摘 要：合作學(xué)習(xí)是目前新課標(biāo)所大力推行的教學(xué)策略，是與時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展步伐相一致的，是課堂教學(xué)改革全面深入的集中體現(xiàn)。然而受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在建立小組合作的過(guò)程中，從學(xué)生的座位入手，沒(méi)有考慮到學(xué)生的各種情況，這樣一來(lái)，小組之間的實(shí)力就無(wú)法保證均衡，往往會(huì)造成一邊倒的情況。為此小學(xué)音樂(lè)教師為確保合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，必須全方位綜合學(xué)生的能力，以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，探究出新的教學(xué)策略，更好地把學(xué)生引入到音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);教學(xué);合作學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育階段小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：為確保各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，需要在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，開(kāi)展以包容、和諧為主的合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)師生之間、生生之間進(jìn)行平等地對(duì)話交流，讓學(xué)生在合作中互相理解、信任，集思廣益，集中學(xué)生的智慧和能力，從而達(dá)到落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)目的。作為小學(xué)音樂(lè)教師要從課堂入手，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的性格、興趣和能力，組建科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，恰當(dāng)?shù)匕才藕驮O(shè)計(jì)合作的時(shí)間，突出學(xué)生在合作中的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生更加積極地參與到合作學(xué)習(xí)中，放飛學(xué)生的合作思維，釋放學(xué)生的個(gè)人才智，激發(fā)學(xué)生探究音樂(lè)的興趣，以獲得最佳的教小學(xué)效果。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何在小學(xué)音樂(lè)課堂中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提出如下幾點(diǎn)建議。

一、 科學(xué)地構(gòu)建合作小組，發(fā)揮小組成員的優(yōu)勢(shì)

組建科學(xué)的小組中，不能跟隨著學(xué)生的座位發(fā)生變化，更不能隨時(shí)變化小組的成員，因?yàn)槿绻〗M以學(xué)生的變化，進(jìn)行重新組建，是需要時(shí)間和過(guò)程的，因?yàn)樾〗M成員之間需要相互磨合，而這些情況的存在，都會(huì)影響到合作學(xué)習(xí)的效果。所以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，必須建立與學(xué)生實(shí)際相吻合的小組，不能調(diào)換位置，而要把小組凝聚在一起，形成合力，促使學(xué)生發(fā)揮自身在小組中的優(yōu)勢(shì)，以提高合作學(xué)習(xí)的效率。比如教學(xué)欣賞《豐收鑼鼓》一課時(shí)，可采用同質(zhì)分組的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。具體方法：在學(xué)生進(jìn)行樂(lè)曲初步欣賞的基礎(chǔ)之上，要求同學(xué)們根據(jù)自身的個(gè)性特長(zhǎng)，分別選用“民樂(lè)”“打擊樂(lè)”“舞蹈”“繪畫(huà)”等不同的學(xué)習(xí)方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)樂(lè)曲的理解和體會(huì)。對(duì)于會(huì)民族器樂(lè)演奏的同學(xué)，可將其劃分到民樂(lè)組學(xué)習(xí);對(duì)于動(dòng)作協(xié)調(diào)、樂(lè)感強(qiáng)的同學(xué)，可將其劃分到舞蹈組學(xué)習(xí);同樣，對(duì)于繪畫(huà)技能較好、節(jié)奏感較強(qiáng)的同學(xué)，可將其劃分到繪畫(huà)組和打擊樂(lè)組進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行同質(zhì)編組學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可進(jìn)行組與組間的聯(lián)合學(xué)習(xí)。如在音樂(lè)聲中，要求民樂(lè)組、舞蹈組、繪畫(huà)組、打擊樂(lè)組的同學(xué)進(jìn)行“聯(lián)合表演”，共同表達(dá)豐收鑼鼓的盛況。

二、 實(shí)施多樣化的欣賞教學(xué)，拓寬小組合作的范圍

欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)，需要一線教師牢牢地把握其內(nèi)涵和主旨，探究出其發(fā)展方向，合理地引入合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在欣賞中，去領(lǐng)悟音樂(lè)作品的本質(zhì)，通過(guò)不同形式的“聽(tīng)”，引導(dǎo)學(xué)生全面地體驗(yàn)和感知音樂(lè)知識(shí)，找到音樂(lè)欣賞教學(xué)的實(shí)質(zhì)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感溝通和交流，更科學(xué)地上好音樂(lè)欣賞課，讓學(xué)生在課堂上切實(shí)感受到音樂(lè)的美感，從而促使合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展和實(shí)施，讓學(xué)生欣賞音樂(lè)的范圍不斷地?cái)U(kuò)大和延伸。例如《天鵝湖》一課，播放到《四小天鵝》這一段時(shí)由于許多學(xué)生對(duì)音樂(lè)較熟悉都不約而同地哼唱這首歌的曲調(diào)，音量越來(lái)越響，有的直接就喊叫起來(lái)，此時(shí)，為了增加學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師可以講天鵝湖的童話故事和作曲家柴可夫斯基的生平，可以要求學(xué)生聽(tīng)完以后根據(jù)音樂(lè)的曲調(diào)情緒自己設(shè)計(jì)新穎的童話故事，并小組交流選出最好的一個(gè)在全班表演。學(xué)生們都很喜歡天鵝，讓同學(xué)們分小組創(chuàng)作出自己心中的天鵝，有的人要為天鵝畫(huà)一幅畫(huà)，有的同學(xué)要為天鵝朗誦一首詩(shī)，還有的要為天鵝寫(xiě)一篇散文。

三、 開(kāi)展豐富性的游戲教學(xué)，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程

游戲教學(xué)是吸引學(xué)生最有效的教學(xué)手段，能夠轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓學(xué)生真正融入知識(shí)的探究中。對(duì)于小學(xué)生而言，本身具有性格不穩(wěn)定、注意力不集中的缺陷，特別容易受外界環(huán)境的影響，在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，學(xué)生的思維極易受到負(fù)面影響，提高學(xué)生的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，是目前課堂教學(xué)改革最重要的教學(xué)任務(wù)，也是踐行素質(zhì)教育，落實(shí)新課標(biāo)的重要課題。為此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，開(kāi)展小組合作，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，杜絕教師既“導(dǎo)”又“演”，而學(xué)生只是跑跑龍?zhí)住⑶们眠吂?，充?dāng)“配角”，甚至是“旁觀者”的不良現(xiàn)象。例如在音樂(lè)游戲《丟手絹》中，“小主人”在輕快的歌聲中邊跑邊找丟手絹的同伴時(shí)，不能給其他同學(xué)暗示，自己更不能有不自然的表現(xiàn)以便讓同伴們發(fā)現(xiàn)端倪。在游戲過(guò)程中老師要時(shí)而提醒比賽規(guī)則，分散被“丟”下手絹的同伴的注意力，讓“小主人”順利捉住同伴，使游戲順利進(jìn)行。

總而言之，小學(xué)音樂(lè)教師要以課堂為切入點(diǎn)，開(kāi)展開(kāi)放性的合作學(xué)習(xí)，巧妙地運(yùn)用上述方式，引領(lǐng)學(xué)生自主地參與到音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的思維更為開(kāi)闊，視野更為寬廣，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容更為豐富多樣。因?yàn)橹挥羞@樣師生之間的關(guān)系，才會(huì)更加地溫馨和諧，整體的課堂教學(xué)效果才會(huì)更加的明顯，以達(dá)到活躍課堂氣氛，展示合作學(xué)習(xí)美好的風(fēng)采，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生審美素養(yǎng)的教學(xué)目的。

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作者簡(jiǎn)介：

齊笑寒，重慶市，重慶市江津區(qū)西城小學(xué)校。