摘 要：本文首先對幼兒園區(qū)域活動的意義進行闡述，從思想理念問題、教學方式問題、空間設(shè)置問題等方面，對幼兒園小班區(qū)域活動存在的問題進行解析，并以此為依據(jù)，提出幼兒園小班區(qū)域活動問題的處理對策。

關(guān)鍵詞：幼兒園小班;區(qū)域活動;問題;對策

在幼兒園教育中，采用的教育模式有兩種，一個是文化教育，另一個是游戲教育，兩者教學模式之間呈現(xiàn)出相輔相成的關(guān)系，均是幼兒園區(qū)域活動中的一部分。其中，區(qū)域游戲教學可以讓幼兒在游戲中掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)幼兒良好學習習慣，給幼兒今后學習成長奠定基礎(chǔ)。在幼兒園小班區(qū)域活動中，由于幼兒年級比較少，智力發(fā)展不完善，在開展區(qū)域活動時，將會面臨各種問題。基于此，教師需要給予每個幼兒高度注重，在教學中，不可給幼兒講解過于深奧的內(nèi)容，而是采取區(qū)域游戲教學方式，調(diào)動學生學習興趣，從而獲取理想教育成果。

一、 幼兒園區(qū)域活動的意義

幼兒園活動形式比較多樣，非常重要的就是區(qū)域活動，這種活動方式具備的特點在于，結(jié)合不同年齡段幼兒發(fā)展需求，根據(jù)幼兒愛好性格，給其設(shè)定對應(yīng)的教學課程，鍛煉幼兒綜合素養(yǎng)。通常情況下，幼兒園活動時劃分為三種，也就是美工活動區(qū)、表演活動區(qū)、科學活動區(qū)等。根據(jù)自身從業(yè)經(jīng)歷，在幼兒園區(qū)域活動教育過程中，通常我會根據(jù)每個活動區(qū)域功能，分布對應(yīng)教學材料，讓幼兒可以在對應(yīng)區(qū)域中選擇材料，自主探索，鍛煉和培養(yǎng)幼兒綜合能力，實現(xiàn)幼兒健康發(fā)展。

二、 幼兒園小班區(qū)域活動存在的問題

（一） 思想理念問題

現(xiàn)階段，大部分幼兒園在開展小班區(qū)域活動過程中，存在思想理念滯后現(xiàn)象，在這種情況下，使得幼兒園區(qū)域活動規(guī)劃和設(shè)計過于形式化，無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。部分幼兒園區(qū)域活動規(guī)劃缺少合理性，教師往往根據(jù)主觀意愿設(shè)定活動內(nèi)容，沒有結(jié)合幼兒需求，導(dǎo)致最終教學效果不理想，影響幼兒園區(qū)域活動質(zhì)量。甚至一些幼兒園沒有注重區(qū)域活動，對園內(nèi)幼兒園區(qū)域活動設(shè)定缺少特色性，參考其他幼兒園設(shè)計，在某種程度上阻礙幼兒活動質(zhì)量提升。

（二） 教學方式問題

因為區(qū)域活動作為一種現(xiàn)代化教學方式，所以幼兒園在實際應(yīng)用中，存在眾多不規(guī)范的環(huán)節(jié)，影響區(qū)域活動時效性。結(jié)合《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》相關(guān)內(nèi)容得知，在教育過程中，應(yīng)該以欣賞的態(tài)度對待幼兒，注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不簡單與同伴做橫向比較。但是從目前情況來說，部分教師一般采用放任教學方式，任何事情由幼兒自己決定，在這種教學方式下，幼兒行動性雖然可以充分展現(xiàn)，但是缺少專業(yè)引導(dǎo)，使得活動缺少合理目標，無法獲取理想效果。

（三） 空間設(shè)置問題

空間位置將會給幼兒園區(qū)域活動開展質(zhì)量帶來影響，但是當前部分幼兒園在進行區(qū)域教育時，區(qū)域位置設(shè)定將會面臨各種問題，如區(qū)域之間影響大;不便于幼兒操作活動;不利于幼兒作品展示等。以某小班區(qū)域活動為例，在班級區(qū)域活動過程中，數(shù)學區(qū)域的幼兒政界和操作卡提示進行排列;數(shù)學區(qū)域旁邊為音樂區(qū)域，幼兒在聽音樂的同時，根據(jù)音樂裝扮自己;語言學習去和益智區(qū)相鄰;科學實踐去活動內(nèi)容主要以噴泉為主，設(shè)定在室外，幼兒在活動中時常用水，因此在幼兒在區(qū)域活動時，將會灑出一些水，嚴重影響幼兒活動安全性。

三、 幼兒園小班區(qū)域活動問題的處理對策

（一） 注重區(qū)域活動

因為當前在幼兒園小班區(qū)域活動開展過程中，將會面臨各種問題，基于此，要想讓幼兒園區(qū)域活動自身價值得到充分激發(fā)，教師在日?；顒又?，需要給予區(qū)域活動高度注重，并對活動中存在的各種問題進行處理。尤其是教師，需要轉(zhuǎn)變思想理念，對幼兒園小班區(qū)域活動充分重視，不可把區(qū)域活動當作一個補充性教學方式，而是將其放置在引導(dǎo)幼兒自主發(fā)展的核心位置，讓區(qū)域活動和其他教學模式充分結(jié)合，相互引導(dǎo)。只有這樣，才能提升幼兒園小班去區(qū)域活動效果。

（二） 優(yōu)化教學方式

結(jié)合區(qū)域活動自身特性，個性化教學占據(jù)重要地位。從個性化教學角度來說，主要指在教學過程中，充分尊重每個幼兒主體地位，根據(jù)幼兒實際情況和興趣愛好，開展對應(yīng)的教學活動。并且，教師引導(dǎo)也是非常重要的。在開展小班區(qū)域活動過程中，由于幼兒年齡比較小，智力發(fā)展不完善，通常我會結(jié)合每個幼兒特點和需求，采取多種教學方式，靈活應(yīng)用，讓幼兒在一個相對放松的環(huán)境下感受活動魅力。

（三） 科學分配空間

在區(qū)域分配過程中，應(yīng)該保證每個區(qū)域充分隔離，相互不受影響。區(qū)域分配應(yīng)該做到科學合理、營造和諧、寧靜的氛圍，便于幼兒專注的投放到區(qū)域活動中。我們可以應(yīng)用矮柜、紙箱等，將每個活動區(qū)域隔離，不同年齡段的區(qū)域分隔物高度不同，小班可以稍微高一些，中班漸次之，大班較低或者不設(shè)有間隔物，這是因為小班幼兒區(qū)域活動更多為獨立活動，其將會受到周圍環(huán)境因素影響，自我控制能力薄弱，較高隔離物能夠便于幼兒操作。在區(qū)域設(shè)定過程中，應(yīng)該強調(diào)動靜分離，以不相互干擾為標準，各個活動區(qū)域盡可能靠墻設(shè)置，保證通道暢通。為了提升幼兒活動水平，也可以和家庭教育融合，幼兒在幼兒園中的區(qū)域活動可以適當延伸到家庭。并且，幼兒園需要定期開展親子活動，讓家長積極參與其中，促進家長和幼兒的交流，讓家長及時了解幼兒發(fā)展情況，便于給幼兒營造良好的成長環(huán)境，讓幼兒健康成長。

四、 結(jié)束語

總而言之，區(qū)域活動作為幼兒園教育中重要內(nèi)容，對幼兒成長發(fā)展有著重要作用。提高幼兒園小班區(qū)域活動時效性和規(guī)范性，需要從完善幼兒園區(qū)域活動設(shè)備、創(chuàng)建良好活動環(huán)境、轉(zhuǎn)變教學方式等方面入手，充分尊重每個個體差異，凸顯幼兒區(qū)域活動中主體地位，轉(zhuǎn)變當前幼兒園區(qū)域活動現(xiàn)狀，提升區(qū)域活動效率，引導(dǎo)幼兒綜合發(fā)展。

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作者簡介：

謝潔茹，廣東省梅州市，大埔縣第二實驗幼兒園。