汪曉波

摘 要 初中階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)過程中，如何讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，就是教師需要解決的主要問題。在新時(shí)期的教學(xué)改革過程中，教師開始意識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要性，并正在研究實(shí)踐課程與數(shù)學(xué)教學(xué)工作有機(jī)融合的可行方法?；诖?，本文主要根據(jù)常見的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的類型，結(jié)合現(xiàn)存的數(shù)學(xué)教學(xué)問題，研究?jī)?yōu)化教學(xué)內(nèi)容和形式的有效策略。

關(guān)鍵詞 綜合實(shí)踐;初中數(shù)學(xué);教學(xué)融合

中圖分類號(hào)：G632

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2019）27-0071-01

現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作存在有教學(xué)內(nèi)容及形式不夠新穎的問題，無法有效活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，也無法達(dá)到啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的目的。這是教師在教學(xué)工作中需要解決的首要問題，而這就涉及到了在數(shù)學(xué)課堂融入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的環(huán)節(jié)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中常見的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的類型

（一）課堂互動(dòng)模式

由于初中階段的學(xué)生年齡普遍偏小，其對(duì)新鮮的事物有著強(qiáng)烈的好奇心。而數(shù)學(xué)課程當(dāng)中抽象的內(nèi)容比較多，學(xué)生無法有效的理解，就無法提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；诖?，教師在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及形式的過程中，開始意識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置優(yōu)勢(shì)，結(jié)合新時(shí)期教學(xué)改革工作的基本要求，開始在課堂設(shè)置互動(dòng)教學(xué)模式。通過設(shè)置一些富含趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并在互動(dòng)過程中不斷的提升自身的數(shù)學(xué)思維能力。如開展某項(xiàng)數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位參與其中，活動(dòng)結(jié)束后選出答案準(zhǔn)確、速度最快的小組為獲勝者。并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，通過這種方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，還能在課堂上營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)是以理論結(jié)合實(shí)踐的形式為主，然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂過于重視理論知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作。因此對(duì)于一些知識(shí)的理解就比較吃力，無法在遇到相關(guān)習(xí)題時(shí)，運(yùn)用理論知識(shí)解決問題。比如，在對(duì)一些立體圖形的角度測(cè)量，主視圖、俯視圖的形狀選擇等等，都存在一定的問題。在這個(gè)過程中，教師就可以利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程當(dāng)中的自主性原則，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出活動(dòng)課題，讓學(xué)生自由組合成活動(dòng)小組，利用各種學(xué)習(xí)用具操作進(jìn)行。在動(dòng)手操作的過程中，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的智力、能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。此外，教師可以組織學(xué)生去測(cè)量、去運(yùn)算，在實(shí)踐操作中提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

二、研究有效優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方法的有效策略

想要充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，就必須要結(jié)合現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的基本情況明確工作的重點(diǎn)內(nèi)容和方向，研究?jī)?yōu)化教學(xué)內(nèi)容及形式的可行措施。

（一）初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在新時(shí)期各個(gè)初中院校開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，還存在有一些共性問題。首先，就是教師的教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)，沒有掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效教學(xué)方法。其次，院校的教學(xué)管理工作及教師的教學(xué)方式與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力不相適應(yīng)。而且在實(shí)際整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源開展教學(xué)工作時(shí)，沒有遵循適應(yīng)性原則，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力存在差異性，教師所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容無法有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，就無法達(dá)到教學(xué)工作的基本目標(biāo)。這些都是現(xiàn)階段教學(xué)工作中的重點(diǎn)問題，需要制定科學(xué)合理的工作策略，重點(diǎn)研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與數(shù)學(xué)課堂有機(jī)融合的方法，這還對(duì)教師的教學(xué)能力及素質(zhì)提出了更高的要求。

（二）與信息技術(shù)相結(jié)合

在初中數(shù)學(xué)教材“平移”“旋轉(zhuǎn)”一課中，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手制作圖形，利用信息技術(shù)手段下載三角形、四邊形的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生把圖形進(jìn)行平移與旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生通過實(shí)踐找出平移與旋轉(zhuǎn)的特征。這可以有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)獲取直接經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

愛因斯坦曾指出：“提出問題往往比解決問題更重要?！苯鉀Q問題涉及數(shù)學(xué)技巧的應(yīng)用，而提出問題要求學(xué)生學(xué)會(huì)從新角度去看舊問題，需要?jiǎng)?chuàng)造力、想象力。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)用信息技術(shù)手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新研究，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)和探究精神。

（三）與生活實(shí)際相結(jié)合

初中數(shù)學(xué)教材中有開展“找找生活中的角”這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生結(jié)合身邊一些物體，指出角的存在。學(xué)生在找“角”的過程中，可以提出質(zhì)疑，找出頂點(diǎn)不尖、有點(diǎn)鈍的角。教師通過引導(dǎo)解析，可以全面培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思考能力。同時(shí)，也可以在這個(gè)過程中，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)直角、鈍角、銳角。并了解不同的角在生活當(dāng)中的作用，還可以從中掌握角的測(cè)量方法。然后，教師可以展開關(guān)于角的其他數(shù)學(xué)教學(xué)工作，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸。比如，角度的計(jì)算方式，三角形的面積計(jì)算公式等等。

三、結(jié)論

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的融合過程中，必須要?jiǎng)?chuàng)新教師的教學(xué)觀念，提高教師的教學(xué)能力，并以學(xué)生為基礎(chǔ)開展各項(xiàng)教學(xué)指導(dǎo)工作。設(shè)置趣味性的教學(xué)游戲活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)和學(xué)生的生活實(shí)際充分結(jié)合起來，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，完成新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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