黃志曉

摘 要：課堂是學(xué)校教育中最為基本的教學(xué)形式，良好的課堂教學(xué)形式有利于學(xué)生更好去學(xué)習(xí)、吸納知識。情境化教學(xué)在課堂教學(xué)實踐中的運用則可以有效激活其生命和活力，增強學(xué)生的感官體驗和內(nèi)心感受，助力學(xué)生學(xué)習(xí)實效的提升?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從設(shè)置啟發(fā)問題、融入生活元素、革新教學(xué)結(jié)構(gòu)三個維度出發(fā)，來分析小學(xué)語文情境化課堂構(gòu)建實施的具體路徑和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境化;課堂教學(xué)

小學(xué)生對外界事物有著比較強的興趣和熱情，新課程改革也強調(diào)要關(guān)注學(xué)生自身的主體性和個性需求，這就意味著傳統(tǒng)灌輸式的方法已不合時宜，亟需進行根本性的改革與創(chuàng)新。立足情境化教學(xué)則可以打造更為優(yōu)質(zhì)的知識探究平臺，從而保障課堂教學(xué)的最終效果和質(zhì)量。對此，每個小學(xué)語文教師都應(yīng)當(dāng)跟隨課程改革的發(fā)展和變化，探索各種科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)途徑，以實現(xiàn)情境化課堂的創(chuàng)建，從而達到理想的教學(xué)境界。

一、設(shè)置啟發(fā)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠直接引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和思考，讓學(xué)生從被動化的接受轉(zhuǎn)向主動的學(xué)習(xí)和探究。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該將創(chuàng)設(shè)問題情境作為構(gòu)建情境化課堂的基礎(chǔ)。具體而言，教師要以語文教學(xué)目標為出發(fā)點，把握教學(xué)的重點和難點，結(jié)合學(xué)生的認知來設(shè)置啟發(fā)性的教學(xué)問題，進而依據(jù)學(xué)生的思維狀態(tài)來進行提問，以實現(xiàn)問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，直接引發(fā)學(xué)生的認知和矛盾沖突，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動展開思考、學(xué)習(xí)和探究，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

例如，在教授《少年閏土》時，上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對課文進行熟讀，讓學(xué)生們初步了解課文內(nèi)容，在閱讀課文時，筆者會要求學(xué)生們注意把課文讀通順，并將自己不理解的地方畫出來。隨后，筆者再根據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生們提出問題，提出問題后，筆者會給予學(xué)生們獨立思考的空間，鍛煉學(xué)生們的思考能力，另外，筆者還鼓勵學(xué)生們提出自己的質(zhì)疑，讓學(xué)生們將自己不懂的地方提出來，針對學(xué)生們的問題，筆者會耐心給予解答，幫助學(xué)生們完善學(xué)習(xí)方法。這樣，筆者通過設(shè)置啟發(fā)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，促進了學(xué)生對知識的理解。

二、融入生活元素，創(chuàng)設(shè)生活情境

知識來源于生活最終也將運用到實踐中去，語文知識也是如此，所以生活情境的創(chuàng)設(shè)可以直接突出語文學(xué)科的特點，幫助學(xué)生認識語文的重要性和實用性。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)積極拓展原有的教學(xué)思路和范圍，從現(xiàn)實生活出發(fā)來主動觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的案例、素材和資源，進而巧妙地融入到語文課堂教學(xué)中來，實現(xiàn)生活情境的完美創(chuàng)設(shè)，營造學(xué)生所熟悉的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生對語文的陌生感，更加直接地感受到語文的應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義，實現(xiàn)知識思維的轉(zhuǎn)化，逐步形成良好的應(yīng)用意識和能力。

例如，在教授《橋》時，橋?qū)τ诂F(xiàn)階段學(xué)生而言并不陌生，它在我們的生活中隨處可見，所以，筆者先以生活中常見的橋引出課文內(nèi)容，讓學(xué)生們結(jié)合生活經(jīng)驗說一說身邊的橋。隨后，筆者再讓學(xué)生們打開課文，通過閱讀課文來了解詳細內(nèi)容，這時，筆者再讓學(xué)生們對課文任務(wù)進行思考，在我們生活中有沒有向主人公一樣具有無私奉獻精神的人？隨著學(xué)生們的思考，大部分學(xué)生回答道：父母對我們是無私奉獻的，消防員對我們的社會是無私奉獻的。這樣，筆者通過融入生活元素，創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富了學(xué)生的情感體驗。

三、革新教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)直觀情境

過去，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)通常以教師枯燥乏味的知識灌輸為主，學(xué)生在這種形式下會直接失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情，甚至產(chǎn)生對語文的抵觸情緒和消極心理。直觀情境的創(chuàng)設(shè)則能夠彌補這一缺陷和不足，助力教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革和優(yōu)化。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該真正做到與時俱進，不斷地提升自身應(yīng)用現(xiàn)代媒體技術(shù)的能力，將知識以圖片、動畫、視頻等形式呈現(xiàn)、展示出來，使其變得更加生動和鮮活，有效創(chuàng)設(shè)出直觀形象的教學(xué)情境，以此來刺激學(xué)生視覺和聽覺層面的感官體驗，進而加快學(xué)生知識的理解與掌握。

例如，在教授《草原》時，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的抽象，課文涉及到了一些景觀，需要學(xué)生們邊閱讀邊想象，所以，筆者革新教學(xué)結(jié)構(gòu)。上課后，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們播放了有關(guān)草原相關(guān)的視頻，通過視頻讓學(xué)生們感受草原的魅力，然后，筆者再讓學(xué)生們閱讀課文，從課文中感受作者筆下的草原風(fēng)光。這樣，筆者通過革新教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)直觀情境，加快了學(xué)生的理解速度。

總而言之，情境教學(xué)方法的運用有助于情境化課堂的構(gòu)建，這是新課程改革提出的必然性要求，同時也是提升課堂實效、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。所以，每個小學(xué)語文教師都應(yīng)當(dāng)跟隨課程改革發(fā)展和變化的趨勢，積極地改革教學(xué)觀念和教學(xué)思想，并基于現(xiàn)實學(xué)情來展開主動的思考和深入的探索，通過設(shè)置啟發(fā)問題、融入生活元素、革新教學(xué)結(jié)構(gòu)等策略的運用來創(chuàng)設(shè)問題情境、生活情境和直觀情境，構(gòu)建情境化的語文課堂，豐富學(xué)生的情感體驗，以打造更加高質(zhì)量、高效率的語文課堂。

參考文獻：

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