張君利

摘 要：小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重深入認(rèn)知趣味理念，并在此基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，感受語文的獨(dú)有魅力，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)語文教學(xué)的有效性。本文注重從自主探究、猜字謎游戲以及角色扮演三個(gè)角度，開展此部分內(nèi)容的授課，旨在為學(xué)生搭建獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：趣味理念;小學(xué)語文;語文課堂;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中，部分語文教師將教學(xué)的重點(diǎn)，放在語文知識的講解上，并不注重調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致整體語文教學(xué)氛圍較為沉悶，而學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性被嚴(yán)重削弱。針對這種狀況，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重構(gòu)建具有趣味性的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，并注重融入相應(yīng)的語文教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，獲得良好的趣味化教學(xué)效果，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

一、運(yùn)用自主探究法，增強(qiáng)寫作教學(xué)趣味性

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師往往運(yùn)用半命題，或是全命題的形式，開展小學(xué)語文寫作教學(xué)。這種命題形式極易限制學(xué)生的想象力，導(dǎo)致學(xué)生的語文寫作積極性被嚴(yán)重削弱。針對這種狀況，小學(xué)語文教師可以運(yùn)用自主探究法，為學(xué)生搭建想象的時(shí)間和空間，真正激發(fā)學(xué)生的語文寫作熱情，提升寫作教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)自主探究教學(xué)的有效性。

例如，在講授“我的奇思妙想”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用自主探究的方式，開展此部分寫作方面的授課，并在此過程中，真正激發(fā)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)語文寫作教學(xué)的趣味性。在具體教學(xué)的過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，開展此部分內(nèi)容的授課：第一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題。教師創(chuàng)設(shè)如下的問題：你們可以想象自己是一滴水，并聯(lián)想一滴水在自然界中的變化，并在此基礎(chǔ)上，聯(lián)想與水有關(guān)的故事，從而完成相應(yīng)的創(chuàng)作。第二點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)。教師走入學(xué)生中，并針對有問題的學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性引導(dǎo)，真正激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提升整體的寫作教學(xué)質(zhì)量。第三點(diǎn)，展示成果。教師在此，對一位學(xué)生的寫作內(nèi)容，進(jìn)行文字介紹。小陳說：“我想到了一個(gè)美麗的故事。一個(gè)美麗的公主因?yàn)椴恍⌒模舻胶又?，身亡。她幻化成一滴水，流入小溪中。這滴水在石頭的撞擊下，滴到一個(gè)玫瑰花的種子上。玫瑰花開始生根，發(fā)芽。經(jīng)過整個(gè)夏季，它長成一個(gè)成熟的玫瑰。另一位公主被盛開的玫瑰吸引，并將摘下其中的一朵。在公主輕吻玫瑰的同時(shí)，這滴水畫成一篇霧氣，沁潤了這個(gè)公主的心田。”小學(xué)語文教師運(yùn)用自主探究法，為學(xué)生提供想象的空間，增強(qiáng)他們的寫作興趣，提升整體的寫作教學(xué)質(zhì)量。

二、使用猜字游戲法，增強(qiáng)生字教學(xué)趣味性

在生字教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用猜字游戲的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，讓學(xué)生享受猜字的趣味性，讓學(xué)生從字音、字形、字意的角度，開展相應(yīng)謎語的猜測，調(diào)動學(xué)生的生字學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)趣味教學(xué)的有效性。

例如，在講授《守株待兔》這篇文章的生字時(shí)，教師運(yùn)用猜詞游戲，讓學(xué)生兩兩一組，進(jìn)行此部分生字的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的生字學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)猜詞游戲的趣味性。在具體執(zhí)行的過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，開展此部分內(nèi)容的授課。第一點(diǎn)，學(xué)習(xí)生字。教師運(yùn)用多媒體，展示生字運(yùn)用的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)此部分生字。第二點(diǎn)，講授游戲。教師對學(xué)生說：“你們可以兩兩一組，一位學(xué)生負(fù)責(zé)描述生字，另一為學(xué)生負(fù)責(zé)猜測。我會獎勵(lì)在三分鐘時(shí)間內(nèi)，答題數(shù)量最多的小組！”第三點(diǎn)，展示成果。在此，教師運(yùn)用文字，對學(xué)生的猜詞情境，進(jìn)行簡要介紹。下面兩位學(xué)生要猜測的是“守”字。小宇說：“這個(gè)字有等著的意思！”小洛說：“待！”小宇說：“看什么所？要猜中間的字！”小洛說：“守，守候的守字！”教師運(yùn)用猜詞游戲，開展生字授課，讓學(xué)生從不同的角度，描述生字，猜測生字，增強(qiáng)生字教學(xué)的趣味性。

三、運(yùn)用角色扮演法，增強(qiáng)閱讀教學(xué)趣味性

在語文閱讀教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用角色扮演法，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生選擇個(gè)人喜歡的角色，進(jìn)行相應(yīng)的扮演，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的趣味性，獲得良好的角色扮演教學(xué)效果。

例如，在講授《陶罐和鐵罐》這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用角色扮演的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，真正讓學(xué)生深入解讀文本，運(yùn)用個(gè)人的語言、神態(tài)，詮釋文本，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性，提升整體的角色扮演教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師走入學(xué)生的角色扮演中，針對有問題的學(xué)生，進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生的角色扮演，更為惟妙惟肖。

總而言之，在開展小學(xué)語文趣味教學(xué)的過程中，教師應(yīng)深入理解趣味理念的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上，讓趣味性理念融入到小學(xué)語文的授課過程中，既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又營造趣味性的氛圍，真正讓學(xué)生在此過程中，提升語文知識的理解、運(yùn)用能力，獲得良好的語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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