張悅 李睿琛

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的快速發(fā)展，移動(dòng)教學(xué)技術(shù)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其是近幾年來(lái)，“藍(lán)墨云班課”軟件一經(jīng)問(wèn)世，給高校英語(yǔ)教學(xué)尤其是民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新帶來(lái)了巨大的契機(jī)。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課;民辦高校;英語(yǔ)教學(xué)

藍(lán)墨云班課是一款移動(dòng)教學(xué)助手App，就是“指在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動(dòng)智能設(shè)備（手機(jī)，電腦等）開展課堂內(nèi)外即時(shí)反饋互動(dòng)教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)”，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下的時(shí)間與地點(diǎn)的限制以及對(duì)教師的依賴，學(xué)生憑借一部移動(dòng)智能設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，就可以隨時(shí)隨地的自主選取課程、反復(fù)學(xué)習(xí)，在線與教師實(shí)現(xiàn)溝通，在云班課小組中與學(xué)生和教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)能力與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能夠提高課堂上的教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、 民辦高校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一） 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

民辦高校非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，對(duì)英語(yǔ)課缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣。并且，他們的自學(xué)能力和自控能力也相對(duì)比較差。

（二） 教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)

民辦大學(xué)英語(yǔ)課堂基本是以通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試為目標(biāo)，以教師為中心，課堂教學(xué)還是黑板加粉筆、PPT為主，教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)主要以教材內(nèi)容為主，忽視語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

（三） 優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源相對(duì)匱乏

一方面民辦高校的高層次師資嚴(yán)重不足，另一方面學(xué)校沒(méi)有充足優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源。

二、 基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的民辦高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

雖然民辦高校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，但他們具有較強(qiáng)的形象思維能力，喜歡實(shí)踐;他們思維活躍，對(duì)新的學(xué)習(xí)方式適應(yīng)能力強(qiáng)，有自己獨(dú)到的觀點(diǎn)并樂(lè)于分享自己的觀點(diǎn);喜歡嘗試高科技，樂(lè)于使用互聯(lián)網(wǎng)?；谶@一前提，筆者從2016年開始，在任課的幾個(gè)班級(jí)中利用手機(jī)下載“藍(lán)墨云班課”App進(jìn)行教學(xué)，從課前布置任務(wù)，學(xué)生預(yù)習(xí)與自測(cè)，到課堂上啟發(fā)，學(xué)生間合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，再到課后鞏固與交流。通過(guò)云班課的互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課前主動(dòng)學(xué)習(xí)，課中討論合作式學(xué)習(xí)，課后查缺補(bǔ)漏，做到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革，取得了良好效果。

（一） 課前準(zhǔn)備階段

1. 通過(guò)云班課的資源和作業(yè)任務(wù)等功能把與教學(xué)內(nèi)容中相關(guān)的背景、話題、圖片，視頻資源以及學(xué)生任務(wù)的要求等內(nèi)容推送給學(xué)生，要求學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并完成相關(guān)的練習(xí)。在明確學(xué)生收到教師的任務(wù)之后，教師通過(guò)云班課的任務(wù)進(jìn)度顯示功能來(lái)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并提醒沒(méi)有及時(shí)完成預(yù)習(xí)的同學(xué)，以確保課前準(zhǔn)備工作落實(shí)到每個(gè)學(xué)生。

2. 學(xué)生通過(guò)藍(lán)墨云進(jìn)行線上交流和解惑，大家既分享自己的學(xué)習(xí)心得，又互相幫助解決自學(xué)中遇到的難題。

3. 發(fā)布測(cè)試，用來(lái)測(cè)試學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受情況，并對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，然后針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)難點(diǎn)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行著重備課，科學(xué)分配課堂教學(xué)的主次點(diǎn)與時(shí)間，從而提高課堂教學(xué)的效率和效果。

（二） 課上教學(xué)活動(dòng)階段

教師可以通過(guò)藍(lán)墨云班課開展教學(xué)活動(dòng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，并提高有效教學(xué)。

1. 點(diǎn)名。傳統(tǒng)的點(diǎn)名費(fèi)時(shí)費(fèi)力，藍(lán)墨云班課具有手機(jī)點(diǎn)名功能，為課堂教學(xué)節(jié)省了寶貴的時(shí)間。

2. 提問(wèn)。使用“搖一搖”功能，隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生，避免個(gè)別學(xué)生上課溜號(hào)，增加了課堂的趣味性和神秘感，有效集中了學(xué)生的注意力。

3. 頭腦風(fēng)暴。創(chuàng)新活動(dòng)中的一種，有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課，使學(xué)生活躍起來(lái)，并迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)還能發(fā)散學(xué)生思維。

4. 討論。以小組為單位對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，舉一反三，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。討論結(jié)束后，學(xué)生通過(guò)輪流發(fā)言對(duì)問(wèn)題進(jìn)行闡述或展示討論成果，教師在學(xué)生發(fā)言后可以進(jìn)行一個(gè)初步的評(píng)價(jià)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，并設(shè)置課堂表現(xiàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與到課堂任務(wù)中，并對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成果研究進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。此外，教師需要就學(xué)生討論未果的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，從而大大增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的興趣。

5. 測(cè)試。教師通過(guò)藍(lán)墨云的“測(cè)試”功能，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)練習(xí)，通過(guò)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，課堂展示學(xué)生的完成情況。一方面起到較好的督促作用，另一方面教師能夠?qū)崟r(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于下一步開展教學(xué)。

（三） 課后鞏固教學(xué)階段

1. 及時(shí)上傳課堂學(xué)習(xí)資料，幫助在課堂上沒(méi)有學(xué)懂的同學(xué)在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2. 布置和互評(píng)作業(yè)。在課后，教師通過(guò)藍(lán)墨云上傳作業(yè)并發(fā)布到平臺(tái)，作業(yè)可以以個(gè)人為單位完成，也可以以小組的形式完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。另外，學(xué)生之間可以互評(píng)作業(yè)，既增加了學(xué)生相互學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生的參與度也得到了較大的提高。

3. 答疑討論。在課后，學(xué)生可以在“答疑討論”板塊針對(duì)自己在課后復(fù)習(xí)和作業(yè)練習(xí)中存在的疑惑發(fā)起討論，尋求同學(xué)和老師的幫助。同時(shí)，學(xué)生可以將自己的答案分享到平臺(tái)中，通過(guò)互相對(duì)比和改錯(cuò)來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另外，學(xué)生還可以圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)布自己的心得或者分享好的資料，最終實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的自主學(xué)習(xí)模式。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)改革研究和實(shí)踐，證明了“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)支持的教學(xué)模式適合應(yīng)用型技術(shù)型發(fā)展要求下民辦高校的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生對(duì)這一教學(xué)模式接受度較高。該模式一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)際應(yīng)用能力，另一方面也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師在這個(gè)模式中加強(qiáng)加深了和學(xué)生課下，線上的活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的所思所想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，解決問(wèn)題，從情感上拉近了教師和學(xué)生的關(guān)系，從學(xué)業(yè)上行之有效地幫助了學(xué)生。

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作者簡(jiǎn)介：

張悅，李睿琛，遼寧省沈陽(yáng)市，遼寧省沈陽(yáng)城市學(xué)院。