胡海容

摘? 要：德國著名音樂家貝多芬曾說過：“音樂應當使人類的精神爆發(fā)出火花。”小學生在聽到美妙的樂曲時，情緒必然是隨音樂的節(jié)奏而動，但是卻無法體會到那種“精神的火花”，而教師就是引導學生“爆發(fā)出火花”的“火線”。因此廣大小學音樂教學工作者要反思以往的教學過程，結合音樂學科的特點，制定科學有效的教學計劃，構建開放性的教學課堂，激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：小學音樂;開放性;教學探索

小學音樂是一門頗受學生喜愛的學科，它的知識內(nèi)容不像語數(shù)英等文化課那樣枯燥，充滿夢幻與想象，恰恰符合小學生天真爛漫的身心特征。音樂課原本應該是充滿趣味的，但是實際上卻不是如此，教師沒有讓課堂“開放”起來，不能發(fā)散學生的藝術思維，而學生大多把音樂課當作休閑與娛樂的課程，雖然樂在其中，但是并沒有收獲到太多學科的知識，達不到預期的教學目標，這樣的教學現(xiàn)狀亟待改變。筆者總結多年教學經(jīng)驗，簡要分析如何構建小學音樂開放性課堂，僅供參考。

一、開放性教學的設計

讓音樂走出課堂、走進生活，即把音樂教學與現(xiàn)實生活緊緊地聯(lián)系起來，引導學生將課堂上學到的音樂知識帶到生活中去，以點綴生活、表現(xiàn)生活，使生活變得更加豐富多彩，也將生活中美好的素材由音樂形式展示出來。依據(jù)《音樂課程標準》中指出：音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，把學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置?；谛抡n程標準的精神，音樂教學應為學生提供足夠的活動時間和空間，讓愉快的音樂氣氛貫穿整個教學過程，激勵學生主動參與各種音樂活動，在愉快輕松的學習中獲得知識。

二、什么是“開放性”音樂課堂教學

新頒布的音樂教學大綱依據(jù)基礎音樂教育的理念，對中小學音樂學科的性質(zhì)、價值與定位作出全新表述，并且更加看重教學目標，突出對情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。但是以往的傳統(tǒng)課堂過于單調(diào)，教學形式也難以激發(fā)學生的學習興趣，更加不能滿足教學大綱的要求。因此音樂學科教學需要進一步的改革，而開放性課堂是現(xiàn)代教學的重要形式，不僅能充分體現(xiàn)出“以人為本”的教學思想，還能發(fā)散學生的藝術思維，提高他們的音樂學科素養(yǎng)。教師要根據(jù)學生身心特點與實際學習情況，合理調(diào)整與修改教材的內(nèi)容排序，幫助學生更加容易地理解與掌握學科知識，同時加強音樂學科與其他學科之間的橫向聯(lián)系，讓二者相輔相成，共同進步。

三、怎么實施“開放性”音樂課堂教學

1.明確學生的主體地位，讓教學思想“開放”。

首先，教師要明確：學生才是學習的主體，教師充當?shù)闹皇墙M織者與引導者，給學生提供一個學習的環(huán)境，而不是主導他們學習。例如在學習“常用課堂樂器”時，教師可以先讓學生說說見過哪些樂器，然后再加以指點進入對常用樂器的課堂教學，這樣不僅可以提高他們的課堂參與度，還能激發(fā)他們對音樂的好奇心與興趣。

2.彰顯學生個性，讓教學目標“開放”。

教師要積極去了解學生，掌握他們的學習情緒與思想動態(tài)，并正視他們的個性差異，不能過分讓學生性格統(tǒng)一。教師要根據(jù)學生的個性差異，因人而教，制定不同層次的教學目標，使不同層面的學生都能在音樂課堂上提高自身的技能與能力。

3.結合實際生活，讓教學內(nèi)容“開放”。

藝術源于生活，卻又高于生活，音樂是與實際生活密切相關的，因此教師在開展音樂課堂的時候要結合實際生活，制定貼近生活又具有開放性的教學方案，讓學生在音樂的熏陶下認識與品味生活。，將音樂作為生活的調(diào)味劑，美化我們的學習生活。

4.凸顯學生情感表達，讓教學環(huán)境“開放”。

學生的情感在音樂的學習過程中占據(jù)非常重要的地位，教師要抓住這一特點，創(chuàng)造出輕松愉快的教學環(huán)境，讓學生在課堂上自由宣泄內(nèi)心的情感。

比如在學習《秋天》這一首歌曲時，教師可以先通過多媒體設備播放一段秋天的視頻，讓學生融入其中，同時播放本節(jié)課需要學習的歌曲，讓他們在歌曲中抒發(fā)對秋天的情感，培養(yǎng)他們的音樂學科素養(yǎng)。

四、實施“開放性”音樂課堂教學需要注意的問題

1.注意讓學生全員參與到課堂中。

筆者發(fā)現(xiàn)，很多孩子在課堂上聽音樂時，容易走神，融入不到音樂的情境中，因此教師要注意讓學生全員參與到課堂學習中來，比如可以增加師生之間的互動，或者適當采取一些不會影響到孩子情緒的小懲罰，例如走神的學生要給大家唱歌，這樣既能讓所有的孩子都參與到課堂中，又能調(diào)動他們的學習積極性。

2.以科學的原則精心設計教學課堂過程。

教學課堂的具體過程設計是教師在備課時的重點內(nèi)容，從課前導入到正式授課，再到鞏固提升，都需要教師在課前精心設計。

例如在學習《傳傳傳》的課堂上，教師可以在正式授課前帶著孩子玩跟歌曲有關的游戲，當孩子樂在其中時，教會孩子用歌曲的方式表達游戲，這樣不僅讓課前導入與正式授課兩個環(huán)節(jié)之間銜接自然，還能提高學生對歌曲的學習興趣。教學氛圍影響著孩子的學習情緒，因此教師要與學生之間建立和諧融洽的關系，營造出輕松愉快的教學氛圍，讓孩子主動融入到課堂中，以便教學工作的開展。

五、結語

小學音樂開放性教學課堂的構建，必須打破傳統(tǒng)的教學課堂模式，發(fā)散學生的藝術思維。教師要根據(jù)實際情況與學生的身心特點，制定合理有效的教學目標與教學方案，激發(fā)學生對音樂的興趣與積極性，提高小學音樂開放性課堂的教學效率與質(zhì)量。

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