吳麗姬 潘圣剛
摘 ? ?要: 慕課是一種新興的教學方式,目前部分高校已實現(xiàn)傳統(tǒng)教育方式與慕課教育的相結合。本文以“氣候變化與人類文明”這門課程為例,對慕課在公共選修課中的應用進行研究和探討,為公共選修課的教學方法提供一些創(chuàng)新思路。
關鍵詞: 混合教學模式 ? ?慕課 ? ?公共選修課
從2008年加拿大曼尼托巴大學(University of Manitoba)開設第一門慕課到現(xiàn)在,已經(jīng)有十余年的歷史,經(jīng)過這十多年的發(fā)展,慕課已經(jīng)進入多元化階段。隨著教學改革的深入推進和現(xiàn)代教育技術的發(fā)展,慕課在我國很多高校得到推廣,慕課以開放性、靈活性、個性化學習獲得許多教師和學生的青睞。公共選修課屬于全校學生可選的課程,選課學生人數(shù)比一般課程要多四五倍,利用以往的課堂教學方法授課,教師對課堂內(nèi)容和學生學習程度的管理均比普通的課程難度要大,容易導致教學效果不理想。近年來,隨著慕課教學方式的興起,筆者發(fā)現(xiàn)利用慕課方式進行教學,可以保證課堂教學的有意義交流與互動,使學生自由靈活地選擇學習課程的時間,對于提高公共選修課的教學質(zhì)量有很大的幫助?!皻夂蜃兓c人類文明”是我校一門公共選修課程,主要介紹古氣候和近現(xiàn)代氣候的變化,探討氣候變化與人類文明之間的關系。本文以“氣候變化與人類文明”這門公選課為例,對慕課在大學公共選修課中的應用進行探討,希望給公共選修課的教學人員一些創(chuàng)新的教學思路。
1.慕課的定義與特征
作為大規(guī)模開放的在線課程。與以往課程相比,慕課選課者可為在校學生,也可以是校外個人,選課的人數(shù)可以有成千上萬,學習方式不局限于課堂,為開放網(wǎng)絡課程,任何年齡、職業(yè)和地區(qū)在任何時間和地點都可以學習,具有很強的靈活性。進入二十一世紀以來,互聯(lián)網(wǎng)、信息技術高速發(fā)展,慕課這種以互聯(lián)網(wǎng)為依托的教育方式得到迅速推廣。
在以往的教學中,教師講授內(nèi)容,學生聽講,下課后教師授課結束,教師與學生再無交流,學生在課后學習中遇到的困難和想法均難以與老師討論。學生長期在這種填鴨式的授課方式下容易對課程失去興趣。與以往的課程相比較,慕課在學習互動和交流方面都要靈活很多。學生的學習方式、學習地點和學習時間可以根據(jù)自己需求安排,亦可根據(jù)自己的興趣選擇課程;學生自由度更大,提升學習的興趣,教師可以通過布置網(wǎng)絡作業(yè)檢驗學生學習效果,雙方還可以通過網(wǎng)絡討論交流,學生在學習過程中遇到的問題通過網(wǎng)絡隨時與教師交流,學習效果比傳統(tǒng)課程要好很多。
2.慕課在氣候變化與人類文明公選課的優(yōu)勢
“氣候變化與人類文明”這門公選課在我校開課已有將近十年歷史,近年來,隨著慕課的興起,我們對該門課程進行了視頻課程拍攝,以慕課的形式在網(wǎng)絡上讓本校及外校學生選修,通過近幾個學期的授課,累積了一些經(jīng)驗,下面就以“氣候變化與人類文明”這門公選課為例,探討慕課在公選課中的應用,希望為公共選修課教學提供一些參考。
“氣候變化與人類文明”是一門關于古氣候和近現(xiàn)代氣候變化的課程,是一門公選課。重點講述氣候變化對過去和未來人類文明的影響,并針對近現(xiàn)代氣候變化的事實,開展對古代和近現(xiàn)代氣候變化原因,以及未來應對氣候變化的策略的討論。本課程內(nèi)容涉及面廣,時間跨度大,具有很強的探討性。經(jīng)過多年教學發(fā)現(xiàn),在以往課程學習過程中,一些教師在課堂上以講述理論知識為主,相關拓展視頻和討論部分內(nèi)容只能以布置作業(yè)的方式進行,學生在后續(xù)學習和作業(yè)過程中會遇到問題,但由于課時和選課人數(shù)所限,教師難以在課堂上一一解決,導致學生學習效果不佳,學習興趣逐漸下降。隨著慕課課程的引入,慕課給學生提供了一種新的學習方式,學生學習自由度提高,興趣濃厚,學習效果較以往教學要好。歸納而言,慕課對于該課程有以下幾點重要的幫助。
2.1片段式學習方法可提高學生的學習興趣
以往的公選課,每次課時為三節(jié)課,每節(jié)課45分鐘,比一般課程的時間要長。長時間的理論知識講述,容易使學生在上課過程中出現(xiàn)疲勞和走神,特別是公選課時間一般安排在晚上,學生的精神和體力在上完一天課程后都會有一定程度的下降,公選課的選課學生較多,教師難以時刻關注每一個學生的學習狀態(tài),學生在聽課過程中常常走神,跟不上老師思路,上課效果相對較差。引入慕課教學后發(fā)現(xiàn),與以往課程相比,慕課視頻屬于片段式教學。慕課課程把整門課的內(nèi)容以知識點進行劃分,每個視頻課程為8分鐘—10分鐘,包含一兩個主要知識點。這種片段式的教學方式比以往教學方式更便于學生學習和記憶,避免長時間的填鴨式教學。更重要的是,選擇慕課課程的學生,學習時間可以自主決定,在觀看視頻的過程中可以隨時停止,調(diào)整自己的學習狀態(tài)。視頻觀看結束后,可通過課程練習了解自己對內(nèi)容的掌握程度,對不熟悉和沒聽懂的知識點可重復觀看。這種片段式教學方式使學生對課程的學習興趣得到很大提高。
2.2有效增加學生與老師討論的時間
“氣候變化與人類文明”課程總學時為32學時,講述古氣候、近現(xiàn)代氣候的變化、成因及與人類的關系、對人類文明的影響,以及未來應對氣候變化全球的行動策略等內(nèi)容。課程內(nèi)容多,課堂時間少,使很多相關的視頻和對熱點問題的討論難以在課堂進行,只能以布置作業(yè)的方式留給學生。學生觀看完畢相關視頻后,會產(chǎn)生一定的疑問和想法,但由于公共選修課的選課學生人數(shù)是一般課堂人數(shù)的四五倍,相關問題的討論很難在課堂上開展,學生疑惑得不到解決。選課學生過多,導致教師難以了解每一個學生的學習進度和效果。因此,以往學習效果并不理想。引入慕課后,由于慕課的教學方式支持線下的互動和交流,并設有交流論壇,學生可以自主選擇時間觀看教師在網(wǎng)上布置的作業(yè)觀看視頻,并在觀看后完成教師布置的作業(yè),在學習和觀看視頻的過程中產(chǎn)生的疑惑和想法,可及時通過網(wǎng)絡平臺與老師進行對話。教師通過網(wǎng)絡可查看學生的學習進度,及時回答學生提出的問題,并對不同學習進度的學生布置不同程度的作業(yè)。慕課的線上教學方式,使學生與老師的交流時間增多,隨之學習效果得到增強。
2.3增加學生了解知識的方式
進入二十一世紀以來,互聯(lián)網(wǎng)和信息技術迅速發(fā)展,當代大學生在日常生活中均以互聯(lián)網(wǎng)為主要的信息來源。慕課教學以互聯(lián)網(wǎng)為依托,這樣的教學方式對當代大學生來說,更加適應。
在以往的課程教學中,老師在上面講,學生在下面聽,部分學校不允許學生在上課過程中使用電子設備,學生在聽課過程中遇到問題不能打斷老師的授課,只能留待課余時間請教老師。然而大學授課方式與高中不同,學生與老師能夠交流的時間一般只有課前或者課后短暫的時間。對于像“氣候變化與人類文明”這類全校公選課,一個老師要教授將近150名學生,課下能留給每一個學生的時間更少,學生疑惑得不到解答,導致學習主動性下降,學習效果不佳。另外,部分學生由于畏懼與老師當面交流,放棄進一步學習。
與以往的課程相比,慕課授課有一個很大的好處,學生不需要直接面對教師,而是通過網(wǎng)絡學習課程內(nèi)容,學生在學習過程中遇到問題,可以在網(wǎng)上與教師交流。對于部分畏懼與老師當面交流的學生,在視頻學習過程中遇到問題的時候,亦可暫時中止課程的學習,通過網(wǎng)絡搜索相關內(nèi)容進行解惑,對掌握課程的內(nèi)容有很大的幫助。慕課的互聯(lián)網(wǎng)學習方式,既可以增強學生解決問題的動手能力,又可以提高學生主動學習的興趣。
3.慕課的缺點
慕課,作為一種信息技術在教育領域的應用,慕課有其便利性,學生在學習慕課的過程中有很大的自由度,但也存在一些缺點。通過幾個學期慕課的教學,累積一些教學經(jīng)驗,對慕課在公選課應用中的一些不足總結如下。
首先,由于慕課是分散式學習,學生選擇學習的地點和時間均為自主,既有便利又會過于依賴學生的主動能力,教師難以像以往教學一樣,隨時觀察學生的學習狀態(tài)和學習進度。對于部分較懶散的學生而言,在缺乏老師監(jiān)管的時候,容易放松學習。因此在慕課講授過程中,教師依舊要起到引導作用,保證學生在自主學習過程中保持一定的主動性。教師要經(jīng)常在平臺上查看學生的學習進度,對進度落后的學生進行適當?shù)奶嵝眩WC整體學生的學習進度。其次,氣候變化課程的慕課把課程的知識點分散講解,有利于學生記憶,學生通過課后練習了解自己對課程內(nèi)容是否掌握。教師要根據(jù)線上平臺收集學生課后練習的相關數(shù)據(jù),通過分析數(shù)據(jù),了解學生學習過程中遇到的問題,并針對不同類型的學生發(fā)布不同的思考問題,并及時開展線上討論,以此督促學生學習并與同學交流討論??偠灾?,與以往課程相比較,教師在課后花費的時間更多,需要根據(jù)學生的不同學習進度提供相應的教學輔導工作。教師在慕課過程中仍應該起到主導作用,注意引導學生,使之自主學習,達到提高學習效率的目的。
4.結語
慕課,作為一種信息技術在教育領域的應用,與以往教學方法相融合,對于提高教學質(zhì)量有一定的幫助。對于“氣候變化與人類文明”這門公選課而言,慕課教學能明顯提高學生的學習興趣,增強教學效果。對學生和教師來說,慕課有利也有弊。慕課作為一種新興的教學方式,應該與以往的課堂教學相輔相成,實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
本文以慕課教育形式為主,對大學公選課“氣候變化與人類文明”的教學形式與實踐途徑進行研究分析。實踐結果表明,慕課對此類型公選課具有明顯提高大學生學習能力的作用,但教師在慕課教學過程中仍要起到主導的作用。
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通訊作者:潘圣剛