丁麗娟

摘要：所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，通過小組的形式來進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。采用小組合作學(xué)習(xí)法，不僅有利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，而且在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還可推動(dòng)學(xué)生之間的交流和溝通，增強(qiáng)學(xué)生間的感情。本文就初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);合理分組;合作過程;合理評(píng)價(jià);學(xué)習(xí)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）19-050-1

近年來，我校在英語教學(xué)小組合作方面，進(jìn)行了大膽的嘗試，收到了良好的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激勵(lì)了學(xué)生的參與度和協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)交際化。

一、選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際等因素，選擇適當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)和合作內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如，牛津英語每個(gè)單元的第一課時(shí)Welcome to the unit，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，第一課時(shí)往往內(nèi)容比較簡單，話題比較明確，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)可以極大地提高他們的學(xué)習(xí)興趣，為本單元的后續(xù)版塊學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組

1.合理分組。我將學(xué)生按其知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、個(gè)性、性別等因素，混合分成六人一組，讓每個(gè)組盡量均衡，盡可能處于同一個(gè)水平，例如，每個(gè)小組的行政組長將由本班品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任，小組的其他成員不管是成績還是其他方面的表現(xiàn)都要具有同樣的競(jìng)爭力。

2.分工協(xié)作。每個(gè)小組內(nèi)設(shè)立行政組長、紀(jì)律組長、記錄組長、學(xué)科組長、衛(wèi)生組長各一名，每個(gè)小組確定每個(gè)成員的職責(zé)，明確每個(gè)成員的任務(wù)。如行政組長為主要負(fù)責(zé)人，他是整個(gè)小組的把舵人，開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組，匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果。學(xué)科組長一般有兩名成員，記錄組長負(fù)責(zé)記錄本組成員的分?jǐn)?shù)。

三、建立一套有序的合作常規(guī)

小組合作學(xué)習(xí)需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使每個(gè)成員熟悉各個(gè)環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性，可行性和探究性，問題要有一定的開放性。備課時(shí)，要明確分組活動(dòng)的目的和要求，精心策劃分組活動(dòng)的形式、內(nèi)容、時(shí)間等，準(zhǔn)備分組活動(dòng)的工具材料。課前可以對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組布置不同的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)的過程中要讓孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣：

小組合作學(xué)習(xí)的過程：小組成員個(gè)體獨(dú)立思考——小組成員合作學(xué)習(xí)——全班統(tǒng)一交流。也就是說，對(duì)于新的知識(shí)，新的信息，每個(gè)成員應(yīng)該先獨(dú)立思考，然后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人將自己獨(dú)立思考的過程和結(jié)果在小組內(nèi)交流;小組交流后，各小組將本組的信息歸納、總結(jié)，由小組發(fā)言人向全班匯報(bào)，匯報(bào)完畢，其他小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)。

五、提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間

沒有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問題過程中遇到困難時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才最有成效。例如在詞匯教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)可以展開辨音和正音練習(xí)。由一個(gè)學(xué)生讀，其他學(xué)生聽，發(fā)現(xiàn)問題立即指出來，幫助糾正。要求每個(gè)成員都要接受其他成員的檢查才能過關(guān)。還有詞匯的英漢互譯也可以這樣來做。一個(gè)學(xué)生說漢語，其他學(xué)生說英語，或者反過來。輪流來做，人人都有檢查別人的權(quán)利，也有被別人檢查的義務(wù)。

六、采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，其評(píng)價(jià)要做到兩點(diǎn)：一是要把學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合;二是要把對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師應(yīng)該使小組成員認(rèn)識(shí)到合作小組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及合作學(xué)習(xí)的能力。對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人即使給予充分肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。恰當(dāng)利用競(jìng)爭機(jī)制。競(jìng)爭可以有多種形式。如，課前的預(yù)習(xí)，通過展示，如果6個(gè)小組成員都正確，我們就可以給這個(gè)小組加6分，以此類推，最終評(píng)選出最佳小組，排出小組名次。將競(jìng)爭機(jī)制與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效用。

七、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1.合作準(zhǔn)備課前發(fā)言。課前幾分鐘的“小展示”是課堂常用形式。教師可以事先適當(dāng)?shù)靥岢觥靶≌故尽钡囊?，讓學(xué)生分小組進(jìn)行，在個(gè)人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，然后小組推選代表在課堂上演講。

2.合作預(yù)習(xí)新課。教師事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組同學(xué)根據(jù)要求查閱生詞、預(yù)習(xí)對(duì)話或課文及語法要點(diǎn)，經(jīng)小組討論，將組內(nèi)無法解決的疑難問題，做成一份組內(nèi)筆記。

3.合作表演對(duì)話。各人分擔(dān)角色，以小組為單位進(jìn)行對(duì)話表演。

4.合作歸納知識(shí)。在導(dǎo)入對(duì)話或課文后，教師讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語言結(jié)構(gòu)的功能或用法。如在教學(xué)“making suggestions”這一日常交際用語時(shí)，我讓學(xué)生歸納總結(jié)提出建議的句子及其回答方法。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考并小組討論后，發(fā)現(xiàn)有許多不同的表達(dá)方式。它們的回答也有很多種。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)句型中動(dòng)詞的形式。學(xué)生對(duì)于經(jīng)過自己思考?xì)w納出的知識(shí)印象更深，記憶更牢。

5.合作訂正錯(cuò)誤。教師在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生，成績中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯(cuò)誤。

6.合作學(xué)習(xí)單詞。教師先檢查部分學(xué)生的詞匯，然后以小組為單位，“兵教兵”互幫互學(xué)，互相鼓勵(lì)。

7.合作寫作。其步驟為：獨(dú)立思考、集體列出寫作要點(diǎn)、小組報(bào)告討論結(jié)果、學(xué)生獨(dú)立寫作、小組交換批改、教師總結(jié)。

梅花香自苦寒來，經(jīng)過多年的改革和探索，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，課改前后學(xué)生在運(yùn)用語言能力，自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作能力等方面，都有很大的區(qū)別，但還存在著許多不足之處，有待于在以后的實(shí)踐中加以不斷的改進(jìn)和完善。

（作者單位：丹陽市第三中學(xué)，江蘇 丹陽212300）