摘? 要：初中語文教學(xué)中弱化朗讀傾向的存在，常會導(dǎo)致學(xué)生語言表達(dá)能力不強(qiáng)，語文學(xué)習(xí)興趣不濃。本文分析了朗讀在初中語文教學(xué)中的重要性，對有效開展朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了初步探討，旨在提高初中語文教學(xué)效果與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：朗讀;初中語文;運(yùn)用

語文教學(xué)的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。朗讀作為“讀”的一個重要環(huán)節(jié)，在初中語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

一、充分認(rèn)識朗讀在初中語文教學(xué)中的重要性

學(xué)生進(jìn)入初中后，語文教學(xué)向更深層次邁進(jìn)，因此在有些語文教師的思想上，產(chǎn)生了弱化朗讀的思想意識，擔(dān)心給學(xué)生留下語文課就是“大聲讀一遍，小聲讀一遍，教師讀，學(xué)生讀，整體讀，個人默讀”的“讀書老師”和“這個教師沒有水平”的影像，所以在教學(xué)中注重分析講授，輕視朗讀，學(xué)生“讀”的能力沒有得到開發(fā)。據(jù)此提高語文教師對朗讀重要性的認(rèn)識就顯得尤為重要。

1.強(qiáng)化朗讀能提高學(xué)生的普通話水平。

學(xué)說普通話，推廣普通話是學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)之一，語文教學(xué)在其中起到了關(guān)鍵的作用，特別是農(nóng)村學(xué)校，受當(dāng)?shù)厝宋沫h(huán)境影響，普通話氛圍不濃，學(xué)校課堂教學(xué)成為推廣普通話的主陣地。在語文課堂教學(xué)中多朗讀能很好地提高學(xué)生說普通話的能力，而那些精選的范文為學(xué)生的朗讀提供了良好的素材。實踐證明通過朗讀可以很好地糾正學(xué)生的“唱讀”現(xiàn)象，糾正學(xué)生不正確的發(fā)音，克服方言土語，提高學(xué)生的普通話水平。

2.經(jīng)常朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的語感。

語言表達(dá)能力的提高，大多不是靠對語言規(guī)則的掌握，主要是依賴于語感，語感能力提高了，就意味著語言直覺思維能力的形成，它在理解語言方面比理性思維顯得更敏捷。經(jīng)常反復(fù)朗讀名家作品，就是在學(xué)習(xí)經(jīng)典語言中接受經(jīng)典的洗禮和熏陶，長期浸潤在經(jīng)典文化的海洋中，耳濡目染，朗讀的語感就基本形成。

3.有效朗讀能加深對課文的理解。

“書讀百遍，其義自見”，說的就是這個道理，教師根據(jù)文章的不同內(nèi)容、體裁和不同的教學(xué)程序選擇恰當(dāng)?shù)睦首x方式可以讓學(xué)生很快熟悉課文內(nèi)容，之后再進(jìn)行講解，學(xué)生掌握知識的速度會更快，理解會更深刻。這種課前預(yù)習(xí)朗讀、課中講解朗讀、課后鞏固朗讀能在學(xué)生內(nèi)心留下深刻的印象，對語境體驗更為透徹。

4.堅持朗讀有助于寫作水平的提高。

經(jīng)常朗讀經(jīng)典文章，特別是對其中優(yōu)美篇目、精彩段落的反復(fù)朗讀體味，這樣那些優(yōu)美的語言文字就會深入腦海之中，成為創(chuàng)作的豐富素材，久之，這些典范文章的創(chuàng)作的思路也會被我們所吸收，對文章的套路的感性直覺也會增強(qiáng)，胸中有格局，模仿借鑒，加上自己的真情實感，創(chuàng)作出來的文章就有了章法。

5.情感朗讀，可以激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣。

朗讀是一門藝術(shù)，好的朗讀能給人心靈的享受、心靈的陶冶、情感的共鳴。教學(xué)中，我采用播放朗讀視頻、教學(xué)范讀、學(xué)生朗讀的形式，或讀全文、或讀片斷、或分角色朗讀，讓學(xué)生積極參與到課堂的活動中來，有效地克服課堂上的沉悶氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、卓有成效地開展朗讀訓(xùn)練

認(rèn)識了朗讀在語文教學(xué)中的重要性，還要掌握朗讀訓(xùn)練的一些方法、措施，這樣才能使朗讀真正達(dá)到提高學(xué)生語言表達(dá)能力的目的，我的通常做法是：

1.表揚(yáng)肯定，增強(qiáng)學(xué)生朗讀的自信。

在教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，當(dāng)這些學(xué)生朗讀時，我給他們的是微笑鼓勵的眼神，即使出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)、丟字、添字、甚至讀錯的地方，也不強(qiáng)行打斷其朗讀，而是耐心聽完，再用帶有鼓勵性的語言評議他們的朗讀，如“你讀得不錯，如果能再仔細(xì)一些，讀音再準(zhǔn)確一點(diǎn)，老師相信你會表現(xiàn)得更棒！”學(xué)生收到了鼓舞，心理放松了，沒有了壓力，也就喜歡讀了。

2.循序漸進(jìn)，逐步提高。

朗讀要根據(jù)學(xué)生的實際情況，不同年齡段對學(xué)生的要求要不盡相同，甚至同一班級學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，對他們也要制定不同的朗讀要求。要考慮學(xué)生年齡層次和表達(dá)能力的差異，由淺入深，循序漸進(jìn)，不可操之過急，逐步地去提高。

3.精心準(zhǔn)備，訓(xùn)練有重點(diǎn)。

受課堂時間的制約，一節(jié)課不能全是朗讀。因此，在朗讀教學(xué)的設(shè)計上，一定要做到精心準(zhǔn)備，教師要注意做好三個方面的指導(dǎo)：（1）訓(xùn)練點(diǎn)要精。要選擇經(jīng)典的、對學(xué)生吸引力大的作品進(jìn)行訓(xùn)練;（2）訓(xùn)練對象要精。要注意不同學(xué)齡段學(xué)生的精神興奮節(jié)律，不能求全責(zé)備。每一次訓(xùn)練要有一個側(cè)重點(diǎn)，訓(xùn)練要有系統(tǒng)性。（3）避免朗讀的隨意性，要做到有規(guī)律、有計劃，每次朗讀訓(xùn)練結(jié)束后，要進(jìn)行效果評價，及時反思，總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高。

4.多種朗讀形式結(jié)合，避免枯燥乏味。

朗讀是藝術(shù)，有技巧。所謂技巧，是指對各類文章的不同讀法，主要是對重音、停頓、語速等的掌握、控制和運(yùn)用，不同文章所蘊(yùn)含的情感不同，正確理解文章的情感基調(diào)，才能讀好文章。因此，教師應(yīng)給予學(xué)生指導(dǎo)、引領(lǐng)，讓學(xué)生去體味文章感情，多讀多練，才能把“情”讀出來。在課堂上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際、文章的需要，靈活采用不同的朗讀形式，避免單調(diào)枯燥，這樣學(xué)生讀得有興趣，才能逐步打好朗讀基本功。

5.創(chuàng)設(shè)平臺，展示風(fēng)采。

初中學(xué)生正處在一個多動、愛表現(xiàn)的年齡階段，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，為了讓朗讀能夠堅持經(jīng)常、提升層次、學(xué)生樂于參與，平時要采用多種方式，給學(xué)生搭起表演的平臺。例如：課堂上分角色朗讀、個人表演讀、小組賽讀、齊聲誦讀等，還可以定期開展班級朗讀比賽、經(jīng)典誦讀展演、詩歌朗誦會等活動，想方設(shè)法讓學(xué)生積極參與到朗讀活動中去，通過活動去推動朗讀。

作者簡介：

栗金蓮（1968.10-），女，漢族，甘肅省寧縣人，?？茖W(xué)歷，甘肅省慶陽市寧縣和盛初級中學(xué)一級教師，研究方向：中學(xué)語文。