丁麗娟
摘 ? ?要: 外向型人才培養(yǎng)機制的構(gòu)建是高職英語教學的重要要求。在當前新時期背景下,高職英語要更好地進行改革,首先得明確教學目標,積極地轉(zhuǎn)變教學觀念,同時還得改進和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。本文主要針對外向型人才培養(yǎng)機制下的高職英語教學改革進行分析,對相關人員有所幫助。
關鍵詞: 外向型 ? ?人才培養(yǎng)機制 ? ?高職英語 ? ?教學改革
隨著經(jīng)濟全球化不斷的推進,我國外向型經(jīng)濟獲得了快速的發(fā)展,對于人才的培養(yǎng)要求發(fā)生了很大的改變。事實上,中國外向型的經(jīng)濟發(fā)展對于各高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。其中,高職英語教學在外向型人才培養(yǎng)方面有著不可替代的作用,所以高職英語教師在實際教學中必須對其加強重視,通過各種方法合理地構(gòu)建外向型人才培養(yǎng)機制,進一步推進教學改革,為學生更好地發(fā)展奠定扎實的基礎。
1.高職英語教學改革中主要存在的問題
1.1教學管理體系不夠完善。
一直以來,外向型專業(yè)雖然比較重視英語課程,不過一些綜合性的高職院校依舊將其列為基礎性的課程和公共課程,英語教學評估和內(nèi)容與專業(yè)教學相脫離。既然是公共英語,教學就必須具備公共性,并且考核方式、教材選定等必須與其他非外向型專業(yè)一樣。使英語教學和專業(yè)教學脫離,英語教學將很難應用到專業(yè)課程資源,專業(yè)技能培養(yǎng)則無從談起。
1.2實踐技能過于邊緣化。
一些高職院校為了更好地解決崗位針對性不足的問題,會在高年級增設專業(yè)英語課程,不過應用的教材大都和專業(yè)相關,教學以語法、單詞等講解為主,使英語課程重點轉(zhuǎn)變成閱讀和語法,實踐技能被極大忽視[1]。除此之外,當前一些專業(yè)英語課程在教學設計過程中重視課程邏輯性,進而淡化崗位特征,對學生今后發(fā)展不利。
1.3崗位針對性不足。
因為外向型英語教學通常是公共基礎課程,所以需要服從于公共英語課程目標,教學內(nèi)容應盡可能考慮兼容性,進而難以避免地忽視崗位特色和要求。就當前高職英語教材來看,大都注重英語實踐技能的培養(yǎng),不過這類外向型專業(yè)對于英語要求較高,而課時卻有限,使課程內(nèi)容局限性大,難以有效地進行針對性的教學拓展和技能訓練。
2.外向型人才培養(yǎng)機制和高職英語教學改革之間的關系
2.1外向型人才培養(yǎng)機制的構(gòu)建是高職英語教學的重要要求。
在外向型經(jīng)濟飛速發(fā)展的背景下,對專業(yè)人才的英語能力要求更高。外向型人才必須流利地應用英語,有著較強的聽說讀寫等能力,只有這樣才能更好地促使外向型經(jīng)濟進一步發(fā)展。高職英語不僅是一門基礎性的語言知識課程,還是幫助學生了解世界和拓展知識的素質(zhì)教育課程。由此可見,外向型人才培養(yǎng)機制對于學生今后社會交往及工作等有非常大的作用,能夠很好地提高學生的綜合文化素質(zhì)及自主學習能力,幫助高職學生更好地適應國際合作交流及我國外向型經(jīng)濟發(fā)展的各方面需求。就當前高職英語教學情況看,存在重語言、知識輕文化和能力等現(xiàn)象,影響我國外向型人才的培養(yǎng)。所以,要促使高職畢業(yè)生更好地滿足社會發(fā)展需求,高職院校在師資培養(yǎng)、教學觀念轉(zhuǎn)變等方面應該積極地改革。
2.2高職英語教學改革對于外向型人才的培養(yǎng)有著積極的促進作用。
首先是有助于學生英語自學能力和綜合英語能力的培養(yǎng)。在實際教學過程中,通過角色扮演、多媒體技術等方式,能夠很好地培養(yǎng)學生各方面能力,為學生終身學習意識的樹立及語言綜合英語技能的提高奠定扎實的基礎。其次是更好地培養(yǎng)學生跨文化交流的能力[2]。除了要求學生具備相應的英語應用能力外,還得具有良好的跨文化交際能力,這就需要學生注重提升自身,通過對外交流有效地拓寬自身視野和增強自信。最后是加深學生對中華民族文化的理解。在實際教學過程中,將中華民族文化合理地融入對外交流中,使學生更好地傳播中華民族文化,加深學生對其的理解和認識。
3.外向型人才培養(yǎng)機制下的高職英語教學改革措施
3.1明確教學目標,積極地轉(zhuǎn)變教學觀念。
高職院校作為人類社會的重要動力站,最主要目的是為國家和社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才,以便滿足各個行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需求。在當前外向型經(jīng)濟飛速發(fā)展的背景下,對于高職學生的要求更高,必須具備較強的英語綜合英語能力。因此,高職英語教學改革必須加強重視,學生英語綜合應用能力的提高當做重要的目標[3]。除此之外,我國目前高等教育的主要發(fā)展趨勢是從精英教育朝著大眾教育不斷前進,所以需要高中英語教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念,也就是說轉(zhuǎn)變之前單一且以教師為中心的教學模式,然后朝著多樣化且以學生為中心的教學模式轉(zhuǎn)變,加強注重學生自主學習能力和語言應用能力的培養(yǎng),為學生更好地適應社會飛速發(fā)展的需求做好鋪墊。同時,還要堅持以應用為目的、以使用為主的教學改革方向,將交際能力和語言基礎能力有效結(jié)合,將教學內(nèi)容的實用性和針對性充分凸顯出來,盡可能滿足外向型經(jīng)濟發(fā)展對于各個專業(yè)人才的培養(yǎng)需求。
3.2注重良好英語語言環(huán)境的創(chuàng)造。
具體可以多形式和多途徑創(chuàng)造良好環(huán)境。首先就是將計算機網(wǎng)絡多媒體為載體的教學與學生的自主學習有效結(jié)合起來,建立集“教、學和網(wǎng)絡輔導”于一體的教學模式。除此之外,還可以合理地創(chuàng)建英語角,組織開展形式多樣的辯論賽及演講比賽等競賽類的活動,有助于調(diào)動學生的英語學習積極主動性,并且對于學生的英語實踐能力的提高有著很大的促進作用[5]。同時,高職英語教師在實際教學中還可以合理地應用各種先進的信息手段,有助于促使教學改革進一步深入,鍛煉學生收集和應用知識的能力。最后是將校內(nèi)廣播、電子閱覽系統(tǒng)及語音室的功能充分發(fā)揮出來,為廣大師生提供良好的多媒體技術環(huán)境和超文本資料,進而有效地增強英語教學效果,為學生更加全面地發(fā)展奠定扎實的基礎。
3.3完善課程體系,積極地創(chuàng)建英語教學平臺。
具體需要不斷地優(yōu)化專業(yè)教學計劃,并且結(jié)合具體情況修訂和調(diào)整人才培養(yǎng)方案,合理地進行英語教學內(nèi)容和教學課程新模式的構(gòu)建。然后是時刻秉持以生為本的理念,注重學生實踐應用能力的培養(yǎng),歸納和整理高職英語課程的語言技能和語法知識,有助于學生語言交際能力的進一步提升,并且對于學生聽說讀寫等能力的培養(yǎng)有很大的促進作用。除此之外,還應該嚴格遵循因材施教的原則,然后在此基礎上組織設計各種形式的英語課程,合理地應用輔修制、選修制等教學管理模式,為學生未來就業(yè)、自主學習能力的提高等提供良好的機會,確保今后能夠更好地適應社會對人才外語能力的要求。
3.4加強教師的培訓教育。
為了更好地提高高職英語教師的授課能力和水平,高職院校各個部門應該加強師資力量的培養(yǎng),合理地進行各個方面的教育培訓,盡可能構(gòu)建全方位且良好的英語教學環(huán)境,促使學生英語能力更好地提高[4]。除此之外,高職院??梢远ㄆ谶x派訪問學者和教師進修,以此有效地提高他們的英語實踐能力,進而更好地組織開展教學活動。最后是在招聘英語教師的時候,應該提高門檻,要求他們的英語能力大致達到開展雙語教學的要求。通過這些方式,必定能夠有效地緩解我國當前高職英語專業(yè)師資短缺的問題。我們必須清楚地認識到,高職英語教學改革的必要前提是具備優(yōu)質(zhì)的師資,所以加強英語教師的培訓教育非常有必要。
4.結(jié)語
在外向型人才培養(yǎng)機制背景下,推進雙語教學和高職英語教學改革可以在很大程度上提高學生的綜合素質(zhì)、英語應用能力,并且有助于復合型、外向型人才培養(yǎng)的實現(xiàn),進而更好地適應外向型經(jīng)濟飛速發(fā)展的要求和需求。所以,高職院校要更好地促使英語教學改革,必須加強注重各種先進技術的應用和師資力量的培養(yǎng),明確教學目標及不斷完善課堂教學體系,以此有效提高學生的英語綜合應用能力,促使他們更好地滿足社會對英語人才的需求。
參考文獻:
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