方浩
摘 要:生物是一門科學(xué),科學(xué)最需要的精神就是探索精神和質(zhì)疑精神。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行生物課程學(xué)習(xí)的時(shí)候,不能僅僅培養(yǎng)他們進(jìn)行課本知識的學(xué)習(xí),也要培養(yǎng)他們的科學(xué)精神,幫助他們形成科學(xué)質(zhì)疑精神和問題意識。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo),教師應(yīng)當(dāng)利用一定的教學(xué)方法,在課上通過教學(xué)手段,使學(xué)生能夠在上課的過程中潛移默化地形成這樣的精神,提高他們的問題意識,讓他們的學(xué)習(xí)并不僅僅停留在表面,而是能夠深入學(xué)科內(nèi)部進(jìn)行探索。
關(guān)鍵詞:初中生物;問題意識;提問教學(xué);趣味知識;求知欲望;建立興趣;思考能力
在初中階段,生物作為一門科學(xué)類的學(xué)科,它的目的是幫助學(xué)生認(rèn)識自然生物,學(xué)習(xí)自然規(guī)律的發(fā)生和演變,并在這個(gè)過程中培養(yǎng)科學(xué)精神,使學(xué)生能夠在日常的生活中也能夠用科學(xué)的態(tài)度去面對生活里的問題。所以,在初中生物的教學(xué)過程中,既要對學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)容的教學(xué),也要注重在課上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,使他們能夠深入學(xué)科內(nèi)部進(jìn)行學(xué)習(xí),提高他們學(xué)習(xí)的深度和廣度。筆者從自己的角度出發(fā),希望給學(xué)生和教師帶來幫助。
一、開展課堂提問教學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,就要從學(xué)會發(fā)問開始,教師在培養(yǎng)學(xué)生的問題的時(shí)候,要注重問題的引導(dǎo)和指向,教師通過提問來引導(dǎo)學(xué)生的思維方向,再將問題反拋給學(xué)生,學(xué)生提問來讓教師進(jìn)行回答。在這樣的課上互動(dòng)問答中學(xué)生和教師都獲得了知識的全新體驗(yàn),教師完成了教學(xué)目的,豐富了課堂,提高了課堂上的教學(xué)效率,學(xué)生在這樣的雙向互動(dòng)問答中獲得了更加完整的課本知識,也能夠在課上潛移默化地問答中感受到并學(xué)習(xí)到如何進(jìn)行提問和培養(yǎng)正確的問題意識。這需要教師和學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng),共同努力,才能形成這樣有學(xué)習(xí)氛圍的課堂,所以教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)努力維護(hù)這樣良好氛圍的課堂。
例如,在進(jìn)行初中生物七年級上冊第一單元第一章“認(rèn)識生物”這一節(jié)的時(shí)候,由于這是初中生物的第一節(jié),教師可以從第一節(jié)課就開始培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和問題意識,使他們能夠在學(xué)習(xí)的最初就獲得正確的正向引導(dǎo)。在第一節(jié)生物的特征這一節(jié)課的時(shí)候,教師可以向?qū)W生提問什么是動(dòng)物的特征,學(xué)生在并沒有進(jìn)行提前預(yù)習(xí)的情況下,通過常識來回答教師的問題,教師在收集完學(xué)生的回答后再向?qū)W生引出真正的生物的特征的定義。這時(shí)候教師可以讓學(xué)生進(jìn)行反問,為什么有這樣的特征就是生物?在這樣的雙向互動(dòng)下,學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)概念的時(shí)候就獲得完整的理解,而不是直接死記硬背。教師在進(jìn)行講授的時(shí)候也能夠換用靈活的教學(xué)方法,提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)意愿。
二、拓展課外趣味知識
再說,生物課的教學(xué)上僅僅利用課內(nèi)的知識點(diǎn)是不夠的。生物學(xué)發(fā)展至今有很多的研究和成就,學(xué)生在課本上學(xué)習(xí)到的并不完整,教師為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和問題意識,使他們能夠獲得完整的學(xué)科體驗(yàn),就必須要引進(jìn)一些課外的趣味知識,使他們能夠在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識的時(shí)候獲得補(bǔ)充。學(xué)到的東西更加完整和科學(xué)。拓展課外趣味知識,可以幫助他們對課內(nèi)的知識進(jìn)行理解和補(bǔ)充,也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的意愿,使他們感到學(xué)習(xí)生物并不是一件非??菰锏氖虑?,而是一件有趣的事情。這樣也能夠提高學(xué)生上課的意愿。
例如,在進(jìn)行初中生物七年級上冊第一單元第二章“了解生物圈”這一章節(jié)的時(shí)候,在進(jìn)行第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)這一節(jié)課前,可以給學(xué)生播放動(dòng)物世界等關(guān)于自然生物生態(tài)系統(tǒng)的紀(jì)錄片。學(xué)生在課前觀看紀(jì)錄片的時(shí)候,就對這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了一個(gè)大致的印象,而紀(jì)錄片這樣的多媒體文件也能給學(xué)生的理解起到一個(gè)幫助作用。教師在播放完紀(jì)錄片后就可以開始進(jìn)行課本內(nèi)容的學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)的過程中適當(dāng)結(jié)合課前看過的紀(jì)錄片來學(xué)生的理解得更加具體。在進(jìn)行完課本內(nèi)容后,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由提問,由教師來回答問題,或由學(xué)生來回答問題,這樣能夠檢查學(xué)生在課上是否認(rèn)真聽講,也能夠檢查學(xué)生在課上的掌握程度。
三、激發(fā)學(xué)生求知欲望
在初中階段的學(xué)生對新事物還是抱有比較強(qiáng)的好奇心理,在接觸新鮮事物前,教師要對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)正向的引導(dǎo),使他們能夠在正向的方向施展他們的好奇心,將年輕旺盛的好奇心轉(zhuǎn)化為求學(xué),求知的欲望,使他們能夠?qū)⒆约旱木τ迷趯W(xué)習(xí)上。這就需要教師利用一定的教學(xué)工具,在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,適當(dāng)引起他們的好奇心,勾起他們的求知欲望,再進(jìn)行下一步的教學(xué),使學(xué)生能夠在課上激發(fā)起學(xué)習(xí)的斗志,提高他們在課上進(jìn)行課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的效率。適當(dāng)?shù)卦谡n上展開提問和回答問題,也能夠滿足學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中獲得知識的滿足感。提高他們學(xué)習(xí)生物的意愿。
例如,在進(jìn)行初中生物七年級上冊第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次這一節(jié)的內(nèi)容的時(shí)候,由于這一章節(jié)的內(nèi)容需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師要幫助學(xué)生進(jìn)行顯微鏡使用的訓(xùn)練。由于學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中沒有接觸過專業(yè)儀器,所以對專業(yè)儀器一定會抱有比較好奇的心理,教師可以在課上幫助學(xué)生進(jìn)行顯微鏡的使用練習(xí),提高他們使用顯微鏡的熟練程度。學(xué)生在上手使用的時(shí)候會比較小心,教師在這個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正學(xué)生在使用過程中出現(xiàn)的操作失誤,幫助他們提高自己的操作精準(zhǔn)度,完成課堂實(shí)驗(yàn)。
四、幫助學(xué)生建立興趣
在所有的學(xué)習(xí)要求中,興趣應(yīng)該是第一位的,當(dāng)學(xué)生喜歡這門課的時(shí)候,就會在課上乃至課下都會用心去學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。所以教師在課上教學(xué)的時(shí)候要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣的培養(yǎng),提高他們對于生物的興趣。生物這門課程作為理科課程中比較有趣且生動(dòng)的一門課程,是很容易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。教師只要在課上多進(jìn)行師生互動(dòng),提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍和互動(dòng)效率,學(xué)生就能夠在課上感受到生物學(xué)習(xí)的快樂,在課下也能夠按時(shí)完成作業(yè)。教師還可以在課上給學(xué)生推薦一些生物紀(jì)錄片,使學(xué)生能夠在課下也進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的延續(xù),在學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候要及時(shí)進(jìn)行解答,使學(xué)生意識到生物學(xué)習(xí)是很快樂的事情。
例如,在進(jìn)行初中生物八年級上冊第一章“動(dòng)物的主要類群”這一章節(jié)的時(shí)候,因?yàn)檫@一章節(jié)的主要內(nèi)容是關(guān)于動(dòng)物類別從低級到高級的學(xué)習(xí),所以它對學(xué)生來說是一個(gè)比較有意思且系統(tǒng)的章節(jié),教師在進(jìn)行課上學(xué)習(xí)的時(shí)候,既要注意對學(xué)生知識體系的一個(gè)建立,也要在課上講述一些比較有意思的事件,拉回學(xué)生的注意力。在進(jìn)行完課上的內(nèi)容后也可以給學(xué)生推薦一些關(guān)于動(dòng)物類別和動(dòng)物進(jìn)化的紀(jì)錄片,讓學(xué)生在課下回家后進(jìn)行觀看。這樣就能夠鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。生物本身是一門比較有意思的學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習(xí)后,自然會對它產(chǎn)生興趣,教師要做的就是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
五、強(qiáng)化學(xué)生思考能力
生物學(xué)科作為基礎(chǔ)科學(xué)和自然科學(xué)的一種,對于學(xué)生思考能力的培養(yǎng)還是很有效的。在進(jìn)行一些比較難的生物問題例如遺傳問題的時(shí)候,需要教師和學(xué)生通力合作解決這一難題。所以在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,就要強(qiáng)化學(xué)生的思考能力,使學(xué)生能夠在進(jìn)行課內(nèi)的內(nèi)容的時(shí)候進(jìn)行反向思考,提高他們自主思考的能力,才能夠?qū)處煹慕虒W(xué)進(jìn)行提問,提高他們的問題意識。在培養(yǎng)學(xué)生思考能力的過程中,要注意結(jié)合課內(nèi)的習(xí)題和課外的生物知識,使學(xué)生能夠產(chǎn)生系統(tǒng)的思考。
例如,在進(jìn)行初中生物八年級下冊第二章生物的“遺傳與變異”這一章節(jié)的時(shí)候,由于這一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是基因和生物遺傳的性狀,所以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)一些思維上的混亂。教師在教學(xué)的時(shí)候要注意形成系統(tǒng)的知識體系和概念,使學(xué)生在出現(xiàn)問題后,教師要重視學(xué)生的問題,針對重點(diǎn)問題重點(diǎn)講解,既要針對題目進(jìn)行難點(diǎn)解答,也要針對學(xué)生的思維方式進(jìn)行一個(gè)糾正和補(bǔ)充。在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)了,自主思考能力也增強(qiáng)了,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
總而言之,在生物這門課上培養(yǎng)學(xué)生的問題意識 使學(xué)生能夠形成科學(xué)精神是很有必要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候,不是僅僅聽教師說什么就是什么,而是能有自主思考能力,這才是學(xué)習(xí)的真正意義。
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