方浩

摘 要：生物是一門科學(xué)，科學(xué)最需要的精神就是探索精神和質(zhì)疑精神。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行生物課程學(xué)習(xí)的時候，不能僅僅培養(yǎng)他們進(jìn)行課本知識的學(xué)習(xí)，也要培養(yǎng)他們的科學(xué)精神，幫助他們形成科學(xué)質(zhì)疑精神和問題意識。為了實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)利用一定的教學(xué)方法，在課上通過教學(xué)手段，使學(xué)生能夠在上課的過程中潛移默化地形成這樣的精神，提高他們的問題意識，讓他們的學(xué)習(xí)并不僅僅停留在表面，而是能夠深入學(xué)科內(nèi)部進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：初中生物;問題意識;提問教學(xué);趣味知識;求知欲望;建立興趣;思考能力

在初中階段，生物作為一門科學(xué)類的學(xué)科，它的目的是幫助學(xué)生認(rèn)識自然生物，學(xué)習(xí)自然規(guī)律的發(fā)生和演變，并在這個過程中培養(yǎng)科學(xué)精神，使學(xué)生能夠在日常的生活中也能夠用科學(xué)的態(tài)度去面對生活里的問題。所以，在初中生物的教學(xué)過程中，既要對學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)容的教學(xué)，也要注重在課上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，使他們能夠深入學(xué)科內(nèi)部進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)的深度和廣度。筆者從自己的角度出發(fā)，希望給學(xué)生和教師帶來幫助。

一、開展課堂提問教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就要從學(xué)會發(fā)問開始，教師在培養(yǎng)學(xué)生的問題的時候，要注重問題的引導(dǎo)和指向，教師通過提問來引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，再將問題反拋給學(xué)生，學(xué)生提問來讓教師進(jìn)行回答。在這樣的課上互動問答中學(xué)生和教師都獲得了知識的全新體驗，教師完成了教學(xué)目的，豐富了課堂，提高了課堂上的教學(xué)效率，學(xué)生在這樣的雙向互動問答中獲得了更加完整的課本知識，也能夠在課上潛移默化地問答中感受到并學(xué)習(xí)到如何進(jìn)行提問和培養(yǎng)正確的問題意識。這需要教師和學(xué)生進(jìn)行雙向互動，共同努力，才能形成這樣有學(xué)習(xí)氛圍的課堂，所以教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)努力維護(hù)這樣良好氛圍的課堂。

例如，在進(jìn)行初中生物七年級上冊第一單元第一章“認(rèn)識生物”這一節(jié)的時候，由于這是初中生物的第一節(jié)，教師可以從第一節(jié)課就開始培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和問題意識，使他們能夠在學(xué)習(xí)的最初就獲得正確的正向引導(dǎo)。在第一節(jié)生物的特征這一節(jié)課的時候，教師可以向?qū)W生提問什么是動物的特征，學(xué)生在并沒有進(jìn)行提前預(yù)習(xí)的情況下，通過常識來回答教師的問題，教師在收集完學(xué)生的回答后再向?qū)W生引出真正的生物的特征的定義。這時候教師可以讓學(xué)生進(jìn)行反問，為什么有這樣的特征就是生物？在這樣的雙向互動下，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)概念的時候就獲得完整的理解，而不是直接死記硬背。教師在進(jìn)行講授的時候也能夠換用靈活的教學(xué)方法，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)意愿。

二、拓展課外趣味知識

再說，生物課的教學(xué)上僅僅利用課內(nèi)的知識點是不夠的。生物學(xué)發(fā)展至今有很多的研究和成就，學(xué)生在課本上學(xué)習(xí)到的并不完整，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和問題意識，使他們能夠獲得完整的學(xué)科體驗，就必須要引進(jìn)一些課外的趣味知識，使他們能夠在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識的時候獲得補充。學(xué)到的東西更加完整和科學(xué)。拓展課外趣味知識，可以幫助他們對課內(nèi)的知識進(jìn)行理解和補充，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的意愿，使他們感到學(xué)習(xí)生物并不是一件非?？菰锏氖虑?，而是一件有趣的事情。這樣也能夠提高學(xué)生上課的意愿。

例如，在進(jìn)行初中生物七年級上冊第一單元第二章“了解生物圈”這一章節(jié)的時候，在進(jìn)行第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)這一節(jié)課前，可以給學(xué)生播放動物世界等關(guān)于自然生物生態(tài)系統(tǒng)的紀(jì)錄片。學(xué)生在課前觀看紀(jì)錄片的時候，就對這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了一個大致的印象，而紀(jì)錄片這樣的多媒體文件也能給學(xué)生的理解起到一個幫助作用。教師在播放完紀(jì)錄片后就可以開始進(jìn)行課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中適當(dāng)結(jié)合課前看過的紀(jì)錄片來學(xué)生的理解得更加具體。在進(jìn)行完課本內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由提問，由教師來回答問題，或由學(xué)生來回答問題，這樣能夠檢查學(xué)生在課上是否認(rèn)真聽講，也能夠檢查學(xué)生在課上的掌握程度。

三、激發(fā)學(xué)生求知欲望

在初中階段的學(xué)生對新事物還是抱有比較強的好奇心理，在接觸新鮮事物前，教師要對學(xué)生進(jìn)行一個正向的引導(dǎo)，使他們能夠在正向的方向施展他們的好奇心，將年輕旺盛的好奇心轉(zhuǎn)化為求學(xué)，求知的欲望，使他們能夠?qū)⒆约旱木τ迷趯W(xué)習(xí)上。這就需要教師利用一定的教學(xué)工具，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，適當(dāng)引起他們的好奇心，勾起他們的求知欲望，再進(jìn)行下一步的教學(xué)，使學(xué)生能夠在課上激發(fā)起學(xué)習(xí)的斗志，提高他們在課上進(jìn)行課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的效率。適當(dāng)?shù)卦谡n上展開提問和回答問題，也能夠滿足學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中獲得知識的滿足感。提高他們學(xué)習(xí)生物的意愿。

例如，在進(jìn)行初中生物七年級上冊第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次這一節(jié)的內(nèi)容的時候，由于這一章節(jié)的內(nèi)容需要進(jìn)行實驗，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行顯微鏡使用的訓(xùn)練。由于學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中沒有接觸過專業(yè)儀器，所以對專業(yè)儀器一定會抱有比較好奇的心理，教師可以在課上幫助學(xué)生進(jìn)行顯微鏡的使用練習(xí)，提高他們使用顯微鏡的熟練程度。學(xué)生在上手使用的時候會比較小心，教師在這個過程中應(yīng)當(dāng)及時糾正學(xué)生在使用過程中出現(xiàn)的操作失誤，幫助他們提高自己的操作精準(zhǔn)度，完成課堂實驗。

四、幫助學(xué)生建立興趣

在所有的學(xué)習(xí)要求中，興趣應(yīng)該是第一位的，當(dāng)學(xué)生喜歡這門課的時候，就會在課上乃至課下都會用心去學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。所以教師在課上教學(xué)的時候要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣的培養(yǎng)，提高他們對于生物的興趣。生物這門課程作為理科課程中比較有趣且生動的一門課程，是很容易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。教師只要在課上多進(jìn)行師生互動，提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍和互動效率，學(xué)生就能夠在課上感受到生物學(xué)習(xí)的快樂，在課下也能夠按時完成作業(yè)。教師還可以在課上給學(xué)生推薦一些生物紀(jì)錄片，使學(xué)生能夠在課下也進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的延續(xù)，在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候要及時進(jìn)行解答，使學(xué)生意識到生物學(xué)習(xí)是很快樂的事情。

例如，在進(jìn)行初中生物八年級上冊第一章“動物的主要類群”這一章節(jié)的時候，因為這一章節(jié)的主要內(nèi)容是關(guān)于動物類別從低級到高級的學(xué)習(xí)，所以它對學(xué)生來說是一個比較有意思且系統(tǒng)的章節(jié)，教師在進(jìn)行課上學(xué)習(xí)的時候，既要注意對學(xué)生知識體系的一個建立，也要在課上講述一些比較有意思的事件，拉回學(xué)生的注意力。在進(jìn)行完課上的內(nèi)容后也可以給學(xué)生推薦一些關(guān)于動物類別和動物進(jìn)化的紀(jì)錄片，讓學(xué)生在課下回家后進(jìn)行觀看。這樣就能夠鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。生物本身是一門比較有意思的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)后，自然會對它產(chǎn)生興趣，教師要做的就是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、強化學(xué)生思考能力

生物學(xué)科作為基礎(chǔ)科學(xué)和自然科學(xué)的一種，對于學(xué)生思考能力的培養(yǎng)還是很有效的。在進(jìn)行一些比較難的生物問題例如遺傳問題的時候，需要教師和學(xué)生通力合作解決這一難題。所以在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就要強化學(xué)生的思考能力，使學(xué)生能夠在進(jìn)行課內(nèi)的內(nèi)容的時候進(jìn)行反向思考，提高他們自主思考的能力，才能夠?qū)處煹慕虒W(xué)進(jìn)行提問，提高他們的問題意識。在培養(yǎng)學(xué)生思考能力的過程中，要注意結(jié)合課內(nèi)的習(xí)題和課外的生物知識，使學(xué)生能夠產(chǎn)生系統(tǒng)的思考。

例如，在進(jìn)行初中生物八年級下冊第二章生物的“遺傳與變異”這一章節(jié)的時候，由于這一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是基因和生物遺傳的性狀，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)一些思維上的混亂。教師在教學(xué)的時候要注意形成系統(tǒng)的知識體系和概念，使學(xué)生在出現(xiàn)問題后，教師要重視學(xué)生的問題，針對重點問題重點講解，既要針對題目進(jìn)行難點解答，也要針對學(xué)生的思維方式進(jìn)行一個糾正和補充。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力增強了，自主思考能力也增強了，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

總而言之，在生物這門課上培養(yǎng)學(xué)生的問題意識 使學(xué)生能夠形成科學(xué)精神是很有必要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，不是僅僅聽教師說什么就是什么，而是能有自主思考能力，這才是學(xué)習(xí)的真正意義。

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