馮書彬

摘 ? ?要： 本文以遼寧工業(yè)大學(xué)專升本學(xué)生為研究對象，從應(yīng)用型高校專升本學(xué)生教學(xué)實踐出發(fā)，探討出一套適合高職升本學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)思路并運用到教學(xué)實際中，教學(xué)實踐表明該方法是可行且行之有效的。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型高校 ? ?專升本大學(xué)英語 ? ?教學(xué)思路

一、應(yīng)用型高校專升本大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

普通高校專升本是大專階段教育與本科教育階段的銜接，實行的是3+2模式，即：在普通?？迫罩茖W(xué)習(xí)三年，再考入普通本科全日制學(xué)習(xí)兩年的模式。普通專升本選拔考試屬于省級統(tǒng)一招生標(biāo)準選拔性考試，由各省教育廳領(lǐng)導(dǎo)，各省教育考試院統(tǒng)一組織管理，考試選拔對象為全日制普通高校的高職高專應(yīng)屆畢業(yè)生。英語考試滿分120分，對聽力部分不做考試要求，要求考生掌握并運用英語詞匯、語法基礎(chǔ)知識，要求詞匯量3500詞左右，與高考英語詞匯量相當(dāng)。

大學(xué)英語課程是各專業(yè)專升本學(xué)生的一門必修公共課，專升本作為我國高等教育中的一個特殊層次，大學(xué)英語教學(xué)具有特殊的一面。這些專科畢業(yè)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，更懂事和易溝通，隨著人生閱歷的增加，許多?？茖W(xué)生對于知識的渴望和實現(xiàn)自我價值的愿望更加強烈。他們深知上屆師兄師姐們在職場中屢屢跳槽和一試再試的掙扎與無奈，正規(guī)的公司都要求本科及以上學(xué)歷，入職門檻的抬高使這些有實際工作經(jīng)驗且動手能力見長的?？粕诼殘錾仙目臻g和機會很少。他們渴望在接受三年的專科專教育之后抓住不可多得實現(xiàn)人生逆襲的機會，從而彌補高考時沒能考上本科院校的不足。

然而他們的短板同樣顯而易見，一些學(xué)生英語知識較為薄弱，以筆者所教的遼寧工業(yè)大學(xué)2018級專升本機械及自動化專業(yè)為例，班級60人，最低分36分，最高分107分，平均分59.3分，其中低于60分的39人，60分—80分12人，80分以上的9人。一些學(xué)生來自三四線城市或縣城的普通高中，農(nóng)村生源占比較大，英語基礎(chǔ)教育不扎實，語法不成體系，語音生硬，地方音較濃，部分學(xué)生還停留在消化語法知識、練習(xí)語音和死記硬背單詞階段，決定了教學(xué)對象的多樣性，對教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的專升本大學(xué)課程教學(xué)要求

專升本大學(xué)英語教學(xué)是面向全校各專升本專業(yè)學(xué)生所開的平臺課，既要突出幫助學(xué)生夯實基本功，又要幫助學(xué)生提高語言學(xué)習(xí)技能。應(yīng)用型高校專升本大學(xué)英語教學(xué)以學(xué)生的工作實際應(yīng)用為導(dǎo)向，終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力、跨文化交際能力和意識，使他們能在未來專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)崗位和日常生活等不同領(lǐng)域有效使用英語進行溝通和交流。依據(jù)《遼寧省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020）和《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成〔2011〕9號）并結(jié)合2016年版《大學(xué)英語教學(xué)指南》等文件精神要求，應(yīng)用型高校專升本大學(xué)英語課程的設(shè)置應(yīng)該結(jié)合學(xué)校類型和學(xué)生畢業(yè)后從事的行業(yè)特點合理定位，服務(wù)于學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)該課堂的工具性和人文性，滿足國家戰(zhàn)略需求，滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、工作就業(yè)、繼續(xù)深造等方面的需求，提高學(xué)生人文素養(yǎng)和在職業(yè)及學(xué)術(shù)前沿的相關(guān)閱讀和交流能。目的是實現(xiàn)技術(shù)技能人才的系統(tǒng)培養(yǎng)，滿足區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的需要。

應(yīng)用型專升本大學(xué)英語教學(xué)是在應(yīng)用型高校里實施的大學(xué)英語教學(xué)，而不能片面理解為大學(xué)英語教學(xué)，更不能理解為職業(yè)英語和專業(yè)英語教學(xué)，需進行有針對性且必要的調(diào)整與轉(zhuǎn)變，從學(xué)生的英語水平實際出發(fā)確定教學(xué)定位和人才培養(yǎng)定位。因此，在英語基礎(chǔ)課程方面，要求比同校本科生低一些，但比高職階段的英語水平有質(zhì)的提升。探索一套適合應(yīng)用型高校大學(xué)英語教學(xué)的新模式，提高專升本學(xué)生的語言應(yīng)用能力尤其是聽說能力、寫作能力和閱讀外文資料的能力，完善人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建科學(xué)合理的課程設(shè)置，抓好基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，提高語言技能。本文將以遼寧工業(yè)大學(xué)專升本大學(xué)英語教學(xué)為例，探討應(yīng)用型大學(xué)專升本大學(xué)英語教學(xué)新模式，并通過強化聽說、完善語法框架、借助多元化評價方式，尋找突破口，做好課堂教學(xué)和課后MOOC在線學(xué)習(xí)，提高外語教學(xué)質(zhì)量。

三、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

1.開門見山，激發(fā)需求。

課程開始前老師在共建微信群增加教學(xué)任務(wù)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，包括語音、詞匯、語法，任務(wù)模塊包括課文相關(guān)背景知識，學(xué)生自己上網(wǎng)查找與課文相關(guān)編寫相應(yīng)的個性化練習(xí)。在第一節(jié)課前五分鐘的導(dǎo)入環(huán)節(jié)開門見山，激發(fā)學(xué)生的求知需求。采用一些和課文相關(guān)的問題與全班同學(xué)互動，比如在講授“21世紀大學(xué)英語”第一冊Unit2關(guān)于“校園戀情”的文章時，首先用“Have you ever been in a relationship？”對全班同學(xué)做一個survey（調(diào)查），讓學(xué)生認真思考，活躍課堂氣氛。并且通過學(xué)生的回答，將預(yù)設(shè)由“戀情”的相關(guān)感受詞匯交代清楚，如intense， keen， embarrass， upset， break up， ex-boyfriend， fling等。這樣擴大了學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生喜歡上大學(xué)英語課，不再感覺老師講的內(nèi)容空洞乏味，改變過去大學(xué)課堂老師照本宣科，念念課文，解釋單詞，講講語法的陳舊模式，真正體會到大學(xué)英語課堂的趣味性，在這樣的課堂學(xué)到知識。也可以構(gòu)建關(guān)聯(lián)詞匯網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合構(gòu)詞法、詞源法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，講解詞匯定要融入課文的學(xué)習(xí)中，并舉例說明，詞匯學(xué)習(xí)絕非單純的詞匯背誦，要將重復(fù)的記憶和語篇理解有機結(jié)合起來。重點詞匯要懂用法，并且會造句，為書面表達打下基礎(chǔ)。以前學(xué)生抱怨最多的，也是學(xué)習(xí)英語最困惑的問題是單詞記了好多遍，就是記不住，記了忘，忘了再記，再忘，再記。詞匯不能長期記憶的主要原因是“詞匯在有語境的情況下重復(fù)率不高不夠”。在課前練習(xí)環(huán)節(jié)中，找一些話題相關(guān)的閱讀材料在課前發(fā)到微信群里，在閱讀材料、單選句子、典型話題中，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固這些詞匯，達到長期記憶的效果。生動活躍的語言素材來源于真實的生活，要讓英語課堂充滿活力和想象力，讓學(xué)生每次上課都有新鮮感和好奇感，并長期保持濃厚的興趣。再比如在講“網(wǎng)絡(luò)戀情”的課文中講到網(wǎng)絡(luò)詞匯“add”（添加）這個詞匯，可以拓展學(xué)生們感興趣的網(wǎng)絡(luò)詞匯。比如sticker（表情）、微信（we-chat）、支付寶（Ali-pay）、微博（micro-blog）、二維碼（QR Code），上傳（post）等詞匯。

語法依然是學(xué)習(xí)英語的重中之重，語法是定義單詞如何組合和變形的規(guī)則，在語言中組織成一個有意義的且能夠接受的語言結(jié)構(gòu)。簡單地說，就是把一個小小的單詞放在它應(yīng)該在的位置上，如果不會語法，語言就沒有邏輯。語法是準確理解和表達的工具，語法紛繁復(fù)雜，體系龐大，但語法的學(xué)習(xí)不能過于繁雜，滿足理解和表達的需要即可，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)語法要系統(tǒng)。語法本身更像一種技能，一旦掌握就會一勞永逸，性價比很高，要花費一定時間好好完善語法知識?，F(xiàn)在一些教師重視語感不重視語法，只注重書本上現(xiàn)有知識的傳播，包括單詞的背誦、對話和課文的講解，常常一帶而過或忽視課本內(nèi)缺乏的有關(guān)句法結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)講解，對學(xué)生真正怎么學(xué)、學(xué)多少卻關(guān)注很少。即使有的老師課堂講解也是阻斷式、割裂似的講解和翻譯模式，給學(xué)生東一榔頭西一棒的感覺，由于對語法重要性的忽視或語法講解過程中使用方法不當(dāng)，一些本科學(xué)生的語法知識薄弱、句法概念不清、語言運用能力差等缺陷便會暴露無遺?？梢哉f，在專升本英語教學(xué)過程中，重視語法教學(xué)，改善語法教學(xué)是提高學(xué)生英語運用能力必不可少的舉措。很多時候，英語語法的學(xué)習(xí)是從最簡單的句式結(jié)構(gòu)開始的，先學(xué)會英語中的五大簡單句型，然后逐步了解形容詞性復(fù)合句、名詞性復(fù)合句和副詞性復(fù)合句，最后是最重要的非謂語動詞結(jié)構(gòu)，這是英語的語法框架，只有掌握這個框架，才能為英語的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。具體做法：每個語法現(xiàn)象都采取“精講多練、多次反復(fù)”的原則，每種語法現(xiàn)象都給出一個經(jīng)典的例子，定期對學(xué)生進行抽查看看掌握情況，多次反復(fù)提問，學(xué)習(xí)者的記憶黏性就會更強大，慢慢地就會從不熟悉到了解直到最后完全掌握。

6.借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的寫作模式。

最能體現(xiàn)一個人英語水平的就是寫作能力。寫作是大學(xué)英語教學(xué)中比較重要的內(nèi)容，能全面反映學(xué)生對英語各方面的掌握情況，在教學(xué)中占有重要的地位。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)基本采用老師講授寫作方法，效果并不理想，學(xué)生們的寫作水平?jīng)]有實質(zhì)的提高。隨著4G智能手機的普及，大學(xué)生幾乎是人手一機，“互聯(lián)網(wǎng)+”的寫作模式應(yīng)運而生。通過建立班級微信群的方式，老師課堂布置作文題目給班級一半的學(xué)生們，他們把完成的作文發(fā)到微信群，其他同學(xué)隨時指出學(xué)生在語法、詞匯方面的錯誤，老師可不受時空的限制與學(xué)生進行作文批改互動。把老師從繁重的工作量中解放出來，能詳盡指出學(xué)生們作文中的問題，整理出學(xué)生們的典型錯誤在課堂上總結(jié)。得到老師有效的幫助，學(xué)生把經(jīng)過老師改正過的作文在作業(yè)本上謄寫一遍，加深印象。下次再輪到另一半同學(xué)完成作文寫作任務(wù)，機會均等，學(xué)生練習(xí)作文的次數(shù)大大增加，水平穩(wěn)步提高，凸顯了“互聯(lián)網(wǎng)+”寫作模式的教學(xué)特點，對今后大學(xué)英語寫作教學(xué)做了有益的探索。

四、教學(xué)效果

本文針對課堂教學(xué)模式和內(nèi)容實施在應(yīng)用型專升本階段，因為他們英語基礎(chǔ)薄弱，英語水平無法和本校本科生相提并論，整個教學(xué)過程中，精心選取的素材符合專升本學(xué)生英語水平實際，教學(xué)效果良好，學(xué)生普遍反映能夠跟上老師的進度，也大大提高學(xué)生的實際運用能力，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。學(xué)生課堂出勤率高，發(fā)言踴躍，師生關(guān)系融洽，克服課堂上玩手機的陋習(xí)，真正杜絕了“水課”。2017年、2018年機械及自動化專業(yè)專升本畢業(yè)生考上研究生12名，很多學(xué)生徹底改變了人生之路，他們的專業(yè)應(yīng)用能力通過兩年學(xué)習(xí)在未來職業(yè)生涯中得到了發(fā)揮和認可。

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