潘定華
摘 要:我國是非常注重教育的國家,德育教育是教育工作的重要組成部分,德育教育能夠影響學(xué)生的政治、道德以及思想,通過德育教育能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識文化和日常的生活中,不斷的提高道德思想意識。教師要對學(xué)生進(jìn)行積極、正確的指導(dǎo)教育,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,幫助學(xué)生形成正確的三觀。本文對德育教育出現(xiàn)的問題進(jìn)行了闡述和分析,并提出了具體的解決措施。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教學(xué);德育教育;教育問題;措施
“少年強(qiáng),則國強(qiáng)”,我國是一個教育大國,重視教育普及和教育事業(yè)的優(yōu)先發(fā)展。在發(fā)展教育工作時,要注重對德育教育的發(fā)展,廣大師生要深刻踐行黨的十九大精神,加強(qiáng)并調(diào)整學(xué)校的德育教育。德育教育要從小抓起,因此要注重對小學(xué)德育教育的力度,將“立德樹人”作為我國教育的目標(biāo),探索小學(xué)教育模式的改革新道路。在教育方面要將知識教學(xué)和德育教學(xué)相結(jié)合,從教學(xué)課堂和實踐教學(xué)兩個方面,來合理的規(guī)劃德育教育的教學(xué)內(nèi)容,從而不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還能促進(jìn)學(xué)生綜合能力和道德水平的提升。
一 我國小學(xué)的德育教育出現(xiàn)的問題
在小學(xué)的教育事業(yè)當(dāng)中,德育教育是重要的一部分,通過對小學(xué)生進(jìn)行德育教育,能夠培養(yǎng)小學(xué)生正確的思想觀念、道德規(guī)范,使小學(xué)生的身心在未來能夠健康成長。而當(dāng)前,我國小學(xué)的德育教育出現(xiàn)了許多問題,需要深入進(jìn)行分析。
(一)教育觀念比較落后
由于傳統(tǒng)觀念的影響,有許多家長和教師更加注重對孩子知識方面的培育,更加重視學(xué)習(xí)成績、重視小升初的考試,忽略了德育教育對孩子未來成長所產(chǎn)生的影響,因此,使德育工作發(fā)展為形式化。有部分學(xué)校在進(jìn)行德育教育的過程中,并沒有緊跟時代的變化,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,在開展教學(xué)的活動和進(jìn)行教育的內(nèi)容方面過于片面單一,或被迫開展德育活動,從而無法使德育教育有效地發(fā)揮出它的作用。
(二)教育教學(xué)方式呆板
現(xiàn)如今,我國小學(xué)的德育教育過程中,所采取的教學(xué)方式比較呆板,所使用的教學(xué)模式比較固定。教師在教學(xué)時比較注重教學(xué)的速度,往往會忽略教學(xué)的重點,所采取的教育模式大多是講解型、灌輸式。在課堂中教師將自己放在中心位置,以講為主并沒有重視學(xué)生的感受。這樣的教學(xué)模式會使課堂非??菰锓ξ叮瑹o法吸引學(xué)生的注意力,并且沒有進(jìn)行因材施教,沒有很好的挖掘到學(xué)生的特點,學(xué)生在學(xué)習(xí)時處于被動地位,缺乏思考和創(chuàng)新能力。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有很大區(qū)別的,過于死板的教學(xué)方式并不適合所有的學(xué)生,因此無法有效地進(jìn)行教學(xué)工作,無法完成預(yù)期的教育目標(biāo)。[1]
(三)德育教育過程中缺乏實踐教育
我國小學(xué)的德育教育處于起步階段,許多學(xué)校沒有挖掘當(dāng)?shù)氐掠Y源,沒有從實際出發(fā),把德育與學(xué)科教學(xué)、當(dāng)?shù)厝宋奈幕袡C(jī)融合,從而設(shè)置可行的目標(biāo),若設(shè)置的目標(biāo)難以完成或者目標(biāo)過高,那么在實際的教學(xué)當(dāng)中德育教育無法順利實施,會發(fā)展為形式化,從而缺乏實踐,學(xué)生也不會從中學(xué)習(xí)到實際知識,因此學(xué)生對課堂的興趣會大打折扣,嚴(yán)重影響德育教育的順利開展。
二 在新時期下有效進(jìn)行小學(xué)德育教學(xué)的措施
由于目前我國小學(xué)德育教育面臨著各種各樣的問題,為了使德育教育能夠順利的開展,要實施一些有效的措施來改變小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀,使學(xué)校、教師和家長意識到德育教育的重要性。
(一)明確德育教學(xué)的目標(biāo)
學(xué)校要深入分析德育教育出現(xiàn)的各種問題,從學(xué)校的實際出發(fā),合理的對德育教育的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定,對具體實施的任務(wù)進(jìn)行合理的布置,從而能夠使學(xué)校做好的德育教育工作。還要注重對德育老師的培養(yǎng),對德育老師的工作進(jìn)行及時的指導(dǎo)和監(jiān)督,提高對德育老師的要求,讓老師在工作中也要不斷的學(xué)習(xí)。要根據(jù)時代的發(fā)展不斷更新教學(xué)的觀念,讓老師合理的進(jìn)行課堂安排和開展課堂活動,通過教育實踐,讓學(xué)生切實際的感受到學(xué)習(xí)德育知識的重要作用。不僅如此,還要讓老師能夠自覺的學(xué)習(xí)黨的十九大精神,讓小學(xué)教師感受到進(jìn)行德育工作的緊迫,從而能夠幫助學(xué)生在不知不覺中樹立正確的價值觀。教師在進(jìn)行德育教學(xué)的過程中,要制定一些有針對性的目標(biāo),明確教學(xué)工作的任務(wù),并且要開展一些合理的教學(xué)活動,從活動中充分體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的中心思想,從而有效地提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。[2]
(二)豐富德育的教學(xué)模式
教師要進(jìn)行因材施教,豐富教育方法。在實際的教學(xué)當(dāng)中,大部分教師還會采用傳統(tǒng)型的教學(xué)方法來對學(xué)生進(jìn)行教育,面對這個問題學(xué)校要及時調(diào)整,要改變教師的教學(xué)觀念,讓教師認(rèn)識到不同的學(xué)生有著不同的特點,共同探討出適合學(xué)生的教學(xué)方式。根據(jù)教學(xué)的實際情況,不同的學(xué)生擁有不同的性格以及接受知識的強(qiáng)度也會不同,因此要及時地制定出符合實際情況的教育模式。教師還可以利用空閑時間,與學(xué)生多進(jìn)行交流,這樣可以幫助教師去掌握學(xué)生的心理活動以及了解學(xué)生對知識的掌握程度,為學(xué)生積極解答問題,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有著心理問題的困擾也能積極的進(jìn)行排解,在這一系列的活動當(dāng)中,教師對學(xué)生的引導(dǎo)會克服學(xué)生的心理壓力,縮短師生之間的距離,從而能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,德育效果不言而喻。
(三)德育工作與實踐相結(jié)合
在實際的德育教育當(dāng)中,要注意改變形式化這個嚴(yán)重的問題,把德育工作與學(xué)科教學(xué)、社會生活有機(jī)結(jié)合,使德育教育走向生活。把教育與實際生活相聯(lián)系,鼓勵學(xué)生在日常生活中自如運(yùn)用德育教育的知識內(nèi)容。在課堂上,教師根據(jù)教材的知識內(nèi)容,通過媒體來播放圖片、文字和視頻教師,可以及時幫助學(xué)生感悟生活中的德育觀念。
(四)采取多樣化的教育方式
傳統(tǒng)型的教學(xué)模式當(dāng)中,教師將自己放為中心地位,學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動,因此在課堂上會缺乏學(xué)習(xí)的興趣,甚至?xí)霈F(xiàn)逆反心理與教師作對并且厭煩上課。為了能夠有效地解決這個問題,首先要改變思想觀念,采取多樣化的教育方法,為學(xué)生營造出一個和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍,帶領(lǐng)學(xué)生積極的參與教學(xué)活動。在日常生活中,可以將德育教育中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)換為生活事件或事物來聯(lián)系思考,從中能夠切實的感受到德育與生活的聯(lián)系,從而能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性以及鍛煉思維能力。[3]
(五)要重視對學(xué)生進(jìn)行情感教育
教師作為學(xué)生的“引路人”,還要做學(xué)生的好伙伴,要加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流,對學(xué)生既要關(guān)愛又要以嚴(yán)厲,還要注重對學(xué)生進(jìn)行情感教育,關(guān)注學(xué)生的心理問題。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時,教師要有耐心的進(jìn)行引導(dǎo),對待小問題可以進(jìn)行循循善誘的教育,但在原則問題上要擺正教育態(tài)度,對學(xué)生嚴(yán)厲批評并擺事實講道理,讓學(xué)生能夠切實感受到教師對自己的關(guān)愛和負(fù)責(zé)。教師還可以根據(jù)不同學(xué)生的特點,了解學(xué)生的想法,幫助學(xué)生尋找自己的理想目標(biāo),并引導(dǎo)學(xué)生為完成自身目標(biāo)而去努力。教師要正確的認(rèn)識到自身肩負(fù)的責(zé)任,對學(xué)生盡職盡責(zé),做好學(xué)生的“引路人”。
結(jié)語:
開展德育教育的工作,具有長遠(yuǎn)性、長期性的特點,需要教師和學(xué)生努力配合,共同制定合理、長遠(yuǎn)、可行性的目標(biāo),努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠自主的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。對于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理定制、對教學(xué)模式進(jìn)行改革、加強(qiáng)實踐活動、豐富教學(xué)方式,重視對學(xué)生的情感教育,從而能夠有效的開展德育教育工作,使德育效果最大化。
參考文獻(xiàn):
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[3] 駱國權(quán).新時期小學(xué)德育教學(xué)的有效性教學(xué)策略[J].課程教育研究,2017(16):21-21.