摘 要：小學(xué)語文閱讀對于開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生文學(xué)知識儲備量具有重要意義。因此，群文閱讀的重要性就此顯現(xiàn)。本文主要針對小學(xué)語文群文閱讀的價值及教學(xué)策略進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;教學(xué)策略

一、 小學(xué)語文群文閱讀的價值

（一） 提升學(xué)生文學(xué)知識儲備量

小學(xué)語文的教學(xué)過程中，許多教師都主張學(xué)生進行大量的群文閱讀，群文閱讀對于快速提高學(xué)生語文水平具有重要意義。但是，閱讀的書籍范圍只局限于平時上課用的學(xué)習(xí)資料，這樣無法有效提高學(xué)生文學(xué)知識儲備量。因此，只有改變教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生在多在課外時間閱讀與課本無關(guān)的課外書籍，從而有效調(diào)動學(xué)生的閱讀欲望，從而擴大學(xué)生的知識儲備量。

（二） 快速增強學(xué)生的閱讀能力

隨著信息化時代的到來，信息的變化瞬息萬變，若想跟上社會的腳步，增強自身信息的接收能力是必要的選擇，而提升學(xué)生的閱讀能力是最好的方法。然而，在日常授課中有些教育工作者想要使學(xué)生理解授課內(nèi)容，減緩了課程進度。這種教學(xué)模式有利有弊，雖然能夠幫助學(xué)生充分接受授課中的知識，但也會影響學(xué)生閱讀能力的提高。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力

目前，小學(xué)生語文教學(xué)的教學(xué)模式較為單一，缺乏讓學(xué)生獨立思考的空間。同時，還存在部分教育工作者在日常教學(xué)中，沒有充分排除學(xué)生內(nèi)心的疑問，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。想要避免此類事件發(fā)生，可以鼓勵學(xué)生進行相關(guān)的群文閱讀，留下一些問題讓學(xué)生自主思考，自己尋找答案，教師在一旁適當?shù)靥峁┮恍椭@樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

（四） 改善學(xué)生的閱讀方式與技巧

由于教育制度的改革和普及教育的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)策略也開始著重于閱讀能力，教師開始對學(xué)生進行閱讀技巧方面的訓(xùn)練。但是在日常課程中，還是以單篇文章的教學(xué)模式為主，這樣的教學(xué)模式限制了學(xué)生的閱讀方式。想要提高學(xué)生這方面的技巧，開展群文閱讀是必要的。這種閱讀模式可以增強學(xué)生的思考能力，改善學(xué)生的閱讀方式與技巧，從而使學(xué)生能從書中快速并充分地吸收知識。

二、 小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略

（一） 合理地選擇語文群文閱讀的內(nèi)容

小學(xué)語文的群文閱讀，可以通過選擇合適的閱讀內(nèi)容來展開。比如，可以根據(jù)主題，選擇質(zhì)量高的文章，使學(xué)生能夠充分閱讀，從而提高語文鑒賞能力。同時，教師還可以結(jié)合教材，選擇相似的主題展開群文閱讀教學(xué)，并根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個性特點，選擇適當?shù)姆椒ㄕ归_教學(xué)，以提高學(xué)生對課本內(nèi)容的深入理解。在選擇文章時，教師可以根據(jù)文章寫作背景、寫作特點等方面進行篩選。比如，針對狐貍這一動物，可以選擇不同角度或不同寫法的文章讓學(xué)生對比閱讀，以幫助學(xué)生從不同方面看待狐貍這個動物，從而深入了解狐貍的特點。另外，為了提高教學(xué)效率，教師還可以根據(jù)課本內(nèi)容進行閱讀內(nèi)容的選擇，在學(xué)習(xí)的同時增加學(xué)生閱讀量，起到雙重作用，提高閱讀效率。

（二） 合理組合文章結(jié)構(gòu)層次

小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)過程中，教師可以通過合理組合文章結(jié)構(gòu)層次安排文章的閱讀順序。由于每篇文章都有獨特的主題和寫作特色，表達的感情也有所不同，因此教師應(yīng)當通過層次性的教學(xué)方案組織學(xué)生進行閱讀，并通過分組遞進閱讀方式、多次閱讀方式、舉一反三方式，來展開群文閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生閱讀效率實現(xiàn)提升。在安排文章閱讀順序時，教師應(yīng)當結(jié)合閱讀的教育目標篩選并排列文章，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。比如，在采用多次閱讀方式時，教師可以安排學(xué)生先閱讀《慈母情深》這篇文章，再閱讀《學(xué)生，媽媽為什么打你》和《母親的存折》等文章，幫助學(xué)生由淺及深的理解母愛的偉大從不同的角度感受母愛，并深刻的理解母愛的表達形式不僅僅是包容，同時還有嚴厲等其他表達形式。

（三） 應(yīng)用讀說結(jié)合的形式展開群文閱讀

與傳統(tǒng)閱讀模式相比，群文閱讀能夠為學(xué)生提供獨立的思考機會，并且更加重視學(xué)生的自我表達能力。教師可以通過采取讀說一體的形式展開群文閱讀教學(xué)，通過選擇飽含感情的文章進行朗讀，并結(jié)合文章表達的情感，引發(fā)學(xué)生的思考和感悟。讀，對于閱讀教學(xué)具有重要意義。學(xué)生只有通過閱讀，才能跟深刻理解文章中作者要表達的情感。因此，教師可以采取學(xué)生自讀、教師朗讀和師生品讀的三種方式展開群文閱讀教學(xué)，并在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的方法，并通過提問的形式令學(xué)生勇于抒發(fā)自身的理解和感悟，這一過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，對于提高學(xué)生的閱讀效率和鍛煉學(xué)生自我表達能力也有積極作用，從而有效增長了學(xué)生的自信心。由此可見，群閱讀對加強學(xué)生閱讀能力，豐富知識含量十分重要，因此，教師可以充分地利用群文閱讀的優(yōu)勢進行閱讀教學(xué)，但是在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該做到取舍得當，懂得將課堂氣氛控制在合理的范圍內(nèi)，在閱讀的過程中加強對主題內(nèi)容的探究和分析，不但能夠有效地提高學(xué)生的閱讀水平更要提高學(xué)生的理解能力，鍛煉其朗讀能力，引導(dǎo)其獨立思考，從而實現(xiàn)群文閱讀的教學(xué)目的。

（四） 適當?shù)卦O(shè)置閱讀問題

在進行群閱讀的過程中教師可以讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，這樣能夠便于學(xué)生在閱讀的過程中帶著問題進行閱讀，有效地提高教育成績。在閱讀的古城偶爾還能夠中教師需要引導(dǎo)學(xué)生先對某一篇文章進行詳細的閱讀，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生對多篇文章進行閱讀，閱讀時對各個文章的中心內(nèi)容進行提取并進行適當?shù)恼?，帶著問題閱讀，在閱讀中思考。群文閱讀教學(xué)模式下，教師可以將多篇主題相同的文章作為一個閱讀整體，設(shè)置出比較性較強的問題，或者設(shè)置具有沖突性或遷移性的題目，利用這些問題將多篇不同的文章結(jié)合起來，從而達到提高學(xué)生的閱讀能力的目的，學(xué)生在閱讀的過程中不是簡單的理解，而是將閱讀的內(nèi)容進行延伸和重組，從而更好地將閱讀內(nèi)容加以創(chuàng)新和應(yīng)用。

三、 結(jié)束語

綜上所述，群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中逐漸突出了其重要性，因此小學(xué)語文教師要重視群文閱讀的展開，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生閱讀速度和閱讀量的提升，并提高學(xué)生閱讀能力和鑒賞能力，最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)的增長，為學(xué)生長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

陸志國，江蘇省淮安市，江蘇省盱眙縣官灘小學(xué)。