摘 要：隨著新時(shí)代的來(lái)臨，教育改革越來(lái)越受重視。小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的一部分，新時(shí)代的課堂講究創(chuàng)新，提倡“生本”，小學(xué)數(shù)學(xué)是科學(xué)的基礎(chǔ)，是生活的一項(xiàng)技能，是每一個(gè)學(xué)生必備基本能力。創(chuàng)新教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上利用思維導(dǎo)圖可以提升新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，這篇文章主要研究了有關(guān)思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂構(gòu)建的相關(guān)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;生本課堂;小學(xué)數(shù)學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人一直特別重視教育改革。康有為曾說(shuō)，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年富則國(guó)富，所以小學(xué)教育受到廣泛重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)端。最開(kāi)始的時(shí)候往往是最重要的時(shí)候，也是最不容忽視的階段，正所謂，不能輸在起跑線。為了研究思維導(dǎo)圖在現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，下文分三層進(jìn)行研究，并做出總結(jié)。

一、 思維導(dǎo)圖構(gòu)建在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

“思維導(dǎo)圖”有利于學(xué)生大腦對(duì)信息的組織，所以一些數(shù)學(xué)老師將之運(yùn)用到了數(shù)字教學(xué)中。在數(shù)學(xué)課堂上，首先利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生總體的掌握知識(shí)框架。以最新北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教材為例，簡(jiǎn)易講述在講解《方向與位置》單元中的思維導(dǎo)圖的構(gòu)建應(yīng)用。上課時(shí)，老師們應(yīng)該先將“思維導(dǎo)圖”這一概念帶入到課堂并且介紹給學(xué)生們。讓學(xué)生們了解，“思維導(dǎo)圖”很有趣，是大腦對(duì)信息的整體構(gòu)建。依照學(xué)校的模型，以教學(xué)樓為中心，來(lái)對(duì)學(xué)校進(jìn)行整體構(gòu)建。學(xué)生們會(huì)想到，教學(xué)樓的東邊是學(xué)校池塘，北邊是校長(zhǎng)和老師們的辦公樓，西南角是學(xué)校宿舍，南邊是學(xué)校的大門，教學(xué)樓前邊是升旗臺(tái)，后邊是操場(chǎng)。就像這樣，很快就會(huì)構(gòu)建出一個(gè)學(xué)校的基本平面圖。學(xué)生們會(huì)在思考中對(duì)位置和方向產(chǎn)生更深刻了解，并且加深印象。這就是一個(gè)關(guān)于思維導(dǎo)圖的簡(jiǎn)單運(yùn)用。這樣的思維導(dǎo)圖讓學(xué)生們?cè)谑煜さ那榫持腥チ私庑碌闹R(shí)，掌握新的技能，最重要的是對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練。

二、 思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建的積極意義

處于小學(xué)階段的學(xué)生還未形成完整成熟的人格，三觀還未健全，所以他們的思維方式大多來(lái)源于天性。小孩子天性純真，生來(lái)單純，不會(huì)多想，同時(shí)偏于感性，缺乏理性感知。而思維導(dǎo)圖的有趣性正好符合學(xué)生們感性感知的特點(diǎn)，小學(xué)生時(shí)期往往是好奇心最強(qiáng)的時(shí)期，思維導(dǎo)圖正好能激發(fā)學(xué)生好奇心。

首先，思維導(dǎo)圖激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維。思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)是直觀、明確、自由，學(xué)生們通過(guò)自己的思考制作屬于自己的思維導(dǎo)圖，然后再對(duì)比老師所給出的思維導(dǎo)圖來(lái)精進(jìn)，這樣一遍一遍地思考，學(xué)生們會(huì)擁有高度的成就感和歸屬感，從而加深對(duì)知識(shí)的印象。高效率的思考極大程度地激發(fā)著學(xué)生的發(fā)散性思維，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)意義重大。

其次，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有利于活躍課堂氣氛。長(zhǎng)期進(jìn)行教學(xué)的專業(yè)教師都可能意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題，課堂氛圍的好壞會(huì)直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率。如果有一個(gè)好的課堂氛圍，教師可以高效授課，學(xué)生會(huì)積極聽(tīng)講，認(rèn)真思考。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建恰恰起到了活躍課堂氛圍的重要作用。例如，在講解《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)就可以讓學(xué)生構(gòu)建鐘表結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖，學(xué)生在思考與創(chuàng)作中完成學(xué)習(xí)，這樣極大程度提升了課堂效率，活躍了課堂氣氛。

最后，思維導(dǎo)圖的構(gòu)建有利于數(shù)學(xué)題目的解決。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期間，都會(huì)以出題的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，這些題目往往與生活相關(guān)，而構(gòu)建思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)能更直觀、簡(jiǎn)單地展示所呈現(xiàn)的問(wèn)題，從而能更加快速且正確的解決問(wèn)題，解決了數(shù)學(xué)題那么生活中一些問(wèn)題也就可以迎刃而解。

三、 如何更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

（一） 明確概念

無(wú)論如何，一個(gè)新的事物出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，首先要做的就是讓學(xué)生們明確它的概念。要想接受一個(gè)新鮮事物，必須先要了解他，然后再去試著運(yùn)用它。明確概念后的應(yīng)用更加理性，更加容易接受。

（二） 注重思維導(dǎo)圖的多樣化

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用會(huì)增加課堂的有趣性，而長(zhǎng)時(shí)間使用一種教學(xué)模式學(xué)生們也會(huì)厭煩。所以思維導(dǎo)圖的構(gòu)建也要不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)化，例如在同一節(jié)課構(gòu)建不同的思維導(dǎo)圖，或者利用同一個(gè)思維導(dǎo)圖來(lái)解釋不同的知識(shí)點(diǎn)。這樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得思維導(dǎo)圖的構(gòu)建更有趣，更靈活。然后學(xué)生們會(huì)學(xué)會(huì)自主歸類，總結(jié)。

（三） 堅(jiān)持構(gòu)建思維導(dǎo)圖

最后，要想更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，最重要的是堅(jiān)持。構(gòu)建思維導(dǎo)圖是一件有趣且新鮮的事情，同時(shí)它也是一件較為復(fù)雜的事情。思維導(dǎo)圖是信息點(diǎn)在學(xué)生大腦里多次分類重組的結(jié)果，這一過(guò)程在給了學(xué)生巨大成就感的同時(shí)也耗費(fèi)了學(xué)生很多腦細(xì)胞，所以這是一件難以堅(jiān)持的事情，但是通過(guò)我們的理性思考，我們了解到了思維導(dǎo)圖構(gòu)建的積極意義，所以教師應(yīng)該始終堅(jiān)持不懈的采用此種教學(xué)方法。

四、 結(jié)束語(yǔ)

20世紀(jì)80年代，思維導(dǎo)圖這一概念傳入中國(guó)內(nèi)地。最初用于幫助“學(xué)習(xí)困難”的人克服學(xué)習(xí)障礙，后來(lái)廣泛應(yīng)用于工商界進(jìn)行員工培訓(xùn)。經(jīng)歷了多次的創(chuàng)新，“思維導(dǎo)圖”被全國(guó)大部分學(xué)校引入應(yīng)用?！八季S導(dǎo)圖”這一概念最初由英國(guó)頭腦基金會(huì)總裁Tony Buzan創(chuàng)立，后來(lái)姬廣亮先生正式將之引進(jìn)中國(guó)。本文著重從思維導(dǎo)圖應(yīng)用現(xiàn)狀、積極意義以及應(yīng)用辦法三方面對(duì)此課題進(jìn)行了研究。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建在中國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中已經(jīng)得到了一定程度的推廣，同時(shí)通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力已經(jīng)使之發(fā)揮了一定的積極作用，但是我們也意識(shí)到思維導(dǎo)圖的推廣任重道遠(yuǎn)，需要社會(huì)各界共同努力，在新課標(biāo)改革的大潮流下讓思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂中發(fā)揮積極作用。

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作者簡(jiǎn)介：

廖麗峰，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西桂林市靈川縣靈川鎮(zhèn)中心校。