明顯不足，這在很大程度上是由我國(guó)整體的應(yīng)試教育環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)能力決定的，因此，為了激發(fā)初中階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)信心，在初中階段實(shí)施分層教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生的針對(duì)性培養(yǎng)具有很大幫助。

二 體育教學(xué)分層教學(xué)模式分析

（一）內(nèi)容分層

體育學(xué)科教學(xué)在內(nèi)容上主要做好兩點(diǎn)：第一，做好分層內(nèi)容的選擇，所選的體育必須要符合學(xué)生的年齡段，并且還要適合學(xué)生身體素質(zhì)與品質(zhì)的培養(yǎng);第二，對(duì)選擇的體育活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行基礎(chǔ)與整體的分層，讓學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)分層標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

（二）學(xué)生分層

學(xué)生分層是分層教學(xué)模式的核心，包括學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好分層以及學(xué)生特長(zhǎng)分層等三部分。實(shí)際體育教學(xué)過(guò)程中，教師最普遍使用的是按照學(xué)生興趣愛(ài)好、學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行分層，這樣可以讓學(xué)生更好地提升體育學(xué)習(xí)的能力。

（三）配合分組合作教學(xué)法

分組合作教學(xué)法是分層教學(xué)模式中最常見(jiàn)的運(yùn)用方式之一，其目的就是輔助分層教學(xué)模式以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。實(shí)際體育教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)分組合作教學(xué)法實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)帶弱、團(tuán)結(jié)協(xié)作提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競(jìng)技、互助互愛(ài)等非智力品質(zhì)。

三 初中階段體育教學(xué)分層教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）基礎(chǔ)和前提

1.以學(xué)生為活動(dòng)中心

分層教學(xué)模式是將學(xué)生進(jìn)行分層，所以必須要以學(xué)生為主體。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力擺脫應(yīng)試教育環(huán)境和傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，承認(rèn)學(xué)生的活動(dòng)主體地位，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，并為學(xué)生營(yíng)造和諧、有序、輕松的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境。

2.以教師為課堂引導(dǎo)

體育課堂的教學(xué)雖然是以學(xué)生作為核心主體，但是這并不意味著教師就完全喪失了教學(xué)作用，相反，教師的組織與引導(dǎo)將成為體育教學(xué)的重要組成部分，一方面，教師可以保障學(xué)生的安全活動(dòng);另一方面，教師可以讓學(xué)生在活動(dòng)中逐漸掌握必要的活動(dòng)技巧。可以說(shuō)，“人本教學(xué)”理念下，教師仍是學(xué)生的指路明燈，仍是整個(gè)教學(xué)節(jié)奏的引領(lǐng)者。

（二）方法和策略

1.執(zhí)行分層方案

第一，內(nèi)容分層，因?yàn)槭窃谒刭|(zhì)教育的初中階段，體育教學(xué)要注重基礎(chǔ)性運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，拓展的方向包括基礎(chǔ)性、簡(jiǎn)單性、分體性，再逐漸地將各項(xiàng)動(dòng)作整合為整體性動(dòng)作。

第二，學(xué)生分層，在于便于教師管理學(xué)生，并在組織游戲的過(guò)程中照顧到大多數(shù)學(xué)生的心理感受，旨在讓個(gè)別特殊的學(xué)生（例如體質(zhì)較弱、生病的學(xué)生）也能正常的參與適合自己的游戲。整個(gè)教學(xué)過(guò)程共分為兩步：第一步，教師按照分層教學(xué)法，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力或是性格特點(diǎn)分成不同的組，例如A組、B組、C組……;第二步，教師采用因材施教的策略，分析每組學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，安排不同的體育游戲內(nèi)容或是同樣的體育游戲內(nèi)容以不同的方式開(kāi)展。

2.根據(jù)學(xué)生的差異性實(shí)施因材施教

在體育教學(xué)中，對(duì)于那些身體素質(zhì)較好的學(xué)生，一般的體育教學(xué)根本無(wú)法滿足這一部分學(xué)生的基本需求，對(duì)于那些身體素質(zhì)較差的學(xué)生，稍微難度較大的教學(xué)，學(xué)生可能就會(huì)達(dá)不到基本要求，這時(shí)學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)的差異性。因此，在教學(xué)中，教師要懂得因材施教，如：彈跳較好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)陌才潘鲆恍┨h(yuǎn)、跳高、籃球等運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練;對(duì)于耐力表較好的學(xué)生，可以嘗試訓(xùn)練中長(zhǎng)跑等，這樣，教師通過(guò)了解學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)生自身存在的的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)行針對(duì)性的教學(xué)，把學(xué)生的長(zhǎng)處發(fā)揮到最大化。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既可以感受到成功的喜悅，還可以提升對(duì)體育學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生個(gè)性得到全面發(fā)展。

3.優(yōu)化分層教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

分層教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的目的是通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果，在讓學(xué)生認(rèn)清自我學(xué)習(xí)不足的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。所以，教師需要以過(guò)程性分層教學(xué)評(píng)價(jià)為主，以學(xué)習(xí)能力、合作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果為標(biāo)準(zhǔn)給予學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià)，當(dāng)然，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)以鼓勵(lì)的方式激發(fā)其學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。

（三）注意的問(wèn)題

分層教學(xué)不能僅僅按照學(xué)生的身體素質(zhì)以及興趣為出發(fā)點(diǎn)，教師需要嘗試創(chuàng)新的教學(xué)方式，也可以嘗試比較獨(dú)特的分層方式，在教學(xué)評(píng)價(jià)上教師不要一味地按照限定的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，要將分層標(biāo)準(zhǔn)放在心中，更不能刻意阻止不同層級(jí)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。需知學(xué)生是活動(dòng)的主體，有很高的學(xué)習(xí)自主權(quán)，教師可以引導(dǎo)他們自主選擇適合自己的內(nèi)容，還可以鼓勵(lì)他們向他人學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，分層教學(xué)模式作為“人本教學(xué)”理念指導(dǎo)下的現(xiàn)代化教學(xué)模式，有其獨(dú)特的應(yīng)用策略。在初中階段，體育教師需要通過(guò)分層教學(xué)模式將內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行分層，并在這個(gè)過(guò)程中滲透體育教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)與分組合作教學(xué)法相配合以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

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