李蕓

摘 要：在當(dāng)今高中音樂課程的教學(xué)實(shí)踐過程中，高中音樂教師越來越注重調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂情的發(fā)揮以期能夠通過音樂來簡(jiǎn)化學(xué)生緊張疲乏狀態(tài)的作用。但是在高中音樂課堂以緩解學(xué)生壓力為主導(dǎo)方向的構(gòu)建過程中還是存在著許多教學(xué)策略使用不恰當(dāng)?shù)膯栴}，為此會(huì)阻礙高中學(xué)生音樂素養(yǎng)的習(xí)得體驗(yàn)，為此，高中音樂教師必須在擺好自身課堂教學(xué)定位的基礎(chǔ)上對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行內(nèi)容多元化的革新。

關(guān)鍵詞：多措并舉;高中;音樂課堂

引言

對(duì)于眾多的高中學(xué)生來說，他們并不注重提升自身的音樂情感塑造態(tài)度，畢竟很多高中學(xué)生都把提升自己在綜合學(xué)科中的成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)力放在首位，因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中高中音樂教師必須通過多種措施來豐富高中學(xué)生的音樂情感，引導(dǎo)他們樹立正確的音樂價(jià)值觀念，并且通過豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容和形式突出學(xué)生的音樂鑒賞和審美體驗(yàn)感。

一、依據(jù)高中學(xué)生年齡性格差異特點(diǎn)進(jìn)行音樂游戲教學(xué)

眾所周知，所謂的音樂游戲的概念實(shí)質(zhì)上在高中生音樂課堂的教學(xué)實(shí)踐理解過程中是可大可小的，但是高中音樂教師對(duì)音樂游戲在課堂中的運(yùn)用風(fēng)格卻是實(shí)實(shí)在在的對(duì)增強(qiáng)高中生參與課堂的趣味性程度有著深淺的影響。為此通過在這一課中大量的采取以音樂游戲?yàn)榻虒W(xué)主基調(diào)的教學(xué)方式來實(shí)地探究音樂游戲的實(shí)際教學(xué)引導(dǎo)作用。但是高中音樂教師再設(shè)計(jì)音樂游戲的過程中也要結(jié)合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和性格特點(diǎn)，通過音樂游戲既要讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自身的參與趣味性也要在潛移默化的過程中提升高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)和鑒賞能力。例如，在教授湘藝版高中音樂教材中的《學(xué)會(huì)聆聽音樂》 這一單元時(shí)，教師就可以將學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)自己所聽到的不同音樂進(jìn)行類別搶答的音樂游戲，在激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感染力的同時(shí)也拓展了高中學(xué)生的音樂涉獵范圍。

二、利用思維導(dǎo)圖來創(chuàng)新學(xué)生參與音樂課堂的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一節(jié)課的流程以及知識(shí)線索，教師很難以用語(yǔ)言表達(dá)給學(xué)生，所以利用思維導(dǎo)圖向?qū)W生展示一節(jié)課的脈絡(luò)，從而讓學(xué)生能夠在教師的指引下探索新知，是一種非常好的方式，所以在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以將思維類型的學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)性的學(xué)習(xí)、對(duì)比性的學(xué)習(xí)充分的利用思維導(dǎo)圖畫面展示的特點(diǎn)，從而達(dá)到直觀學(xué)習(xí)的效果。并且在高中音樂課堂中利用思維導(dǎo)圖作為課堂教學(xué)主線展開教學(xué)不失為高中實(shí)踐教學(xué)的一大特色創(chuàng)新，與此同時(shí)也能夠通過思維導(dǎo)圖的廣泛運(yùn)用來培育高中學(xué)生優(yōu)良的綜合學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在教授《中外流行音樂》這一小章節(jié)時(shí)，高中音樂教師就可以先通過播放一些學(xué)生感興趣并且耳熟能詳?shù)牧餍幸魳穼?duì)高中學(xué)生先在音樂情感上進(jìn)行吸引，然后在引出自己的課前所備思維導(dǎo)圖，并且鼓勵(lì)學(xué)生將課本中學(xué)習(xí)到的中外流行音樂的重點(diǎn)知識(shí)填充到思維導(dǎo)圖中，這樣高中學(xué)生以后在選擇自己的音樂喜好時(shí)還會(huì)有更深層的依據(jù)，無形之中就已經(jīng)加深了高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)。如此一來高中學(xué)生就會(huì)意識(shí)到所有的知識(shí)都可以通過思維導(dǎo)圖來進(jìn)行簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)，這會(huì)提升高中生的思維導(dǎo)圖構(gòu)建能力，也會(huì)對(duì)提升高中學(xué)生的邏輯思維能力有非常重要的幫助，同時(shí)也對(duì)高中學(xué)生的審美教育提供了輔助作用。

三、利用多媒體等科技手段進(jìn)行高中音樂教學(xué)情境設(shè)置

由于現(xiàn)今創(chuàng)新化的教學(xué)條件，高中音樂教師再設(shè)計(jì)音樂教學(xué)情景時(shí)要考慮到多媒體對(duì)音樂教學(xué)的輔助作用。所以高中音樂教師也要積極地將自己的教學(xué)內(nèi)容和多媒體技術(shù)結(jié)合起來，利用多媒體技術(shù)來彌補(bǔ)自己教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)部分，例如，將事物的聲音和形狀生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前。這種運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)展示的方法，不僅可以在課堂的一開始迅速地集中學(xué)生的注意力，還能使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，為情景教學(xué)增光添彩。例如，在教授《世界民族民間音樂》這一小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，高中音樂教師就可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示世界各民族音樂表演的視頻和音頻，這會(huì)培育高中學(xué)生多民族音樂文化并包的高層次音樂素養(yǎng)，并且也達(dá)到了開拓高中學(xué)生世界化民族化音樂眼界的教學(xué)目的，無論是在成功塑造高中音樂教師自身的課堂方面還是完善高中學(xué)生音樂品格的角度都是共贏的大好局面。這種將多媒體與歌曲相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅僅可以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生的眼球，還能夠使他們積極主動(dòng)地投身到對(duì)音樂的討論中去。將音樂與自然和日常生活相結(jié)合的方法，也可以使學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到音樂不是一種脫離生活的藝術(shù)，而是與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的藝術(shù)，為他們今后的音樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中音樂課中進(jìn)行多元化教學(xué)模式創(chuàng)新是需要音樂教師進(jìn)行深思熟慮的。音樂游戲的廣泛應(yīng)用不僅可以使音樂課堂變得更加活躍，還能激發(fā)學(xué)生們探究音樂的內(nèi)涵，促使學(xué)生真正愉快的學(xué)習(xí)音樂。教師要科學(xué)的采用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造貼合教學(xué)內(nèi)容的情景，促進(jìn)學(xué)生快速融入音樂課堂，拉近師生之間的距離，使師生之間的互動(dòng)變得更加融洽和諧，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谝魳返暮Ｑ罄锟鞓峰塾巍?/p>

參考文獻(xiàn)：

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